[논문]전국 한의과 대학의 의료윤리교육 현황 및 발전방향

권지혜; 김윤영; 이시우; 유종향

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In this research, we examined the courses of the colleges of Korean medicine in Korea to find out how well the education on medical ethics is being conducted so that we could make good use of our findings as basic material to make arrangements to develop ethics education in Korean medicine. In the s...

In this research, we examined the courses of the colleges of Korean medicine in Korea to find out how well the education on medical ethics is being conducted so that we could make good use of our findings as basic material to make arrangements to develop ethics education in Korean medicine. In the same research, we conducted a survey to find detailed information on the current state of ethics education and its actual application at 12 colleges of Korean medicine in Korea. As a result, 8 colleges out of 12 included medical ethics in their courses. They were among the subjects in the first year or second year of a preparatory program. Most of them were classified as requirements while some of them were classified as electives in humanities or liberal arts. As ethical issues in the medical community become more diversified and important, it is imperative that health care providers maintain firm ethics. As the need for medical ethics and ethics education is getting larger, ethics education at colleges of oriental medicine is becoming a more important focus. Therefore, it is necessary to expand ethics education at the colleges of Korean medicine in Korea and set a precedent for studying ethics in Korean medicine based on that.

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문제 정의

본 연구에서는 전국 한의과 대학을 대상으로 한의학 교육기관에서 실시되고 있는 윤리교육현황을 조사하였다. 전국적으로 운영되고 있는 한의학 교육기관은 사립대가 11개, 국립한의학전문대학원이 1개 총 12개로 경희대학교, 동의대학교, 대전대학교, 가천대학교, 상지대학교 세명대학교, 우석대학교, 원광대학교, 동신대학교, 대구한의대학교, 동국대학교, 부산대학교 국립한의학전문대학원인 것으로 조사되었다.
이에 본 연구에서는 전국 한의과 대학의 교과과정을 검토하여 의료 윤리교육 현황을 파악하고 한의학 윤리교육 발전을 위한 향후 발전방향에 대해 제시해보고자 하였다.
이에 본 연구에서는 전국 한의과 대학의 교과과정을 검토하여 의료 윤리교육 현황을 파악하고 한의학 윤리교육의 향후 발전방향에 대해 제시해보고자 하였다.

대상 데이터

본 연구는 전국 12개 한의과 대학의 윤리교육 현황 및 운영실태를 조사하였으며, 연구 결과 8개의 대학에서 윤리과목이 교육과정에 포함되어 있었다. 교육 시기는 대부분 예과 1학년 또는 2학년 과정에 윤리 교육이 시행되어지고 있었고 대부분 전공 필수였지만 전공 선택이나 교양 선택으로 이수할 수도 있었다.
본 연구의 자료 수집을 위해 전국 12개 한의과 대학 홈페이지를 통해 교육과정 및 강의시간표를 조사하였으며, 대학 홈페이지를 통해 확인할 수 없는 경우 각 대학 학과 사무실의 도움을 받아 확인하였다.

데이터처리

수집된 자료는 저자 2인이 각각 독립적으로 검토하여 대학별 윤리교과목 개설 여부, 강의 학년, 학점, 강의 시간, 이수구분, 학습내용 등으로 분류한 후 상호 검토하는 방식으로 진행하였으며, SPSS 17.0 Program을 이용하여 실수와 백분율로 분석하였다.

성능/효과

각 대학별 윤리 교육 운영 방법을 살펴본 결과 전체 12개 한의과 대학 중 8개 대학에서 윤리과목을 운영하고 있었으며, 경희대를 제외한 대부분의 대학에서 예과 1학년 또는 2학년 과정에 윤리 과목이 포함되어 있었다. 윤리 교육 학점으로는 대부분 1학점 또는 2학점이었으나 원광대에서는 학점이 없이 수강하는 형태로 운영하고 있었다.
그 외 동의대에서는 ‘한의학 원리론’ 이라는 과목을 통해 인간생명의 존엄성을 전반적으로 다루고 있었으며, 동국대에서는 ‘보건 법규’ 과목에서 의료 윤리를 간접적으로 다루고 있음을 확인 할 수 있었다.
또한 의료 윤리 과목으로 정확히 지정되지는 않았으나, ‘한의학 원리론’ 이나 ‘보건 법규 과목’을 통해 인간생명의 존엄성에 대한 전반적인 내용과 의료 윤리를 간접적으로 교육하고 있는 것으로 확인 되었다.
본 연구에서 전국 12개의 한의과 대학의 의료 윤리 관련 교육과정을 확인 한 결과 전체 12개 한의과 대학의 약 66.6%에 해당하는 8개 대학에서 의료 윤리 관련 교과목이 교육과정에 포함되어 있는 것으로 조사되었다. 이러한 결과는 2005년에 조사한 전국 한의과 대학 교육현황에서 11개의 한의과 대학 중 54.
본 연구에서 전국 한의과 대학의 윤리 교육 과목명 및 학습 내용을 살펴본 결과 의학 윤리, 의료 윤리, 의료 윤리학, 한방의료 윤리 등 대학에 따라 과목명은 다르지만 대부분 의료 행위 과정에서 발생하는 의사와 환자의 권리와 의무의 상충으로 생기는 문제나 윤리 문제를 직면하였을 때의 마음가짐과 문제를 해결하기 위한 가치 정립 방향에 대한 내용을 학습하고 있는 것으로 나타났다. 또한 의료 윤리 과목으로 정확히 지정되지는 않았으나, ‘한의학 원리론’ 이나 ‘보건 법규 과목’을 통해 인간생명의 존엄성에 대한 전반적인 내용과 의료 윤리를 간접적으로 교육하고 있는 것으로 확인 되었다.
이상의 결과를 살펴볼 때 한의과 대학에서는 급속한 직업 전문화 과정 속에서 의료 윤리 교육과 관련하여 교과 과정에서 소홀히 다루어지는 면이 없지 않음을 알 수 있었다. 따라서 향후 한의대에서는 윤리 교육에 대한 필요성을 인식하여 교육의 양적인 확산뿐만 아니라 그 내용면에서 보다 더 체계적이고 효과적인 의료윤리 교육을 시행하야 할 것이고 변화하는 의료윤리의 시각과 사회문화 환경, 새롭게 대두되는 보건의료문제에 따라 교육 내용 및 방법을 민감하게 조정해야 할 것이다.
학습내용의 경우, 의료 행위 과정에서 발생하는 의사와 환자의 권리와 의무의 상충으로 생기는 문제, 일반적인 의료행위 시 발생할 수 있는 윤리문제, 윤리 문제를 직면하였을 때의 마음가짐 등에 대해 학습하고 있는 것으로 나타났다.

후속연구

이상의 결과를 살펴볼 때 한의과 대학에서는 급속한 직업 전문화 과정 속에서 의료 윤리 교육과 관련하여 교과 과정에서 소홀히 다루어지는 면이 없지 않음을 알 수 있었다. 따라서 향후 한의대에서는 윤리 교육에 대한 필요성을 인식하여 교육의 양적인 확산뿐만 아니라 그 내용면에서 보다 더 체계적이고 효과적인 의료윤리 교육을 시행하야 할 것이고 변화하는 의료윤리의 시각과 사회문화 환경, 새롭게 대두되는 보건의료문제에 따라 교육 내용 및 방법을 민감하게 조정해야 할 것이다.
마지막으로 의료계에 종사하고 있는 의료인이라면 의료 윤리 교육방법 및 교육 목표와 내용 등에 대한 다양한 방법들을 모색해보아야 할 것이며, 의료 윤리 교육자들은 체계적이고 효과적인 교육 방법론을 개발할 필요가 있다고 생각된다. 나아가 다학문적이고 복합적이며 체험위주의 지속적인 의료 윤리 교육이 되기 위한 제도 마련이 필요하다.
본 연구의 제한점으로는 한의과대의 홈페이지를 방문하거나 학과 사무실의 도움으로 자료를 수집하였기 때문에 한의대의 윤리 교육 진행방법이나, 윤리교육을 수강하는 학생들의 강의 태도 및 반응에 대한 실제적인 조사가 이루어지지 못하였다. 향후에는 실제 한의대 교수들과의 면담이나 윤리교육을 수강하는 학생들을 대상으로 한 설문조사를 통하여 효과적인 윤리교육 운영에 도움이 되는 좀 더 실제적인 후속 연구가 필요할 것으로 여겨진다.
윤리적 문제해결 능력은 단지 윤리 교육만으로 배양할 수 있는 것은 아니지만 의료 윤리와 윤리 교육의 필요성이 점점 증가하고 있는 추세에 따라 한의과 대학의 윤리 교육은 한의계에서 중요하게 다루어야할 과제이다. 향후 전국 한의과대학의 윤리 교육의 확대 및 발전이 필요하다 여겨지며, 이를 바탕으로 한의학의 윤리 개념을 정립해 나가야 할 것이다.
본 연구의 제한점으로는 한의과대의 홈페이지를 방문하거나 학과 사무실의 도움으로 자료를 수집하였기 때문에 한의대의 윤리 교육 진행방법이나, 윤리교육을 수강하는 학생들의 강의 태도 및 반응에 대한 실제적인 조사가 이루어지지 못하였다. 향후에는 실제 한의대 교수들과의 면담이나 윤리교육을 수강하는 학생들을 대상으로 한 설문조사를 통하여 효과적인 윤리교육 운영에 도움이 되는 좀 더 실제적인 후속 연구가 필요할 것으로 여겨진다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	의료윤리는 무엇인가?	‘의료윤리’란 의료 종사자들의 전문직 윤리로서 의료인 자신의 개인 규범이라고 할 수 있는 직업윤리이다. 이는 세부적으로 환자-의료인 관계, 충분한 정보에 의한 동의, 진실 말하기, 환자의 비밀 엄수 등 전통적으로 의료인이 준수해야할 윤리적인 사안을 포함하는 개념이다1).
	한의학에서 의료윤리와 관련하여 어떤 것이 요구되고 있는가?	이렇게 의료계 안팎으로 의료 윤리 및 의료윤리 교육의 중요성이 강조되는 현실은 한의학계도 예외가 될 수 없다. 한의학은 전통적으로 유교사상에 바탕을 두고 인간관계의 올바른 행위적 측면을 강조하는 것은 물론 환자와의 관계에서도 의사가 윤리적으로 올바른 자세를 갖추도록 요구하고 있다9). 또한 한의사들은 이러한 유교의 인간중심의 사상관과 인간에 대한 실용적 적용학문인 한의학을 공부함으로 의사로서의 윤리적 바탕정신을 갖게 된다6).
	의료윤리는 무엇을 포함하는 개념인가?	‘의료윤리’란 의료 종사자들의 전문직 윤리로서 의료인 자신의 개인 규범이라고 할 수 있는 직업윤리이다. 이는 세부적으로 환자-의료인 관계, 충분한 정보에 의한 동의, 진실 말하기, 환자의 비밀 엄수 등 전통적으로 의료인이 준수해야할 윤리적인 사안을 포함하는 개념이다1).

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