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NTIS 바로가기한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.12 no.7, 2012년, pp.368 - 377
남중웅 (한국교통대학교)
The comprehensive countermeasures against school violence recently announced by the government include some content on physical education classes. Physical education has long been ignored in school paradoxically in spite of the deteriorating physical strength and health of adolescents. The physical ...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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한국사회에서 학교폭력이 고착화된 이유는? | 그리하여 이 연구는 학교폭력 방지를 위한 체육의 역할을 제고하는데 목적을 두었다. 우선 한국사회에서 학교폭력이 고착화된 이유는 개인적, 가정적, 학교, 지역사회 등의 요인 등과 더불어 압축적 근대성장에 의한 성장제일주의, 경제적 효율성에 기반을 둔 신자유주의 등이 복합적으로 작동된 결과이다. 그만큼 한국사회에서 학교폭력은 고착화된 가치체계와 신념이 자리하고 있는 것이다. | |
학교폭력은 형태, 범위, 정도에 따라서 매우 다양하게 정의되고 있는데 학자마다 어떻게 정의하고 있나? | 학교폭력은 형태, 범위, 정도에 따라서 매우 다양하게 정의되고 있다. Olweus[42]는 학교폭력을 한명 또는 그 이상의 학생들에 의해 지속적이고 반복적으로 행해지는 부정적 행동, 즉 신체폭력과 협박, 언어폭력, 성적인 폭력, 조롱, 모욕 등으로 정의한다. Mulrine[41]은 학교폭력 장소를 기준으로 한 광의적 개념으로써 학교에서 경험하는 폭력뿐만 아니라 학교 밖의 폭력도 학생들에게 영향을 미친다면 학교폭력으로 간주해야 됨을 제시하였다. 우리나라에서 일반적으로 사용되고 있는 학교폭력의 개념은 Olweus[42]의 정의를 참고하여 학교폭력을 고의적 괴롭힘과 따돌림, 금품갈취, 언어폭력, 신체폭행이나 집단적 폭행이라고 정의하고 있다[10][28]. | |
학교폭력의 위험요인을 요인별로 구분하면? | 이러한 학교폭력의 위험요인을 요인별로 구분하기에는 한계가 있지만 요인을 구체화한다는 차원에서는 개인요인과 가족요인, 학교요인, 사회적 요인으로 구분할 수 있다. 이를 구체적으로 살펴보면 첫째, 개인요인이다. |
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