[논문]고교 융합형 '과학' 교과서에 대한 학생들의 의견

정진수; 김동원; 임재근; 이윤정; 김은애; 임성만

doi:10.15523/jksese.2012.5.2.189

고교 융합형 '과학' 교과서에 대한 학생들의 의견
High School Students' Opinions about Fusing 'Science' Textbook 원문보기

대한지구과학교육학회지 = Journal of the Korean society of earth science education, v.5 no.2, 2012년, pp.189 - 196

정진수 (한국과학창의재단) , 김동원 (한국과학창의재단) , 임재근 (한국과학창의재단) , 이윤정 (한국과학창의재단) , 김은애 (한국교원대학교) , 임성만 (한국교원대학교)

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted using the phenomenological research method to collect and analyze high school students' opinions about fusing "science" textbook that reflect the 2009 Revised Curriculum. Ninety six students were chosen to be participants from 32 high schools that selected by city and province. The data collection was carried by individual interviews and group discussions. The results are as follow; students' opinions were summarized to 50 themes, and then classified to 9 theme clusters and 2 categories. Students' opinions were divided into a positive position - "it is good because interesting material associated with life", "the structure of textbook is good", "teachers' efforts make class interesting", and "it will help in career choices"- and negative position - "the content is difficult to understand", "the configuration is complex", "I have less interest about it because it doesn't related College Scholastic Ability Test", "teacher's explanation is insufficient", and "it is not associated with career choice"-. The living-related material and story-telling configuration received good reviews from students. On the other hand, the configuration of topics makes many concepts to use, so students have difficulty understanding the content and pointed out the lack of teachers' explanations about unfamiliar areas. In order to solve the difficulties, variety teaching material for fusing "science" will be developed.

주제어

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문제 정의

이 연구는 현재 개발되어 현장에 적용되고 있는 융합형 ‘과학’교과서에 대한 학생들의 의견을 수집하고 분석하기 위해 질적 연구의 한 가지 방법인 현상학적인 연구 방법을 이용하여 진행되었다.
이 연구는 현재 개발되어 현장에 적용되고 있는 융합형 ‘과학’교과서에 대한 학생들의 의견을 수집하고 분석하는 데 목적이 있다.
이에 이번 연구에서는 2009 개정 교육과정에 맞춰 현장에 도입된 융합형 ‘과학’교과서를 실제 사용하고 있는 고등학교를 방문하여 학생들의 다양한 의견을 듣고 수렴해 보았다.

가설 설정

1) 생활관련 흥미 있는 소재를 다루고 있어 좋다.
2) 내용 구성이 복잡하다.
2) 책의 구성이 좋다.
3) 선생님의 노력으로 수업이 재미있다.
4) 선생님의 설명이 부족하다.
4) 직업 선택에 도움이 된다.
5) 직업 선택과 관련이 없다.

제안 방법

면담 내용은 녹음되었으며 녹음된 자료는 모두 전사한 후 프로토콜을 생성하여 분석하였다. 분석은 현상학적인 연구에서 주로 사용되는 프로토콜에 대한 귀납적 범주화법을 이용하였다.
면담은 교과목 필요성 및 수업 만족도, 과학적 소양·안목 및 통합적 사고의 향상도, 현대과학 및 최신 과학이슈에 대한 접근도로 범주를 나누어 진행되었다.
귀납적 분석은 연구대상자의 개인적인 속성보다는 전체 연구 참여자의 공통된 속성을 도출해내는데 초점을 맞추는 것으로, 분석절차는 대상자의 기술을 읽어서 구, 문장으로부터 의미 있는 진술을 도출한 후 이를 좀 더 일반적인 형태로 재진술하고, 구성된 의미를 주제(Theme), 주제묶음(Theme Clusters), 범주(Categories)로 조직하는 것이다(Colazzi, 1978). 분석은 연구의 진실성을 확보하기 위해 과학교육전문가 3인이 교차 분석하여 분석한 내용을 합의하는 과정을 거쳤다.

대상 데이터

연구 참여자 선정은 한국과학창의재단에서 융합형 ‘과학’교육의 현황을 파악하고 장기적인 발전 지속성 확보 및 활성화 방안으로 마련한 현장 방문 및 컨설팅 계획에 의거하여 학교 현장을 방문하여 이루어졌다.
연구를 위한 자료 수집은 융합형 ‘과학’을 적용하고 있는 현장을 찾아 현장 방문 및 컨설팅을 위한 기간 동안 이루어졌다.
이것은 연구자가 연구에 필요한 현장과 개인을 선택하는 것을 의미하는데 연구자는 문제에 대한 구체적인 정보를 제공하는 결정적 사례를 사용하기 위한 방법이다(Creswell, 2007). 이러한 표본 추출 전략에 의해 전국 16개 시도별 2개 고등학교를 지정하여 한 학교에서 3명씩을 선발하여 총 96명을 대상으로 개별 면담과 집단 면담이 이루어졌다. 선발에는 성차를 고려하지 않았으며, 학생 3명은 융합형 ‘과학’에 관심도에 따라 학교에서 자율적으로 선정하도록 하였다.

이론/모형

면담 내용은 녹음되었으며 녹음된 자료는 모두 전사한 후 프로토콜을 생성하여 분석하였다. 분석은 현상학적인 연구에서 주로 사용되는 프로토콜에 대한 귀납적 범주화법을 이용하였다. 귀납적 분석은 연구대상자의 개인적인 속성보다는 전체 연구 참여자의 공통된 속성을 도출해내는데 초점을 맞추는 것으로, 분석절차는 대상자의 기술을 읽어서 구, 문장으로부터 의미 있는 진술을 도출한 후 이를 좀 더 일반적인 형태로 재진술하고, 구성된 의미를 주제(Theme), 주제묶음(Theme Clusters), 범주(Categories)로 조직하는 것이다(Colazzi, 1978).
이 연구는 현재 개발되어 현장에 적용되고 있는 융합형 ‘과학’교과서에 대한 학생들의 의견을 수집하고 분석하기 위해 질적 연구의 한 가지 방법인 현상학적인 연구 방법을 이용하여 진행되었다. 연구를 위해 연구 참여자를 선정하는 방법으로 의도적 표본추출 방법을 사용하였다. 이것은 연구자가 연구에 필요한 현장과 개인을 선택하는 것을 의미하는데 연구자는 문제에 대한 구체적인 정보를 제공하는 결정적 사례를 사용하기 위한 방법이다(Creswell, 2007).

성능/효과

3) 수능시험과 관련된 과목이 아니라 관심이 덜 간다.
첫째, 융합형 ‘과학’ 교과서에 대한 학생들의 생각은 긍정적인 입장과 부정적인 입장으로 나뉘었는데, 생활관련 소재와 이야기 중심의 구성이 학생들에게 좋은 평가를 받은 반면에 주제 중심으로 구성되다보니 여러 영역의 개념들이 많이 사용되어 학생들이 내용을 이해하는데 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 둘째, 과학뿐만 아니라 다른 교과와 같이 교사의 노력에 따라 수업에 대한 흥미와 난이도가 달라지는 것을 알 수 있었다. 특히 과학 교과의 특성상 ‘물리, 화학, 생명과학, 지구과학’ 중 한 가지 전공 영역을 가지고 있는 교사가 여러 영역이 통합되어 있는 융합형 ‘과학’교과서를 가르치는 데에는 많은 어려움이 있다는 것을 학생들의 의견을 통해 확인할 수 있었다.
그러나 과학 교과의 특성상 담당교사마다 전공영역이 달라 발생하는 문제점도 있었다. 연구참여자 44는 수업이 재미있지만, 선생님의 전공영역이 아닌 부분을 학습할 때는 흥미가 떨어진다는 지적을 보였다. 이러한 점은 융합형 ‘과학’교과서가 지속되는 한 발생할 수 있는 문제점으로 여러 방면으로 해결책을 모색해야 할 것으로 생각된다.
조사 결과, ‘매우 그렇다’ 24%, ‘대체로 그렇다’ 57%로 교사들 또한 대부분이 융합형 ‘과학’교과서의 수준이 깊다고 생각하였다.
첫째, 융합형 ‘과학’ 교과서에 대한 학생들의 생각은 긍정적인 입장과 부정적인 입장으로 나뉘었는데, 생활관련 소재와 이야기 중심의 구성이 학생들에게 좋은 평가를 받은 반면에 주제 중심으로 구성되다보니 여러 영역의 개념들이 많이 사용되어 학생들이 내용을 이해하는데 어려움을 겪는 것으로 나타났다.
특히 과학 교과의 특성상 ‘물리, 화학, 생명과학, 지구과학’ 중 한 가지 전공 영역을 가지고 있는 교사가 여러 영역이 통합되어 있는 융합형 ‘과학’교과서를 가르치는 데에는 많은 어려움이 있다는 것을 학생들의 의견을 통해 확인할 수 있었다.

후속연구

둘째, 융합형 ‘과학’교과서의 특징이면서 현장 교사들의 어려움이기도 한 여러 영역을 통합한 주제 중심의 내용 구성에 대해 다양한 교수 자료들이 개발되어야 할 것으로 사료된다.
이러한 연구를 위해서는 많은 사람들의 공통된 의견을 수렴하는 설문 조사와 같은 양적 연구와 더불어 현장에서 사용하고 있는 교사들의 다양한 의견과 실제 교과서를 학습하고 있는 학생들의 의견을 들어보는 질적 연구가 필요하다. 이에 이번 연구에서는 2009 개정 교육과정에 맞춰 현장에 도입된 융합형 ‘과학’교과서를 실제 사용하고 있는 고등학교를 방문하여 학생들의 다양한 의견을 듣고 수렴해 보았다.
이와 같은 결론을 통해 이번 연구는 융합형 ‘과학’교과서에 대해 다음과 같은 시사점을 줄 수 있다. 첫째, 여러 영역이 통합된 생활 중심 소재는 학생들로 하여금 과학에 대해 흥미를 갖게 하는데 도움을 준다는 결과를 통해 교사들은 과학에 대한 흥미도가 낮은 우리나라의 현실에서 수업 중 수업 내용과 관련된 생활 소재를 많이 다루는 것이 학생들의 수업 참여도와 이해도를 높일 수 있는 방안이라는 것을 인지할 필요가 있다. 둘째, 융합형 ‘과학’교과서의 특징이면서 현장 교사들의 어려움이기도 한 여러 영역을 통합한 주제 중심의 내용 구성에 대해 다양한 교수 자료들이 개발되어야 할 것으로 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	많은 선행 연구에서 지적되었던 이공계 기피 현상의 원인은 무엇인가?	’는 의견과 ‘이공계를 선택하는 학생들에게 도움이 될 것 같다’는 의견들이 있었다. 특히 많은 선행 연구에서 지적되었던 이공계 기피 현상의 원인이 과학에 대한 부정적 인식(이범홍 등, 2005), 과학에 대한 흥미와 관심 저하와 과학 학습에 대한 부담감(이양락 등, 2004)이었다는 점에서 앞서 언급된 결과들에 비춰 보았을 때 융합형 ‘과학’교과서는 학생들의 과학 관련 직업 선택에 도움을 줄 수 있으리라 사료된다.
	어떤 관점에서 고등학교 선택교육과정의 ‘과학’은 학생들에게 민주주의 사회의 구성원으로서 갖추어야 할 최소한의 과학적 소양을 함양(교육과학기술부, 2009)시켜 사회에 적응하며 안정된 생활을 살아가도록 도와주기 위한 교과라 할 수 있는가?	바야흐로 21세기의 현대 사회는 지식이 폭증하고 세계화와 정보화의 거센 물결로 휩싸여있다. 또한 우리 주변의 모든 것들은 과학과 연결되어 발전하고 있다. 이러한 사회를 살아가야 할 우리 학생들에게 사회는 거스를 수 없는 거대한 과학의 물결이다. 이러한 관점에서 고등학교 선택교육과정의 ‘과학’은 학생들에게 민주주의 사회의 구성원으로서 갖추어야 할 최소한의 과학적 소양을 함양(교육과학기술부, 2009)시켜 사회에 적응하며 안정된 생활을 살아가도록 도와주기 위한 교과라 할 수 있다.
	2009 개정 과학과 교육과정에서는 과학과의 목표는?	아울러 2009 개정 과학과 교육과정에서는 과학과의 목표는 인위적 분과 과목 구분의 벽을 뛰어넘는 융합 교육을 통하여 미래 과학기술 사회가 요구하는 높은 수준의 창의성과 인성을 갖춘 합리적인 인재를 양성하는 것이라고 설정해두고 있다(교육과학기술부, 2009). 특히 미국과 유럽에서 융합기술의 틀을 마련한 이후, 각국에서 융합에 대한 정책 및 연구가 수행되고 있으며 분야를 초월하여 자유롭게 사고할 수 있는 상상력이 풍부한 인재를 양성하기 위해 통섭학과 설치를 심도 있게 검토하고 신속하게 대책을 마련할 것을 요구, 제안(이성종, 2009)하고 있는 이 시점에서 융합형 ‘과학’교과서가 개발되어 현장에 적용되었다는 점은 매우 고무적인 일이라 할 수 있다.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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1) 생활관련 흥미 있는 소재를 다루고 있어 좋다.

2) 내용 구성이 복잡하다.

2) 책의 구성이 좋다.

3) 선생님의 노력으로 수업이 재미있다.

4) 선생님의 설명이 부족하다.

4) 직업 선택에 도움이 된다.

5) 직업 선택과 관련이 없다.

제안 방법

대상 데이터

이론/모형

성능/효과

3) 수능시험과 관련된 과목이 아니라 관심이 덜 간다.

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1) 생활관련 흥미 있는 소재를 다루고 있어 좋다.

2) 내용 구성이 복잡하다.

2) 책의 구성이 좋다.

3) 선생님의 노력으로 수업이 재미있다.

4) 선생님의 설명이 부족하다.

4) 직업 선택에 도움이 된다.

5) 직업 선택과 관련이 없다.

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