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문제 정의
- 따라서 본 연구는 유아교육기관에서의 유아기질이 유아 자아존중감과 또래유능성에 미치는 관련변인에 대한 분석을 궁극적인 목적으로 한다.
- 본 연구에서는 유아의 자아존중감과 기질과 같은 변인들은 서로 유기적이며, 상호보완적이므로 유아의 또래유능감을 극대화하기 위해서 이들 간의 관계를 분석하고자 한다. 또한 본 연구에서 이들 간의 관계뿐만 아니라 학습과 발달의 과정에서 중요하게 작용하는 또래유능성과 그 구성변인의 맥락이 유사한 기질 및 사회적 자아존중감의 관계를 살펴보는 것은 또래를 중심으로 하는 아동발달과 유아교육에 보다 의미 있는 방향을 제시할 수 있을 것으로 여겨진다.
- 유아기질이 유아의 자아존중감, 또래유능감에 어떠한 영향을 미치는 지를 살펴봄으로써 유아의 자아존중감과 또래유능감을 향상시킬 수 있는 방법을 분석한 결과를 토대로 다음과 같이 결론을 내리고자 한다.
- 이러한 연구목적을 통해 만3-5세 유아들이 교육기관에서 직면하고 있는 다양한 문제들을 해결하고 유아들이 유아교육기관에 빠르게 적응하며 생활하기 위해서는 자신의 행동이나 감정을 가지고 타인들과의 관계를 형성하고 유지해야 하는 상황에 직면하게 될 때 자신의 감정과 자신감, 또래의 관계능력을 향상시키고자 한다.
- 이에 유치원과 어린이집 대상 만3-5세 유아들의 기질이 자아존중감, 또래유능감의 관계에 미치는 영향이 무엇인지에 대해 연구할 필요성이 있다. 이에 유아들의 여러 가지 상황을 고려하여 유아의 기질을 평가해줄 수 있는 교사 평정에 의한 유아의 기질검사를 하고 이에 나타난 유아의 개별적 기질의 지향성이 유아의 자아존중감과 유아 또래 유능감에 미치는 영향이 어떠한 것이 주었는지 관련성을 찾고자 하는 목적을 가지고 있다.
제안 방법
- 담임교사가 조사과정에서 많은 문제점이 발생될 것이 예상되어 설문내용의 순위를 안배하였거나 완곡한 표현 등의 내용을 수정하여 실제조사 설문지를 작성하였다.
- 본 연구의 방법은 학위논문과 정부간행물 등의 문헌을 중심으로 이론적 배경을 살펴보고, 면접조사와 서면조사를 병행하여 유아에 대한 설문은 면접조사를 원칙으로 하였으며, 우선적으로 설문지를 담임교사에게 배부하여 담임교사가 스스로 작성토록 한 다음 담임교사가 작성한 설문지를 조사자가 함께 검토하여 완성하는 방법을 채택하고, 설문내용의 난이도를 극복하고 응답내용이 민감한 개인특성에 관한 질문내용과 질문시간을 최소화하였다.
- 설문지의 작성 · 보완은 조사대상별로 구분하여 설문지는 3종으로 작성하였으며 구조화된 설문내용으로 구성하고 사전조사를 통하여 발견된 문제점을 보완 · 수정하였다.
- 유아의 자아존중감을 측정하기 위해 하터와 피크(Harter & Pike,1984)에 의해 개발된 유아용 자아지각 척도인 “5-6세용 자아존중감 척도”를 김영숙(1997)은 유아의 정서적인 자기평가 항목의 필요성을 느껴 하터와 피크(Harter & Pike)의 척도에 “자기수용”하위요인을 개발하여 첨가한 것을 5명의 전문가들과 상의하여 본 연구에서 재구성하였다.
- 유아의 기질을 측정하기 위하여 본 연구에서 사용한 질문지는 토마스와 체스(Thomas &Chess,1977)가 뉴욕종단연구(New York Longitudinal Study)에 근거하여 검사도구를 만3세에서 5세까지의 유아를 대상으로 천희영(1993)이 한국 유아의 기질 유형화를 위해 사용하였던 기질 평정 척도를 번안하여 사용하였다. 이 기질 평정 척도는 뉴욕종단연구(NYLS)를 통해 밝혀진 9개의 기질 차원을 요인 분석하여 유아의 기질 구성차원으로 5개의 구성차원 즉, 적응성, 활동성, 생리적 규칙성, 반응성, 정서성에 따른 33개 문항으로 구성되어 있으나, 본 연구에서는 요인분석을 통해서 타당성을 검증한 결과, 적응성, 활동성, 생리적 규칙성, 반응성의 4가지 하위변인으로 구성되어진 것을 사용하였다.
- 이때 나타난 문제점을 수정 보완하여 실제조사는 2013년 4월6일∼ 2013년 4월20일까지 이루어졌다.
- 표집 대상자가 만3-5세 유아들이기 때문에 척도를 조사할 때 면접자를 의식할 뿐만 아니라 대답이 부정확한 사례도 있을 수 있고, 안정감이 있는 답변을 못하여 대다수의 유아의 자아존중감 점수가 상이할 수 있는 한계가 있기 때문에 유아만 조사하는 것보다 담임교사가 1년 이상 근무한 자로서 담임교사의 관찰 및 면접방법을 사용하였다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 서울, 경기 지역과 충남지역을 대상으로 유치원과 어린이집에 재원 중인 누리과정에 해당하는 만3-5세 유아를 대상으로 담임교사가 활동관찰로 설문조사 하였다. 비확률표집 방법 중 편의 표집방법을 이용하여 모두 16곳의 어린이집과 유치원 교사에게 질문지 800부를 배포 하였으나 576부 회수되었다.
- 본 연구의 대상은 서울, 경기 지역과 충남지역을 대상으로 유치원과 어린이집에 재원 중인 누리과정에 해당하는 만3-5세 유아를 대상으로 담임교사가 활동관찰로 설문조사 하였다. 비확률표집 방법 중 편의 표집방법을 이용하여 모두 16곳의 어린이집과 유치원 교사에게 질문지 800부를 배포 하였으나 576부 회수되었다.
- 이중 무성의하거나 표집에 어려움이 있는 부수를 제외한 576부만 실시하였다. 누리과정에 해당하는 만3-5세 유아를 연구대상으로 선정한 이유는 또래에서의 사회생활이 활발해 지는 시기이며 선행연구에서 또래관계에 대한 관심이 점차 증가하는 유아기의 특성을 살펴 볼 때, 이 시기가 유아기질을 통해 자아존중감과 또래 유능성의 증진이 적절한 시기이기 때문이다.
- 조사대상의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 실시한 내용은 <표 1>과 같다. 총 576명의 유아들을 검사하였으며, 먼저, 그룹별로 살펴보면, 유치원 350명(60.8%), 어린이집 226(39.2%)명으로 조사되었다. 연령은 만 3세 31.
데이터처리
- 넷째, 유아기질이 또래유능성에 미치는 영향력을 살펴보기 위해 Pearson의 적률상관계수와 다중회귀분석, 단순회귀분석을 실시하였다.
- 둘째, 측정도구의 신뢰도를 알아보기 위해 Cronbach's α계수를 산출하였으며, 타당성을 확보하기 위해 요인분석을 실시하였다.
- 셋째, 유아기질이 유아의 자아존중감에 미치는 영향력을 살펴보기 위해 Pearson의 적률상관계수와 다중회귀분석을 실시하였다.
- 유아기질, 자아존중감과 또래유능성의 하위변인 및 전체변인 간의 상관관계를 알아보기 위해 피어슨 상관계수(Pearson's Correlations)를 나타낸 것이다.
- 첫째, 연구 대상자의 일반적 경향을 알아보기 위해 빈도분석을 이용하여 빈도, 백분율, 평균 및 표준편차를 산출하였다.
이론/모형
- 유아의 기질을 측정하기 위하여 본 연구에서 사용한 질문지는 토마스와 체스(Thomas &Chess,1977)가 뉴욕종단연구(New York Longitudinal Study)에 근거하여 검사도구를 만3세에서 5세까지의 유아를 대상으로 천희영(1993)이 한국 유아의 기질 유형화를 위해 사용하였던 기질 평정 척도를 번안하여 사용하였다.
성능/효과
- 그러나 본 연구에서는 유아기질의 적응성이 동료수용에서 약간의 부적관계를 보였지만, 유아 기질의 반응성과 자아존중감의 어머니 수용은 약한 수준의 정적인 상관관계로 나타났다. 즉, 유아의 기질의 하위 요인 중 반응성이 높을수록 유아의 활동성이 높은 것을 알 수 있다.
- 김기영,이진희(2009)는 유아의 단독놀이, 기질, 또래유능성의 관계의 연구에서 단독놀이와 기질간의 상관관계분석결과 기질의 하위요인 사회성, 감정성, 활동성이 나타났고, 사회성과 활동성이 낮을수록 단독, 수동적 놀이 활동이 나타난 반면 감정성이 높을수록 단독, 적극적 놀이 활동이 나타났으며, 단독놀이와 또래유능성간의 상관관계결과 차별적 연관이 되는 것으로 나타났다. 기질과 또래유능성간의 상관관계결과 유아기질에 따라 또래유능성이 다르게 나타났고, 유아의 기질과 또래유능성 중 단독놀이를 예측해주는 요인에 대한 중다회귀 분석결과 기질의 하위요인 중 활동성이 낮을수록 또래유능성의 하위요인중 주도성이 낮을수록 단독, 수동적 놀이행동이 높아진다는 결과를 내놓았다.
- 넷째, 유아의 기질 중 새로운 자극 또는 변화에 대한 적응도가 높은 유아들이 숫자놀이를 잘하는 정도, 친구들이 자신의 옆에 앉으려고 하고 장난감을 나누어주기도 하는 정도, 자신의 신체적인 행동에 표현을 잘하는 정도, 함께 놀 친구가 많음을 의미하는 정도가 높은 특성을 가지고 있음이 이 연구에서 확인되어졌다.
- 다섯째, 신체적 움직임이 활발한 유아들은 친구들이 자신의 옆에 앉으려고 하고 장난감을 나누어주는 정도, 함께 놀 친구가 적음정도가 낮은 것으로 이 연구에서 밝혀졌다.
- 둘째, 이 연구에서는 남아가 여아에 비해 생리적규칙성 즉, 수면, 식사에 관련된 생리적 주기가 규칙적인 것으로 확인되어졌다.
- 15)이 유아의 사회적 유능감인 안정성과 협조성과 정적 상관을 보였다. 또, 아버지의 모에 대한 애착, 유아기질의 적응성, 생리적 규칙성(r=31, r=21)은 유아의 사회적 유능감인 활동성, 안정성, 협조성에 부적상관을 보였다.
- 또한, 유아기질의 ‘반응성’과 자아존중감의 ‘어머니수용’(r=.144, p<.05)의 약한 수준의 정(+)적인 상관을 보이는 것으로 나타났다.
- 본 연구에서는 유아 기질의 적응성이 높을수록 또래 유능성의 사교성, 친사회성이 높게 나타남을 보이고 있다.
- 새로운 자극 또는 변화에 대한 적응도가 높은 유아들이 여러 아동과 잘 어울리고 또래로부터 잘 수용되는 정도가 높은 것을 의미하며, 신체적 움직임이 활발한 유아들이 여러 아동과 잘 어울리고 또래로부터 잘 수용되는 정도가 낮은 것으로 밝혀졌다. 또한 약한 반응에도 민감하게 반응하며 강하게 반응을 보이는 유아들은 여러 아동과 잘 어울리고 또래로부터 잘 수용되는 정도가 높은 것을 의미한다.
- 셋째, 유아기질 중 약한 반응에도 민감하게 반응하며 강하게 반응을 보이는 정도에서는 다른 연령에 비해 만 5세가 높은 것으로 밝혀졌다. 수면, 식사에 관련된 생리적 주기가 규칙적인 정도가 다른 연령에 유아들보다 만3세가 가장 큰 것으로 밝혀졌으며, 자아존중감과 또래유능감에서는 4, 5세가 3세보다 높은 것으로 확인되어졌다.
- 셋째, 유아기질 중 약한 반응에도 민감하게 반응하며 강하게 반응을 보이는 정도에서는 다른 연령에 비해 만 5세가 높은 것으로 밝혀졌다. 수면, 식사에 관련된 생리적 주기가 규칙적인 정도가 다른 연령에 유아들보다 만3세가 가장 큰 것으로 밝혀졌으며, 자아존중감과 또래유능감에서는 4, 5세가 3세보다 높은 것으로 확인되어졌다. 따라서 연령이 높은 유아들일수록 자아존중감과 또래유능감이 다른 연령의 속한 유아들보다 높다 라고 표현할 수 있다.
- 여덟째, 새로운 자극 또는 변화에 대한 적응도가 높은 유아들은 친구들에게 민감하고 긍정적인 방식으로 반응하는 정도가 높은 것을 의미하며, 신체적 움직임이 활발한 유아들은 친구들에게 민감하고 긍정적인 방식으로 반응하는 정도가 낮은 것을 의미하는 것으로 밝혀졌다.
- 여섯째, 약한 반응에도 민감하게 반응하며 강하게 반응을 보이는 유아들이 어머니가 안아주거나 함께 놀아주는 정도, 함께 놀 친구가 많음을 의미하는 정도가 높은 것으로 확인되어졌다.
- 000으로 나타나 요인분석에 적합성이 검정되었다. 요인분석 결과, 전체 변량의 61.748%를 설명하는 것으로 나타났다. 따라서 유아기질의 타당성과 신뢰성은 확보되었다.
- 000으로 나타나 요인분석에 적합성이 검정되었다. 요인분석 결과, 전체 변량의 62.569%를 설명하는 것으로 나타났다. 따라서 유아자아존중감의 타당성과 신뢰성은 확보되었다.
- 유아기질 하위영역이 또래유능성인 사교성에 미치는 영향에 대해 다중회귀분석을 실시한 결과 사교성의 전체 변량 중 5.9(adj R2=.059)%, 적응성은 t값이 2.952로서 p<.01, 활동성은 t값이 -2.966로서 p< .01, 반응성은 t값이 2.473으로서 p< .05에서 유의했다.
- 유아기질 하위영역이 또래유능성인 주도성에 미치는 영향에 대해 다중회귀분석을 실시한 결과, 주도성의 전체 변량 중 16.2(adj R2=.162)%, 적응성은 t값이 6.670으로서 p< .001, 활동성은 t값이 -3.169로서 p< .01, 반응성은 t값이 3.029로서 p< .01에서 유의했다.
- 유아기질 하위영역이 또래유능성인 친사회성에 미치는 영향에 대해 다중회귀분석을 실시한 결과, 친사회성의 전체 변량 중 7.2(adj R2=.072)%, 적응성은 t값이 2.782로서 p< .01, 활동성은 t값이 -4.767로서 p< .001에서 유의했다.
- 유아기질 하위영역이 자아존중감인 동료관계에 미치는 영향에 대해 다중회귀분석을 실시한 결과, 동료관계의 전체 변량 중 5.2(adj R2=.052)%, 적응성은 t값이 3.115으로서 p< .01, 활동성은 t값이 -3.268로서 p< .001, 반응성은 t값이 2.082로서 p< .05에서 유의했다.
- 유아기질 하위영역이 자아존중감인 신체적능력에 미치는 영향에 대해 다중회귀분석을 실시한 결과, 신체적능력의 전체 변량 중 2.2(adj R2=.022)%, 적응성은 t값이 3.238으로서 p< .001에서 유의했다.
- 유아기질 하위영역이 자아존중감인 어머니수용에 미치는 영향에 대해 다중회귀분석을 실시한 결과, 어머니 수용의 전체 변량 중 2.1(adj R2=.021)%, 반응성은 t값이 2.846으로서 p< .01에서 유의했다.
- 유아기질 하위영역이 자아존중감인 인지적능력에 미치는 영향에 대해 다중회귀분석을 실시한 결과, 인지적 능력의 전체 변량 중 5.4(adj R2=.054)%, 적응성은 t값이 3.783으로서 p< .001, 활동성은 t값이 -2.962로서 p< .01에서 유의했다.
- 유아기질과 또래유능성간의 상관관계를 살펴보면, 유아기질의 ‘적응성’과 또래유능성의 사교성(r=.164, p<.01)의 경우, 약한 수준의 정적(+)인 상관을 보였다.
- 유아기질과 자아존중감간의 상관관계를 살펴보면 유아기질의 ‘적응성’과 자아존중감의 ‘인지적 능력’(r=.174, p<.01), 유아기질의 ‘적응성’과 자아존중감의 ‘동료관계’(r=.205, p<.01), 유아기질의 ‘적응성’과 자아존중감의 ‘신체적능력’(r=.171, p<.01)의 경우 약한 수준의 정(+)적 상관을 보였다.
- 01에서 유의했다. 유아기질의 반응성이 어머니수용에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 약한 반응에도 민감하게 반응하며 강하게 반응을 보이는 유아들이 어머니가 안아주거나 함께 놀아 주는 정도가 높은 것을 의미한다.
- 001에서 유의했다. 유아기질의 적응성은 동료수용에 정적인 영향을 미치지만, 유아기질의 활동성은 동료수용에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 새로운 자극 또는 변화에 대한 적응도가 높은 유아일수록 친구들이 자신의 옆에 앉으려고 하고 장난감을 나누어주기도 하는 정도가 높은 것을 의미한다.
- 그러나 반응성, 생리적규칙성에는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 유아기질의 적응성은 인지적 능력에 정적인 영향을, 활동성은 인지적능력에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 새로운 자극 또는 변화에 대한 적응도가 높은 유아들이 숫자놀이를 잘하는 정도가 높은 것을 의미한다.
- 001에서 유의했다. 유아기질의 적응성은 친사회성에 정적인 영향을, 유아기질의 활동성은 친사회성에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 새로운 자극 또는 변화에 대한 적응도가 높은 유아들은 친구들에게 민감하고 긍정적인 방식으로 반응하는 정도가 높은 것을 의미하며, 신체적 움직임이 활발한 유아들은 친구들에게 민감하고 긍정적인 방식으로 반응하는 정도가 낮은 것을 의미한다.
- 05에서 유의했다. 유아기질의 적응성이 동료관계에 정적인 영향을, 유아기질의 활동성은 동료관계에 부적인 영향을, 유아기질의 반응성은 동료관계의 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 새로운 자극 또는 변화에 대한 적응도가 높은 유아들이 함께 놀 친구가 많음을 의미하며, 신체적 움직임이 활발한 유아들은 함께 놀 친구가 적음을 의미하고, 약한 반응에도 민감하게 반응하며 강하게 반응을 보이는 유아들은 함께 놀 친구가 많음을 의미한다.
- 05에서 유의했다. 유아기질의 적응성이 사교성에 정적인 영향을, 유아기질의 활동성은 사교성에 부적인 영향을, 유아기질의 반응성이 사교성에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 새로운 자극 또는 변화에 대한 적응도가 높은 유아들이 여러 아동과 잘 어울리고 또래로부터 잘 수용되는 정도가 높은 것을 의미하며, 신체적 움직임이 활발한 유아들이 여러 아동과 잘 어울리고 또래로부터 잘 수용되는 정도가 낮은 것을 의미한다.
- 유아기질이 또래유능성에 미치는 영향에 대해 단순회귀분석을 실시한 결과, 또래유능성의 전체 변량 중 1.9(R2=.019)%, t값이 2.333으로서 p< .05, 유아기질이 또래유능성에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 유아기질이 자아존중감에 미치는 영향에 대해 단순회귀분석을 실시한 결과, 에서 보는 바와 같이 유아기질이 자아존중감에 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다.
- 01에서 유의했다. 유아기질인 적응성이 주도성에 정적인 영향을, 유아기질인 활동성이 주도성에 부적인 영향을, 유아기질인 반응성은 주도성에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 새로운 자극 또는 변화에 대한 적응도가 높은 유아들은 친구를 주도적으로 이끌며 자신의 주장을 효과적으로 표현하는 정도가 높은 것을 의미한다.
- 일곱째, 유아의 기질이 긍정적일수록 여러 아동과 잘 어울리고 또래로부터 잘 수용되는 것, 친구들에게 민감하고 긍정적인 방식으로 반응하는 것, 친구를 주도적으로 이끌며 자신의 주장을 효과적으로 표현하는 정도가 높은 것으로 밝혀졌다.
- 박지영외(2013:151)는 “유아 기질과 정서지능 및 또래유능성간의 관련성 연구”에서 유아 기질의 하위요인에서는 적응성, 반응성은 또래유능성과 정적 상관관계를 보였고, 생리적 규칙성은 또래유능성과 부적 상관관계를 보였다. 전체적으로 기질이 높을수록 또래유능성이 높음을 보였다.
- 첫째, 어린이집에 참여하는 유아의 경우는 유아기질의 적응성, 활동성, 자아존중감의 인지적능력, 동료수용이 유치원에 비해 높은 특성을 가지고 있는 것으로 확인되었으며, 유치원에 참여하는 유아의 경우는 유아기질의 반응성, 자아존중감의 어머니수용, 동료관계, 또래유능성의 사교성이 어린이집에 비해 높은 특성이 가지고 있는 것으로 확인되었다.
- 첫째, 이 연구에서는 유아들을 대상으로 유아기질과 자아존중감간의 관계에서는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이에 따른 후속연구로 유아기질과 자아존중감간의 관계에서 관련성이 있는 매개변수를 활용하여 적용할 수 있는 연구가 필요하다.
후속연구
- 둘째, 유아기질의 중요성이 제기됨으로 유아기질과 관련성이 예측되어지는 다양한 이론과 변인들을 탐색해보고 적용해야 할 후속연구가 필요가 있다.
- 둘째, 유아들을 양육하는 부모들을 대상으로 유아교육기관에서는 유아기질이 또래유능성에 향상시키는 것에 도움이 됨으로 이에 따른 유아기질에 대한 교육프로그램을 개설할 필요가 있다.
- 본 연구에서는 유아의 자아존중감과 기질과 같은 변인들은 서로 유기적이며, 상호보완적이므로 유아의 또래유능감을 극대화하기 위해서 이들 간의 관계를 분석하고자 한다. 또한 본 연구에서 이들 간의 관계뿐만 아니라 학습과 발달의 과정에서 중요하게 작용하는 또래유능성과 그 구성변인의 맥락이 유사한 기질 및 사회적 자아존중감의 관계를 살펴보는 것은 또래를 중심으로 하는 아동발달과 유아교육에 보다 의미 있는 방향을 제시할 수 있을 것으로 여겨진다.
- 셋째, 유아의 기질에는 개인차가 있으며 기질이 집단상황에 적응하는 데 가장 많은 시간을 필요로 하는 유아교육기관에서의 적응과 어떤 관련이 있는지 살펴볼 필요가 있다.
- 첫째, 이 연구에서는 유아들을 대상으로 유아기질과 자아존중감간의 관계에서는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 이에 따른 후속연구로 유아기질과 자아존중감간의 관계에서 관련성이 있는 매개변수를 활용하여 적용할 수 있는 연구가 필요하다.
- 첫째, 유아의 기질이 어떠한 지를 살펴보기 위해서는 유아교육기관에서 정기적으로 유아기질을 파악할 수 있는 진단지가 필요하며, 진단 후에 교사나 부모가 유아가 가지고 있는 유아기질을 확인하고 유아기질을 발전시킬 수 있는 교육의 제도가 필요하다.
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