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문제 정의
- 본 연구는 유아 사회적 갈등에 관한 연구 시기별 동향, 연구내용 및 방법에 따른 동향을 분석해보고 앞으로의 연구방향에 대해 제언하는 데 그 목적을 두었다. 본 연구에서 얻은 결과를 관련이론과 선행연구를 토대로 논의하면 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 전반적으로 유아 사회적 갈등에 대한 연구가 어느 시기에 도달하였는지 알아보고, 연구 방법과 연구 내용을 분류해보고 흐름을 제시하여 후속 연구의 내용 선정에 도움을 주는 데 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 두고 살펴보고자 하는 연구문제는 다음과 같다.
제안 방법
- 유아 사회적 갈등에 관한 연구논문들을 분석하기 위해 분석지를 만들어 해당 칸에 빈도를 표기하고 백분율을 계산하였다. 각 항목에 따라 한 연구 당 일 회의 빈도와 백분율을 산출하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 1990년에서 최근까지 20여 년간 연구된 국내학위논문 및 학회지에서 유아 사회적 갈등에 관련된 논문을 선정하여 양적분석을 실시하였다. 국내학위논문 66편과 학회지 논문은 35편으로 총 101편을 선정하여 분석하였다. 국내학위논문은 국회 전자도서관에 등록되어 있는 석·박사 학위논문들을 발취하였다.
- 국내학위논문은 국회 전자도서관에 등록되어 있는 석·박사 학위논문들을 발취하였다.
- 본 연구는 1990년에서 최근까지 20여 년간 연구된 국내학위논문 및 학회지에서 유아 사회적 갈등에 관련된 논문을 선정하여 양적분석을 실시하였다. 국내학위논문 66편과 학회지 논문은 35편으로 총 101편을 선정하여 분석하였다.
성능/효과
- 결과적으로 유아 사회적 갈등에 관한 연구 대상은 또래와의 갈등에 대한 연구 빈도가 월등히 높았으며 부모자녀, 교사-유아와의 갈등에 대한 연구 빈도는 상대적으로 낮았다. 학위논문의 경우와 학회지의 경우도 비슷한 양상을 보였다.
- 결과적으로 유아 사회적 갈등에 관한 연구 시기별 동향은 1995년 이전에는 연구 수가 취약했으나 점점 증가 추이를 보였고, 2001년부터 2005년까지의 연구 수가 가장 많이 나타났다. 다시 말해 1995년부터 2005년까지 증가를 보였으며 2005년 이후에 다시 감소하는 경향을 보였다.
- 결과적으로 유아 사회적 갈등에 관한 연구기간은 단기 연구가 전부였고 종단 연구가 전혀 이루어지지 않은 것으로 나타났다. 학위논문의 경우와 학회지의 경우도 같은 양상을 보였다.
- 결과적으로 유아 사회적 갈등에 관한 연구대상 수는 50명 미만이 가장 높았으며 그 다음으로 50명에서 100명을 대상으로 한 연구의 빈도가 높았다. 학위논문의 경우와 학회지의 경우도 비슷한 양상을 보였다.
- 결과적으로 유아 사회적 갈등에 관한 연구도구 수는 1가지, 2가지, 3가지 순으로 높았다. 학위논문의 경우와 학회지의 경우도 비슷한 양상을 보였다.
- 결과적으로 유아 사회적 갈등에 관한 연구방법 유형Ⅰ은 양적 연구가 상대적으로 높았다. 학위논문의 경우는 양적 연구가 월등히 높았으며 반대로 학회지의 경우는 질적 연구가 높게 나타났다.
- 결과적으로 유아 사회적 갈등에 관한 연구방법 유형Ⅱ은 실험처치방법이 가장 높게 나타났다. 학위논문의 경우는 실험처치방법이 월등히 높았으며 학회지의 경우는 면접 및 관찰법이 높게 나타나는 양상을 보였다.
- 결과적으로 유아 사회적 갈등에 관한 연구주제는 유아 사회적 갈등 변인과 유아발달과의 관계를 밝혀주는 연구주제가 사회적 관심을 받았으며 유아 사회적 갈등 변인, 유아 사회적 갈등해결전략의 변화도 관심이 높은 경향을 보였다. 학위논문의 경우는 유아 사회적 갈등 변인과 유아발달과의 관계 및 변화에 대한 연구주제가 가장 많았던 것에 비해 학회지의 경우는 유아 사회적 갈등 관련 변인 및 갈등 양상을 분석하는 연구주제에 비중을 두고 이루어졌다.
- 둘째, 유아 사회적 갈등에 관한 연구 방법별 동향에 있어 유아 사회적 갈등에 관한 연구 대상은 또래와의 갈등에 대한 연구 빈도가 월등히 높았으며 부모-자녀, 교사유아와의 갈등에 대한 연구 빈도는 상대적으로 낮았다. 유아발달의 관련변인으로도 부모와 또래 변인에 대한 연구들이 증가하는 추세[12]이고, 생태학적 이론[14] 및 가족 체제 이론[16]에 근거해 볼 때 유아를 둘러싼 부모, 교육기관과 같은 환경적 요소의 중요성이 부각되며 이를 고려하여 전반적인 발달을 이해하고자 노력해야 한다.
- 이러한 양상은 1990년대 이후 양적 연구 중심에서 현상을 보다 총체적이고 심도 있게 다루는 질적 연구에 관심을 가지고 점진적인 변화를 보여준 유아교육 관련 연구[13]의 경향과도 일맥상통한다. 또한 연구방법 유형에서 학위논문의 경우는 실험처치방법이 월등히 높았으며 학회지의 경우는 면접 및 관찰법이 높게 나타났다. 유아 사회적 갈등에 관한 연구 도구 수 역시 학위논문의 경우와 학회지의 경우도 비슷한 양상을 보였으며 1가지, 2가지, 3가지 순으로 나타났다.
- 학위논문의 경우와 학회지의 경우도 비슷한 양상을 보였다. 또한 유아 사회적 갈등에 관한 연구주제는 유아 사회적 갈등 변인과 유아발달과의 관계를 밝혀주는 연구주제가 가장 많았으며 유아 사회적 갈등 변인 및 갈등 양상 분석, 유아 갈등해결 전략의 변화 순으로 나타났다. 학위논문의 경우는 유아 사회적 갈등 변인과 유아발달과의 관계 및 변화에 대한 연구주제가 가장 많았고, 학회지의 경우는 유아 사회적 갈등 변인 및 갈등 양상을 분석하는 연구주 제가 가장 많았다.
- 셋째, 유아 사회적 갈등에 관한 연구 내용별 동향에 있어 연구주제는 유아 사회적 갈등 변인과 유아발달과의 관계에 대한 연구 빈도가 가장 높았으며 유아 사회적 갈등 변인을 비교, 분석한 연구 빈도가 가장 낮았다. 학위논문의 경우와 학회지의 경우도 비슷한 양상을 보였다.
- 유아 사회적 갈등에 관한 연구방법 유형 Ⅱ의 분석 결과, 실험처치방법이 49편(48.5%)으로 가장 높게 나타났다. 다음으로 면접 및 관찰법은 32편(31.
- 이러한 연구결과는 유아 사회적 갈등에 대한 연구방법으로 실험연구의 빈도가 상대적으로 높다는 것이고, 객관성과 단기 연구에서의 용이성을 확보하기 위해 많이 활용되었음을 보여준다. 다시 말해 이는 연구대상이 보다 많이 확보되어야 일반화하기에 적합하며 실험 등을 통해 객관적인 자료를 분석하는 양적 연구의 적합성을 고려했기 때문으로 보인다.
- 첫째, 유아 사회적 갈등에 관한 연구 시기별 동향은 1995년 이전에는 연구 수가 취약했으나 점점 증가 추이를 보였고, 2001년부터 2005년까지의 연구 수가 가장 많이 나타났다. 다시 말해 1995년부터 2005년까지 증가를 보였으며 2005년 이후에는기간의 비율로 분석해 보면 감소하는 경향을 보였다.
후속연구
- 이러한 경향을 반영하여 현장의 교사 및 부모들과 연계하여 유아 사회적 갈등을 분석하는 연구가 실시되고, 다양한 연구설계 및 연구방법으로 확장되어야 한다. [6]의 연구에서도 제기하였듯이 다양한 특성 및 배경을 가진 가정의 상황적 특성이나 발달적 경로를 고려할 수 있도록 부모-자녀 관계를 밝힐 수 있는 질적 연구와 종단 연구를 고려해야 한다. 또한 설문에 의한 평정척도가 대부분이어서 부모의 주관이 개입될 수 있어 논리성에 있어 문제를 제기할 수 있다.
- 유아교사의 평가시간 부족, 가정과의 연계가 부족한 것들이 한계점으로 지적할 수 있지만 후속 연구의 방향은 여러 학제 간 교류를 통해 유아 갈등에 대해 보다 잘 이해하고 객관적인 입장에서 지도할 수 있는 교사와의 관계를 알아볼 필요성이 있다. 교사의 역할인식이나 교수효능감 및 전문성과 같은 내적변인과 갈등 간의 관계, 교사와 유아 사이에서 발생할 수 있는 갈등 양상, 그리고 이를 위한 갈등해결전략에 대해 심층적으로 분석할 수 있는 질적 연구가 시도되어야 할 것이다.
- [12]의 연구에서도 밝히고 있듯이 양적 연구는 질적 연구보다 연구대상의 표집크기가 더 큰 경향을 볼 수 있었다. 그러나 연구의 일반화를 위해 표집방법이나 표집단위를 지정할 때에도 다각적으로 고려하여 연구를 설계해야 할 것이다. 뿐만 아니라 연구대상이 유아로 편중되고, 양적 연구와 단기연구에만 집중된 연구방법들을 다르게 시도하는 계기가 될 것이다.
- 그러나 유아의 전인발달을 돕기 위해서라면 신체적, 인지적, 사회적, 정서적 측면을 모두 고려할 필요성이 있다. 그러므로 유아 사회적 갈등 변인과 신체, 언어, 인지, 정서와 같은 여러 발달요인에 대한 메타분석도 함께 이루어져야 할 것이다. 유아 사회적 갈등 변인과 유아 발달과의 관계를 증명함으로써 그 필요성과 중요성이 부각된 시점에서 보다 효과적인 해결전략을 가정환경과 교수환경에서 제시해 줄 수 있어야 한다.
- 유아발달의 관련변인으로도 부모와 또래 변인에 대한 연구들이 증가하는 추세[12]이고, 생태학적 이론[14] 및 가족 체제 이론[16]에 근거해 볼 때 유아를 둘러싼 부모, 교육기관과 같은 환경적 요소의 중요성이 부각되며 이를 고려하여 전반적인 발달을 이해하고자 노력해야 한다. 그러므로 유아의 사회적 갈등을 이해하는 데 있어서도 이러한 부모, 교사 등의 환경적 변인과의 관련성을 밝히고 이를 근거로 구체적인 갈등해결전략을 습득시키고 전인 발달을 도울 수 있는 제반 환경을 제공해주어야 할 것이다. 학위논문의 경우와 학회지의 경우 모두 비슷한 양상으로 유아 사회적 갈등에 관한 연구대상 수는 50명 미만이 가장 높았으며 그 다음으로 50명에서 100명을 대상으로 한 연구의 빈도가 높았다.
- 이를 위해 국외연구를 함께 분석하여 각 문화의 사회적 갈등 요인 분석과 그 동향을 파악하고 적합한 갈등해결전략을 모색하는 연구가 요구된다. 둘째, 유아 사회적 갈등에 대한 연구는 또래와의 갈등에 비해 부모-자녀와의 갈등, 교사-유아와의 갈등은 상대적으로 낮게 다루어졌으므로 후속 연구들의 방향은 다양한 계층과 연령을 포괄하는 시도가 필요하다고 본다. 셋째, 이전의 유아 사회적 갈등에 관한 연구 동향은 단기 연구에 집중되었으나 장기적인 발달 양상과 변이를 살펴보는 연구가 필요하며, 질적으로 우수하고 논리성을 밝히는 종단연구의 필요성이 제기된다.
- 넷째, 유아 사회적 갈등 관련 연구에서는 주로 실험연구, 상관연구, 조사연구에 집중되었지만 사례연구, 내용분석, 문헌연구에도 관심을 가지고 적합한 연구주제와 연구방법을 선정할 필요가 있다. 마지막으로 메타분석을 통해 유아 사회적 갈등에 대한 연구결과들을 좀 더 심층적으로 분석하고 한정적인 결과의 일관성을 검증하여 일반화시키는 과정이 요구된다.
- 그러나 연구의 일반화를 위해 표집방법이나 표집단위를 지정할 때에도 다각적으로 고려하여 연구를 설계해야 할 것이다. 뿐만 아니라 연구대상이 유아로 편중되고, 양적 연구와 단기연구에만 집중된 연구방법들을 다르게 시도하는 계기가 될 것이다. 양적 연구에서도 자연적인 상황을 그대로 파악하는 비실험연구나 도구 개발에 관련된 타당화 연구에도 관심을 가지고 후속연구들이 이루어져야 할 것이다.
- 둘째, 유아 사회적 갈등에 대한 연구는 또래와의 갈등에 비해 부모-자녀와의 갈등, 교사-유아와의 갈등은 상대적으로 낮게 다루어졌으므로 후속 연구들의 방향은 다양한 계층과 연령을 포괄하는 시도가 필요하다고 본다. 셋째, 이전의 유아 사회적 갈등에 관한 연구 동향은 단기 연구에 집중되었으나 장기적인 발달 양상과 변이를 살펴보는 연구가 필요하며, 질적으로 우수하고 논리성을 밝히는 종단연구의 필요성이 제기된다. 넷째, 유아 사회적 갈등 관련 연구에서는 주로 실험연구, 상관연구, 조사연구에 집중되었지만 사례연구, 내용분석, 문헌연구에도 관심을 가지고 적합한 연구주제와 연구방법을 선정할 필요가 있다.
- 뿐만 아니라 연구대상이 유아로 편중되고, 양적 연구와 단기연구에만 집중된 연구방법들을 다르게 시도하는 계기가 될 것이다. 양적 연구에서도 자연적인 상황을 그대로 파악하는 비실험연구나 도구 개발에 관련된 타당화 연구에도 관심을 가지고 후속연구들이 이루어져야 할 것이다. 또한 양적 연구에서 질적 연구의 방향으로 흐름을 바꿔 면담 및 참여관찰을 비롯해 전사, 저널쓰기 등의 다양한 자료 수집을 함께 진행하여야 하며 질적 향상과 구체적인 논의에 대한 객관적 자료를 구축할 필요성이 있다.
- 보다 논리적이고 타당한 자료와 근거를 찾기 위해서는 시간과 지속적인 노력이 요구된다. 유아교사의 평가시간 부족, 가정과의 연계가 부족한 것들이 한계점으로 지적할 수 있지만 후속 연구의 방향은 여러 학제 간 교류를 통해 유아 갈등에 대해 보다 잘 이해하고 객관적인 입장에서 지도할 수 있는 교사와의 관계를 알아볼 필요성이 있다. 교사의 역할인식이나 교수효능감 및 전문성과 같은 내적변인과 갈등 간의 관계, 교사와 유아 사이에서 발생할 수 있는 갈등 양상, 그리고 이를 위한 갈등해결전략에 대해 심층적으로 분석할 수 있는 질적 연구가 시도되어야 할 것이다.
- 유아 사회적 갈등 변인과 유아 발달과의 관계를 증명함으로써 그 필요성과 중요성이 부각된 시점에서 보다 효과적인 해결전략을 가정환경과 교수환경에서 제시해 줄 수 있어야 한다. 이러한 갈등해결 전략을 제시해주기 위해 주로 토의사항, 역할극, 갈등전환기법 등을 적용하여 그 효과를 증명[1, 2, 8, 9]했지만 좀 더 다양한 놀이형태나 교수-학습 상황에 적용하여 사회적 갈등해결 프로그램을 개발하고 효과를 검증하는 연구가 지속되어야 할 것이다. 이를 위해서는 유아의 갈등 상황에 대한 관찰을 통해 다양한 전략을 모색하고, 유아의 발달 수준을 이해하기 위해서 자연스러운 맥락에서 유아에 의해 시도되는 해결방법들을 후속 연구들에서 계속적으로 찾아내야 할 것이다.
- 유아 사회적 갈등에 대한 변이 양상이나 갈등해결전략의 변이를 보기 위해서는 단기연구를 통한 연령별 분석보다는 유아의 개인적 발달을 지켜보며 변화를 찾아내야할 것이다. 이러한 양상은 종단 연구가 적합하며 이후 연구들에서도 보다 부각시켜 연구의 흐름으로 이끌어야 할 것이다.
- 다시 말해 이는 연구대상이 보다 많이 확보되어야 일반화하기에 적합하며 실험 등을 통해 객관적인 자료를 분석하는 양적 연구의 적합성을 고려했기 때문으로 보인다. 이러한 양적 연구들이 후속 연구들의 근거를 마련해주고 이러한 연구들에서 활용했던 연구 설계 및 연구방법이 확대됨으로써 연구결과의 신뢰성 및 이론적인 구축에 공헌할 수 있을 것으로 기대된다. [12]의 연구에서도 밝히고 있듯이 양적 연구는 질적 연구보다 연구대상의 표집크기가 더 큰 경향을 볼 수 있었다.
- 이러한 갈등해결 전략을 제시해주기 위해 주로 토의사항, 역할극, 갈등전환기법 등을 적용하여 그 효과를 증명[1, 2, 8, 9]했지만 좀 더 다양한 놀이형태나 교수-학습 상황에 적용하여 사회적 갈등해결 프로그램을 개발하고 효과를 검증하는 연구가 지속되어야 할 것이다. 이를 위해서는 유아의 갈등 상황에 대한 관찰을 통해 다양한 전략을 모색하고, 유아의 발달 수준을 이해하기 위해서 자연스러운 맥락에서 유아에 의해 시도되는 해결방법들을 후속 연구들에서 계속적으로 찾아내야 할 것이다.
- 또한 유아들이 삶 속에서 인간관계를 맺고 사회적인 기술들을 습득하는 데 사회적 갈등의 역기능보다 순기능이 이러한 연구들의 결과로부터 밝혀지고 그 필요성을 부각시킬 수 있다. 이후의 연구들은 선행연구들을 토대로 좀 더 순기능을 세분화시켜 객관적이고 질적 증가를 증명할 수 있는 방향으로 계속 진행되어야할 것으로 여겨진다.
- 이상의 연구결과를 토대로 후속 연구를 위한 제언을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 국내연구를 대상으로 하였으나 다문화적 환경에서 발생할 수 있는 갈등 요인에 대한 분석이 요구된다. 이를 위해 국외연구를 함께 분석하여 각 문화의 사회적 갈등 요인 분석과 그 동향을 파악하고 적합한 갈등해결전략을 모색하는 연구가 요구된다.
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