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문제 정의
- 이에 본 연구에서는 유아들의 사회적언어 사용과 거친 신체놀이의 관계를 알아봄으로써 사회적언어 사용을 활용하여 거친 신체놀이를 증진시킬 수 있는 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
제안 방법
- 수집된 자료 분석은 유아의 거친 신체놀이 행동 유형에 대해 20초 관찰단위로 하여 60회 동안 지속하였다. 20초 관찰 동안 2가지 이상의 거친 신체 놀이 유형이 나타날 경우 오래 지속된 유형을 분석하였다. 연구자는 녹화된 자료에 기초하여 각 유아 당 독립적으로 관찰을 실시하였다.
- 유아의 거친 신체놀이와 사회적언어 사용을 위한 자료 수집은 2012년 7월 2일부터 7월 20일까지 이루어졌으며, 오전 자유선택활동, 오후 바깥놀이 시간등 유아들이 대집단 또는 소집단으로 놀이하는 시간을 활용하여 보조교사에 의해 비디오 촬영 되었다. 비디오 촬영은 오전 20분, 점심시간 20분, 오후 20분씩 실내외에서 촬영되었다. 연구자는 녹화된 비디오를 분석하였다.
- 관찰시간은 유아당 1200초(20초*60회)를 총 3회기 반복하였다. 사회적언어 사용 분석은 10분 단위로 대화내용을 분석하였고, 5분 동안 사회적언어 사용에 해당되는 영역에 체크하였다. 유아 당 20분(10분* 2회)을 총 3회기 반복하였다.
- 연구자는 녹화된 비디오를 분석하였다. 수집된 자료 분석은 유아의 거친 신체놀이 행동 유형에 대해 20초 관찰단위로 하여 60회 동안 지속하였다. 20초 관찰 동안 2가지 이상의 거친 신체 놀이 유형이 나타날 경우 오래 지속된 유형을 분석하였다.
- 비디오 촬영은 오전 20분, 점심시간 20분, 오후 20분씩 실내외에서 촬영되었다. 연구자는 녹화된 비디오를 분석하였다. 수집된 자료 분석은 유아의 거친 신체놀이 행동 유형에 대해 20초 관찰단위로 하여 60회 동안 지속하였다.
- 20초 관찰 동안 2가지 이상의 거친 신체 놀이 유형이 나타날 경우 오래 지속된 유형을 분석하였다. 연구자는 녹화된 자료에 기초하여 각 유아 당 독립적으로 관찰을 실시하였다. 관찰시간은 유아당 1200초(20초*60회)를 총 3회기 반복하였다.
- 유아의 거친 신체놀이와 사회적언어 사용을 위한 자료 수집은 2012년 7월 2일부터 7월 20일까지 이루어졌으며, 오전 자유선택활동, 오후 바깥놀이 시간등 유아들이 대집단 또는 소집단으로 놀이하는 시간을 활용하여 보조교사에 의해 비디오 촬영 되었다. 비디오 촬영은 오전 20분, 점심시간 20분, 오후 20분씩 실내외에서 촬영되었다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 충청남도 N시에 소재한 H어린이집의 유아 남아 49명과 여아 41명으로 총 90명이며, 평균 78개월이었다. 어린이집은 표준보육과정과 누리과정에 근거한 프로그램이 운영되고 있었으며, 교사는 4년제 유아교육과를 졸업하였고, 유아교사 경력은 3년에서 5년으로 유사하였다.
데이터처리
- 본 연구에서 수집한 연구자료는 SPSS를 이용하여 분석하였다. 유아의 거친 신체놀이와 사회적언어 사용의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률 상관관계분석을 실시하였다.
- 유아의 거친 신체놀이와 사회적언어 사용의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률 상관관계분석을 실시하였다. 사회적언어에 미치는 유아의 거친 신체놀이의 예측변인을 알아보고자 유아의 거친 신체놀이의 하위영역은 종속변인으로 놓고 사회적언어 사용의 하위요인을 독립변인으로 넣어 단계적 회귀분석(stepwise regression)을 실시하였다.
- 본 연구에서 수집한 연구자료는 SPSS를 이용하여 분석하였다. 유아의 거친 신체놀이와 사회적언어 사용의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 적률 상관관계분석을 실시하였다. 사회적언어에 미치는 유아의 거친 신체놀이의 예측변인을 알아보고자 유아의 거친 신체놀이의 하위영역은 종속변인으로 놓고 사회적언어 사용의 하위요인을 독립변인으로 넣어 단계적 회귀분석(stepwise regression)을 실시하였다.
이론/모형
- 거친 신체놀이는 Humphrey & Smith(1987)의 관찰범주를 토대로 김영아, 신혜영(2007)이 우리나라 맥락에 적합한 용어로 수정 보완하고 김현숙(2011)의 연구에서 사용되었던 도구를 본 연구에 적용하였다.
- 유아의 사회적언어 사용을 측정하기 위하여 Pelligrini(1982)가 제시한 사회적 분석기준을 박가숙(2001)이 번역하고 유아교육전문가의 도움을 받아 허정순(2007)의 연구에서 사용된 도구를 그대로 적용하였다. 사회적언어 검사도구의 범주는 요구(정보요구, 행위요구, 허락요구, 제안), 단정(확인, 기술, 내적표현, 평가, 추정, 규칙설명, 이유 및 원인설명), 응답(정보요구응답, 승낙, 거부), 조정(주의집중, 차례지정, 확인질문, 예절표시), 경쟁(주장, 항의, 경고), 지시(개인적요망, 명령)이다.
성능/효과
- 연구자는 녹화된 자료에 기초하여 각 유아 당 독립적으로 관찰을 실시하였다. 관찰시간은 유아당 1200초(20초*60회)를 총 3회기 반복하였다. 사회적언어 사용 분석은 10분 단위로 대화내용을 분석하였고, 5분 동안 사회적언어 사용에 해당되는 영역에 체크하였다.
- 넘어지기는 제안의 사회적언어 사용이 24.8%의 정적영향력(F=28.724 p<.001)을 설명하고, 명령의 사회적언어 사용이 10.4%를 추가하고(F=23.364 p<.001), 거부의 사회적언어 사용이 4.3%를 추가하여 총 39.5%의 정적영향력(F=18.493 p<.001)을 설명하는 것으로 나타났다.
- 치기/찌르기는 개인적 요망이 가장 높은 영향력이 있었으며, 다음은 주장으로 나타났다. 넘어지기는 제안의 사회적언어 사용이 가장 높은 영향력이 있었으며, 명령의 순으로 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 거부는 부정적 영향력이 있는 것으로 나타났다. 잡기놀이는 제안이 가장 높은 영향력이 있었으며, 주의집중, 행위요구 순으로 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 놀리기는 평가의 사회적언어 사용이 20.4%의 정적영향력을 설명하고(F=22.256 p<.001), 명령의 사회적언어 사용이 4.3%의 설명력을 추가하여 22.9%의 정적 영향력(F=14.095 p<.001)을 설명하는 것으로 나타났다.
- 둘째, 유아의 거친 신체놀이 도망가기 예측변인은 경고가 가장 높게 나타났으며 다음은 명령이었다. 놀리기의 예측변인은 평가가 가장 높았으며 그다음은 명령은 부적 영향력이 있는 것으로 나타났다. 밀고 당기기의 예측변인은 명령이 가장 높았으며 승낙, 행위요구, 추정 순이었다.
- 잡기놀이는 제안이 가장 높은 영향력이 있었으며, 주의집중, 행위요구 순으로 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 달려들기는 경고의 사회적언어 사용이 긍정적 영향력 있었으나 거부의 사회적언어 사용은 부정적 영향력이 있는 것으로 나타났다. 몰래다가가 놀래키기는 예절표시 만이 긍정적 영향을 미치고 있음을 알 수 있다.
- 둘째, 거친 신체놀이에 영향을 미치는 사회적언어 사용의 영향력에서 행위요구와 거부는 부적인 영향력이 나타났다. 그러므로 거친 신체놀이 활동가 사회성 발달을 증진시키기 위해서는 사회적언어의 적절한 사용을 활용한 거친 신체놀이 프로그램의 개발이 요구된다.
- 둘째, 유아의 거친 신체놀이 도망가기 예측변인은 경고가 가장 높게 나타났으며 다음은 명령이었다. 놀리기의 예측변인은 평가가 가장 높았으며 그다음은 명령은 부적 영향력이 있는 것으로 나타났다.
- 놀리기의 예측변인은 평가가 가장 높았으며 그다음은 명령은 부적 영향력이 있는 것으로 나타났다. 밀고 당기기의 예측변인은 명령이 가장 높았으며 승낙, 행위요구, 추정 순이었다. 이때 행위요구는 부적인 영향력이 있는 것으로 나타났다.
- 반면, 명령은 놀리기에, 행위요구는 밀고 당기기에 부적영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 명령이나 행위요구는 또래친구를 동등한 관계보다는 자신의 힘을 과시하려는 특성을 보여주는 것으로써 또래 간의 친사회성이 강하게 드러나는 거친 신체놀이 특히 놀리기, 밀고 당기기 활동은 감소될 수 있음을 보여준다.
- 본 연구결과에서 명령은 도망가기, 놀리기, 넘어지기의 거친 신체놀이에, 경고의 사회적언어는 도망가기, 발로 차는 척하기, 달려들기 등 다른 비교적 높은 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 이는 명령의 사회적언어 사용이 3, 4세 보다는 더 높은 연령의 유아들이 많이 사용된다는 연구 결과[16]과 유사한 맥락이라고 볼 수 있다.
- 유아의 도망가기는 경고의 사회적언어 사용이 7.7%의 정적 영향력(F=7.216 p<.01)을 설명하고 명령의 사회적언어 사용이 4.8%를 추가하여 총 12.5%의 정적 영향력을 설명하는 것으로 나타났다(F=6.121 p<.001).
- 이러한 결과로 볼 때, 유아의 거친 신체놀이 도망가기에 가장 높은 영향력은 경고였으며 다음은 명령의 사회적언어 사용이었다. 놀리기에는 평가의 사회적언어 사용이 가장 높은 영향력이 있었으며, 다음은 명령의 사회적언어 사용이다.
- 이러한 결과를 볼 때, 요구의 사회적언어 사용 중 행위 요구의 사용이 높으면 놀리기가 많이 나타나고, 제안의 언어사용이 높으면 넘어지기, 달려들기가 높게 나타남을 알 수 있다. 단정의 사회적언어 중 기술, 내적표현, 평가, 추정의 언어사용이 높으면 놀리기가 높게 나타나며, 내적표현, 평가의 언어사용이 높으면 치기/찌르기가 높게 나타남을 알 수 있다.
- 이러한 결과를 종합 해 볼 때, 거친 신체놀이의 모든 영역에 사회적언어 사용이 영향력이 있는 것으로 볼 수 있다. 즉 거친 신체놀이가 두 명이상의 유아들이 신체를 활용하여 놀이하는 것이라고 볼 때 유아들은 거친 신체놀이 과정에서 또래와의 언어적 상호작용이 빈번하게 발생하는 것으로 유추해 볼 수 있다.
- 이상과 같은 결과로 볼 때, 유아의 사회적언어를 활발히 사용할 수 있는 거친 신체놀이 활동은 다른 사람의 관점을 조망하고 타인에게 생각할 기회를 주고 자신의 감정조절 능력을 발달시켜 사회적 기술을 습득하게 하는 경험을 제공해 줄 수 있음을 유추할 수 있다. 따라서 유아들이 사회적 관계 기술을 형성할 수 있는 거친 신체놀이를 제공해 주기 위해서는 유아들의 사회적언어 사용이 활발하게 활용될 수 있는 전략을 포함한 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
- 잡기놀이는 제안의 사회적언어 사용이 16.3%의 정적영향력을 설명하고(F=16.967 p<.001), 주의집중이 4.4%를 추가하고(F=9.996 p<.001), 행위요구가 5.4%의 부적 설명력을 추가하여(F=9.996 p<.001) 총 26.1%의 정적영향력을 설명하는 것으로 나타났다.
- 넘어지기는 제안의 사회적언어 사용이 가장 높은 영향력이 있었으며, 명령의 순으로 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 거부는 부정적 영향력이 있는 것으로 나타났다. 잡기놀이는 제안이 가장 높은 영향력이 있었으며, 주의집중, 행위요구 순으로 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 달려들기는 경고의 사회적언어 사용이 긍정적 영향력 있었으나 거부의 사회적언어 사용은 부정적 영향력이 있는 것으로 나타났다.
- 넘어지기의 예측변인은 제안이 가장 높게 나타났으며 다음은 명령, 거부 순으로 나타났다. 잡기놀이의 예측변인은 제안이 가장 높게 나타났으며 주의집중이었으며, 행위요구는 부적인 영향력이 나타났다. 달려들기 예측변인은 경고가 가장 높은 변인이었다.
- 즉, 요구의 사회적언어 중 제안, 단정의 사회적언어 중 평가, 조정의 사회적언어 중 주의집중, 차례지정, 경쟁의 사회적언어 중 경고, 지시의 사회적언어 중 명령의 사회적언어 사용이 높게 나타나면 거친 신체놀이가 높게 나타남을 알 수 있다.
- 본 연구의 결과를 토대로 논의를 하면 다음과 같다. 첫째, 요구의 사회적언어 중 제안, 단정의 사회적언어 중 평가, 조정의 사회적언어 중 주의집중 및 차례지정 그리고 경쟁의 사회적언어 중 경고, 지시의 사회적언어 중 명령의 사회적언어 사용이 높게 나타나면 거친 신체놀이가 높게 나타났다.
- 치기 찌르기는 개인적 요망의 사회적언어 사용이 8.5%를 설명하고(F=9.133 p<.01) 주장의 사회적언어 사용이 5.6%의 설명을 추가하여 총 13.2%의 설명력을(F=7.662 p<.001) 나타났다.
후속연구
- 따라서 본 연구 결과는 유아의 사회적언어가 거친 신체놀이 상황에서 또래의 입장, 사고, 견해, 감정 등을 파악하고 상대방과 의사소통하기 위한 수단으로 사용될[14] 수 있음을 보여준다.
- 이상과 같은 결과로 볼 때, 유아의 사회적언어를 활발히 사용할 수 있는 거친 신체놀이 활동은 다른 사람의 관점을 조망하고 타인에게 생각할 기회를 주고 자신의 감정조절 능력을 발달시켜 사회적 기술을 습득하게 하는 경험을 제공해 줄 수 있음을 유추할 수 있다. 따라서 유아들이 사회적 관계 기술을 형성할 수 있는 거친 신체놀이를 제공해 주기 위해서는 유아들의 사회적언어 사용이 활발하게 활용될 수 있는 전략을 포함한 프로그램이 개발되어야 할 것이다.
- 첫째, 유아의 거친 신체놀이와 사회적언어가 겉으로 표출되는 행동 양상을 중심으로 양적인 분석을 한 결과이다. 추후에는 사회적언어가 놀이상황에 어떠한 영향력을 행사하여 유아들의 거친 신체놀이가 공격적이지 않고 친사회적인 놀이로 발달시키는지에 대한 현상학적인 연구가 요구된다.
- 첫째, 유아의 거친 신체놀이와 사회적언어가 겉으로 표출되는 행동 양상을 중심으로 양적인 분석을 한 결과이다. 추후에는 사회적언어가 놀이상황에 어떠한 영향력을 행사하여 유아들의 거친 신체놀이가 공격적이지 않고 친사회적인 놀이로 발달시키는지에 대한 현상학적인 연구가 요구된다.
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