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문제 정의
- 본 연구에서는 청소년의 사회적지지, 진로결정 자기효능감이 진로성숙도에 미치는 영향을 알아보기 위해, 중학교 2학년과 고등학교 2학년 447명을 대상으로 연구하였다. 그들의 성별과 학년에 따른 차이를 살펴보기 위해 Tow-way ANOVA 를 실시하였으며, 사회적지지, 진로결정 자기효능감과 진로성숙도의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 사용하였다.
- 이러한 맥락에서 본 연구는 청소년의 성별과 학년에 따라 어떤 차이가 있는지와 진로성숙도에 사회적지지와 개인의 진로에 대한 내적 평가인 진로결정 자기효능감이 미치는 영향을 알아보고자 한다. 따라서 본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
가설 설정
- 첫째, 본 연구는 D지역의 중․고등학생으로 제한된 것으로 일반화의 어려움이 있다. 둘째, 본 연구에서 다루지 못한 가족관련변인과 진로성숙도와의 관계를 알아보는 것도 의의가 있을 것이다. 셋째, 실제 진로상담 현장에서 진로성숙도를 높이는 프로그램과 진로상담을 통해 청소년에 대한 실질적인 개입이 필요할 것이다.
제안 방법
- 물질적지지(6문항)는 돈, 물건 등에서 실제로 제공받거나 제공받을 가능성이 있는 정도이며, 평가적지지(5문항)는 중요한 타인에게서 평가, 칭찬 등을 받는 정도를 의미한다. 총 24문항이며, 리커트식 5점 척도로 응답하도록 하였다. 점수가 높을수록 사회적지지가 높다고 지각하는 것을 의미한다.
대상 데이터
- 본 연구는 D지역 중학교 2학년과 인문계 고등학교 2학년 447명을 대상으로 실시하였는데, 이는 진로성숙도는 학령 연령이 높아질수록 지속적으로 향상되는데, 특히 중학교 2~3학년보다 고등학교 진학 이후 진로성숙도가 급격히 발달한다는 결과를 바탕으로 선정하였다(Song, 2011). 연구대상 학교 수는 중학교 3개교, 고등학교 2개교로 총 5개교로 선정하였으며 2011년 7월 5일부터 25일까지 설문조사를 완료하였다.
- 연구대상 학교 수는 중학교 3개교, 고등학교 2개교로 총 5개교로 선정하였으며 2011년 7월 5일부터 25일까지 설문조사를 완료하였다. 설문지는 중학생 240명과 고등학생 230명을 대상으로 총 470부를 배부하여 응답이 불성실하거나 누락된 설문지 15부를 제외한 총 447부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 연구대상에 관련된 사항은 [Table 1]과 같다.
- 본 연구는 D지역 중학교 2학년과 인문계 고등학교 2학년 447명을 대상으로 실시하였는데, 이는 진로성숙도는 학령 연령이 높아질수록 지속적으로 향상되는데, 특히 중학교 2~3학년보다 고등학교 진학 이후 진로성숙도가 급격히 발달한다는 결과를 바탕으로 선정하였다(Song, 2011). 연구대상 학교 수는 중학교 3개교, 고등학교 2개교로 총 5개교로 선정하였으며 2011년 7월 5일부터 25일까지 설문조사를 완료하였다. 설문지는 중학생 240명과 고등학생 230명을 대상으로 총 470부를 배부하여 응답이 불성실하거나 누락된 설문지 15부를 제외한 총 447부를 최종 분석 자료로 사용하였다.
데이터처리
- 청소년이 지각한 사회적지지, 진로결정 자기효능감, 진로성숙도의 관계를 살펴본 결과는 [Table 4]와 같다. 각 변인들 간의 관계를 살펴보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 그 결과 사회적지지와 진로성숙도는 통계적으로 유의미한 정적상관관계가 있는 것으로 나타났고, 목적성 (r = -.
- 본 연구에서는 청소년의 사회적지지, 진로결정 자기효능감이 진로성숙도에 미치는 영향을 알아보기 위해, 중학교 2학년과 고등학교 2학년 447명을 대상으로 연구하였다. 그들의 성별과 학년에 따른 차이를 살펴보기 위해 Tow-way ANOVA 를 실시하였으며, 사회적지지, 진로결정 자기효능감과 진로성숙도의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 사용하였다. 마지막으로 사회적지지, 진로결정 자기 효능감이 진로성숙도에 미치는 영향을 알아보기 위해 회귀분석을 실시하였다.
- 첫째, 청소년의 성별과 학년에 따른 차이를 알아보기 위해 이원분산분석(Two-way ANOVA)을 실시하였다. 둘째, 청소년이 지각한 사회적지지, 진로결정 자기효능감, 진로성숙도의 상관관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였다. 셋째, 청소년의 사회적지지와 진로결정 자기효능감이 진로성숙도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 회귀분석을 실시하였다.
- 그들의 성별과 학년에 따른 차이를 살펴보기 위해 Tow-way ANOVA 를 실시하였으며, 사회적지지, 진로결정 자기효능감과 진로성숙도의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 사용하였다. 마지막으로 사회적지지, 진로결정 자기 효능감이 진로성숙도에 미치는 영향을 알아보기 위해 회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 도출된 결과를 토대로 논의하면 다음과 같다.
- 둘째, 청소년이 지각한 사회적지지, 진로결정 자기효능감, 진로성숙도의 상관관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였다. 셋째, 청소년의 사회적지지와 진로결정 자기효능감이 진로성숙도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 회귀분석을 실시하였다.
- 0을 사용하였다. 첫째, 청소년의 성별과 학년에 따른 차이를 알아보기 위해 이원분산분석(Two-way ANOVA)을 실시하였다. 둘째, 청소년이 지각한 사회적지지, 진로결정 자기효능감, 진로성숙도의 상관관계를 알아보기 위하여 상관분석을 실시하였다.
- 청소년의 성별과 학년에 따른 사회적지지, 진로결정 자기 효능감, 진로성숙도의 차이를 분석하기 위해 이원변량분석을 실시하였다. 성별 및 학년에 따른 기술 통계치는 [Table 2]와 같다.
이론/모형
- Betz와 Voyten(1997)이 구성한 진로결정 자기효능감 단축형 척도(CDMSES)를 Lee(2001)가 번안한 것을 사용하였다. 요인분석 결과, 자기평가(7문항), 목표선택(9문항), 직업 정보(5문항), 문제해결(3문항)의 4가지 요인으로 구성되었다.
- Lee(1997)가 개발한 진로태도성숙 측정도구를 사용하였고, 요인분석 결과 준비성(13문항), 목적성(13문항), 결정성 (9문항), 확신성(9문항)의 4가지 하위요인으로 구성되었다. 준비성은 진로에 대한 개인의 의지를 반영하여 구체적인 탐색과 준비를 하는 정도이며, 목적성은 최종적 진로 선택 시 경제적인 보상, 승진 기회, 전망 등과 같은 현실적인 요소만을 중요시하는 것이 아니라 사회적인 수용 가능성인 자기계발, 대인관계 등의 자아실현적 요소를 고려하여 조화롭게 할수 있는 정도를 의미한다.
- Park(1985)의 사회적지지 척도 중 간접적으로 지각한 사회적지지 척도를 Hwang(1996)이 수정한 것을 사용하였으며, 4가지 하위요인으로 구성되었다. 정보적지지(7문항)는 의사결정과 문제를 해결하는 데 주변의 지원정도를 의미하며, 정서적지지(6문항)는 기본적인 욕구를 만족시켜주는 정도로 배려, 이해와 사랑 등의 내용을 포함한다.
성능/효과
- 구체적으로 살펴보면 진로성숙도의 하위변인들에 대해 통계적으로 유의미한 결과들이 나타났는데, 준비성에는 물질적지지와 목표선택이 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 가정의 경제적 수준과 비례하여 진로에 대한 준비정도가 달라지며(Lee ＆ Jang, 2008), 또한 목표를 선택하는 정도에 대한 자신감도 달라짐을 의미한다.
- 그 결과 사회적지지와 진로성숙도는 통계적으로 유의미한 정적상관관계가 있는 것으로 나타났고, 목적성 (r = -.14, p < .01)과 결정성(r = -.09, p < .05)에서 부적상관관계를 살펴볼 수 있었다.
- 성별 및 학년에 따른 기술 통계치는 [Table 2]와 같다. 그 결과, 진로결정 자기효능감의 목표선택에서 중학교 남학생의 평균이 3.37, 중학교 여학생이 3.62로 여학생이 더 높은 평균을 나타냈다. 또한 중학생과 고등학생의 목표선택, 준비성, 목적성, 결정성과 중학생의 확신성에서 여학생이 남학생보다 높은 평균 점수를 나타냈다.
- 청소년이 지각한 사회적지지, 진로결정 자기효능감이 진로성숙도에 미치는 영향을 살펴본 결과는 [Table 5]와 같다. 다중공선성을 검증하기 위해 VIF지수를 확인한 결과 모두 10이하(1.02 ~ 3.96)로 다중공선성에는 문제가 없는 것으로 나타났다.
- 둘째, 청소년의 사회적지지, 진로결정 자기효능감, 진로성숙도는 대체로 중간정도의 상관관계를 가지는 것으로 나타났다. 청소년의 사회적지지와 진로결정 자기효능감이 높을 수록 진로성숙도가 높은 것으로 나타났는데, 이는 Lee and Yoon(2011)의 연구와 일맥상통하는 결과이다.
- 또한 개인내적인 부분인 진로결정 자기효능감은 진로의 전반적인 탐색과 선택까지 큰 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 실제적으로 자신에 대해 스스로 믿음이 깊거나 성공경험을 통한 긍정적인 자아가 형성된 청소년일수록 진로에 대한 탐색과 준비 정도가 높음은 여러 연구를 통해 살펴 볼 수 있다(Au, 2011; Kim ＆ Jang, 2011).
- 62로 여학생이 더 높은 평균을 나타냈다. 또한 중학생과 고등학생의 목표선택, 준비성, 목적성, 결정성과 중학생의 확신성에서 여학생이 남학생보다 높은 평균 점수를 나타냈다.
- 이는 진로 지도 및 상담을 할 때, 개인이 가정의 경제적 수준보다 크게 영향을 미치는 요인이 많음을 시사하는데, 진로 교육과 상담 현장에서 진로에 대한 충분한 정보를 제공하여 개인에게 적합한 비전과 방향을 세울 수 있도록 하는 것이 필요하다. 목적성은 목표선택, 직업정보, 문제해결과 통계적으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 Lee and Jang (2008)의 연구 결과와 일치하며, 진로에 대한 목표선택이 명확한 경우 진로결정에 대한 목적성이 높음을 의미한다.
- 성별과 학년의 상호작용에 대해서는 목표선택(F = 4.06, p < .05)과 확신성(F = 3.62, P < .05)에 대해서만 유의미한 상호작용효과가 있는 것으로 나타났다.
- 셋째, 청소년의 학년, 성별, 사회적지지, 진로결정 자기효능감이 진로성숙도에 미치는 영향을 살펴본 결과 전체적으로 높은 영향력이 있는 것으로 나타났다. 진로성숙도에 대한 영향력이 학년에 따라서 유의미함은 Super(1969)의 연령이 증가함에 따라 진로행동이 더욱 구체화되고 행동화된다는 진로발달이론을 지지함을 확인할 수 있는 결과이다.
- Betz와 Voyten(1997)이 구성한 진로결정 자기효능감 단축형 척도(CDMSES)를 Lee(2001)가 번안한 것을 사용하였다. 요인분석 결과, 자기평가(7문항), 목표선택(9문항), 직업 정보(5문항), 문제해결(3문항)의 4가지 요인으로 구성되었다. 자기평가는 진로결정에 대하여 자신을 정확히 평가하고 그에 적합한 직업을 준비할 수 있는 정도를 의미하며, 목표 선택은 개인이 진로를 가장 현실적으로 선택하거나 잠정적으로 결정한 정도를 의미한다.
- 이러한 결과를 종합해보면, 청소년의 사회적지지와 진로 결정 자기효능감은 진로성숙도에 영향을 미친다는 것을 알수 있다. 특히, 사회적지지와 같이 주변에서 제공하는 직업 정보와 여러 자원들이 청소년들에게는 진로를 준비하고 선택하는데 도움이 됨을 알 수 있는데, Kim and Jang(2011)의 연구에서도 공업고등학생들의 사회적지지가 높을수록 진로 준비에 대한 행동이 더 활발해지는 것으로 나타났다.
- 이와 같이 전반적인 성별과 학년에 따른 차이를 살펴본 결과, 남학생들은 학년이 높을수록 진로결정 수준이 높은 반면, 진로를 결정할 시 경제적인 부분을 우선시 하는 경향이 나타났다. 이는 개인의 인생의 방향과 모습을 결정짓는 진로 결정에 있어 자칫 위험한 요소가 될 수 있다.
- 001)이 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났으며, 32%의 설명력을 지니고 있는 것으로 나타났다. 즉, 정보적지지가 낮을수록, 자기에 대한 평가가 긍정적일수록, 목표선택이 명확하고 문제해결능력이 낮을수록 확신성이 높은 것을 살펴볼 수 있다.
- 본 연구에서 도출된 결과를 토대로 논의하면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 성별과 학년에 따른 사회적지지, 진로결정 자기효능감, 진로성숙도의 차이를 살펴본 결과, 성별에 따라 진로성숙도의 목적성에 대해 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 진로에 대해 승진기회나 급여, 부모님의 기대 등의 현실적인 사항보다 개인의 자아실현, 대인관계 등을 우선시 하는 목적성은 남학생보다 여학생이 더 높음을 의미 한다.
- 한편, 성별과 학년의 상호작용에 따른 효과를 살펴본 결과, 목표선택과 확신성에서 상호작용효과가 나타났는데, 이는 학년이 높은 남학생이 여학생에 비해 진로에 대한 목표가 분명하고, 자신의 진로에 대한 믿음이 더 명확히 함을 의미 한다. 성역할 고정관념이 높을수록 진로효능감과 진로포부가 낮아졌다는 Yang(2008)의 연구결과와 일맥상통하며, 실제 남학생에게 여학생보다 더 높은 지위를 기대하거나 성공에 대한 부담이 가중되는 결과로 해석할 수 있다.
- 즉, 자신의 인생의 길을 선택하는 중요한 작업인 진로에 대한 결정은 여러 직업에 대한 정보가 많을수록 선택의 폭이 넓어지는 것이다. 확신성의경우, 자기에 대한 평가가 긍정적이고, 진로에 관련한 목표 선택이 명확할수록 그 정도가 높아지는 것으로 나타났다. 이는 자신에 대한 신뢰가 높고 확신이 있으면 그에 따른 진로 준비 행동 및 결정과 선택도 개인의 의지와 관련하여 명확하게 이루어지는 것이다(Park ＆ Kim, 2009).
후속연구
- 또한 현장에서는 실질적인 직업세계에 대한 정보제공과 함께 개인에 대한 탐색이 이루어질 수 있도록 상담을 진행해 나가는 것이 중요할 것이다. 마지막으로, 진로성숙도는 각 발달 시기에 따라 이루진다는 점을 고려하여, 종단연구를 실시한다면 보다 심도 깊은 연구가 이루어 질 것이다.
- 둘째, 본 연구에서 다루지 못한 가족관련변인과 진로성숙도와의 관계를 알아보는 것도 의의가 있을 것이다. 셋째, 실제 진로상담 현장에서 진로성숙도를 높이는 프로그램과 진로상담을 통해 청소년에 대한 실질적인 개입이 필요할 것이다. 또한 현장에서는 실질적인 직업세계에 대한 정보제공과 함께 개인에 대한 탐색이 이루어질 수 있도록 상담을 진행해 나가는 것이 중요할 것이다.
- 이와 같이 사회․환경적인 측면을 포함하는 사회적지지와 개인 내적인 신념을 나타내는 진로결정 자기효능감의 진로성숙도에 대한 영향을 살펴본 본 연구는 청소년들의 진로상담과 교육현장에서의 목표설정, 체계적이고 효과적인 진행과정에 대한 기초자료로서의 역할을 할 것으로 사료된다. 또한 선행연구에서 심리적독립(Lee, 2012), 진로준비행동(Kim ＆ Jang, 2011) 등 다양한 변인들과 진로성숙도를 살펴보는 연구들이 많았지만, 본 연구와 같이 의미있는 타인들의 영향력에 대한 사회적지지와 개인내적 신념인 진로결정 자기효능감을 동시에 고려하여 진로성숙도를 살펴보는 것도 진로상담과 교육현장에서의 시사점이 기대된다고 하겠다.
- 또한 선행연구에서 심리적독립(Lee, 2012), 진로준비행동(Kim ＆ Jang, 2011) 등 다양한 변인들과 진로성숙도를 살펴보는 연구들이 많았지만, 본 연구와 같이 의미있는 타인들의 영향력에 대한 사회적지지와 개인내적 신념인 진로결정 자기효능감을 동시에 고려하여 진로성숙도를 살펴보는 것도 진로상담과 교육현장에서의 시사점이 기대된다고 하겠다. 즉, 본 연구에서는 이 변인들과 진로성숙도와의 인과관계를 밝히고 청소년들의 진로 탐색과 선택의 전 과정에서 개인의 욕구와 상태에 대한 차별적인 처치(Kim et al, 2010)에 대한 상호관련성을 제안한다는 점에서 기대되며, 더불어 청소년 개인과 부모, 교사 및 학교생활 전반, 나아가서 진로상담 및 진로지도 현장에도 의의가 있는 연구라 하겠다.
- 본 연구 결과를 바탕으로 제한점 및 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 D지역의 중․고등학생으로 제한된 것으로 일반화의 어려움이 있다. 둘째, 본 연구에서 다루지 못한 가족관련변인과 진로성숙도와의 관계를 알아보는 것도 의의가 있을 것이다.
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