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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 실제 곤충을 이용하여 다양한 체험학습프로그램을 개발하여 실제 교육현장에서 활용 가능한 프로그램의 개발방향을 제시해보고자 하였다. 특히 곤충 가운데 학생들의 관심과 흥미를 유도하기 위해 비교적 친근하면서도 호기심을 유발할 수 있는 소리곤충을 이용하였다.
- 본 연구에서는 체험학습 프로그램을 진행하기에 앞서 소리곤충과 관련하여 한국, 중국, 일본, 서양 및 기타 국가의 문화에서 발견한 소리곤충관련 문화이야기와 함께 우리의 삶속에 나타난 소리곤충이야기를 통해 학생들의 관심과 주의를 환기시켰다. 그리고 소리곤충 가운데 가장 대표적인 곤충으로 알려진 왕귀뚜라미를 대상으로 직접 관찰 및 현미경 관찰을 통해 소리곤충의 일반적인 형태적 특징과 한 살이 과정에 대한 학습을 진행하였다.
- 2008), 아름다운 울음소리는 어린이들의 정서함양에 도움이 되고 교육적인 효과도 있는 것으로 알려져 있다. 따라서 본 연구에서는 학생들의 관심과 흥미를 유발할 수 있으며, 교육적인 가치가 있다고 판단되는 대표적인 소리곤충인 왕귀뚜라미(Teleogryllus emma)를 이용하여 프로그램을 개발하였다.
- 본 연구에서는 소리곤충인 왕귀뚜라미를 이용한 체험학습프로그램을 개발하여 초등학생에게 적용함으로써 학습성취도의 변화를 알아보고자 하였다. 연구의 대상은 서대문자연사박물관에서 운영 중인 교육프로그램을 신청한 초등학교 2-3학년생 123명이었다.
제안 방법
- 본 연구에서는 체험학습 프로그램을 진행하기에 앞서 소리곤충과 관련하여 한국, 중국, 일본, 서양 및 기타 국가의 문화에서 발견한 소리곤충관련 문화이야기와 함께 우리의 삶속에 나타난 소리곤충이야기를 통해 학생들의 관심과 주의를 환기시켰다. 그리고 소리곤충 가운데 가장 대표적인 곤충으로 알려진 왕귀뚜라미를 대상으로 직접 관찰 및 현미경 관찰을 통해 소리곤충의 일반적인 형태적 특징과 한 살이 과정에 대한 학습을 진행하였다. 그리고 마지막으로는 왕귀뚜라미의 집을 직접 만들어보는 체험과정을 거쳐 수업을 마무리 하는 과정으로 진행되었다.
- 또한 수업 프로그램의 참여 전후 학습 성취도의 변화를 알아보기 위해서 소리곤충을 이용한 체험학습 프로그램이 진행되기 전과 후에 동일한 검사지를 이용하여 학습 성취도 검사를 실시하였으며, 이를 통해 통계적으로 비교 분석하였다.
- 학교별 교과과목을 살펴보면 1·2학년에서는 슬기로운 생활과 3학년에서는 과학과 실험관찰 과목에서 곤충에 대한 단원을 다루고 있으며, 본 연구에서는 이를 기초로 크게 세 단계로 구분하여 프로그램을 구성하였다.
- 학교별 교과과목을 살펴보면 1·2학년에서는 슬기로운 생활과 3학년에서는 과학과 실험관찰 과목에서 곤충에 대한 단원을 다루고 있으며, 본 연구에서는 이를 기초로 크게 세 단계로 구분하여 프로그램을 구성하였다. 소리곤충을 이용한 프로그램의 주요 내용은 (Table 1)과 같이 구성되었으며, 우선 소리곤충의 몸 형태 및 구조의 관찰과 소리를 내는 원리 등 전반적인 소리곤충의 이해 및 소리곤충의 한 살이 단계에 대한 학습을 실시한 후 귀뚜라미의 집을 그림으로 디자인하게 한 후 직접 사육키트를 제작하는 순서로 진행되었다.
- 소리곤충을 이용한 체험학습 프로그램을 통한 학생들의 학습 성취도의 변화를 알아보기 위해 제 7차 과학과 교육과정 중 곤충과 관련된 내용들을 참고하여, 최종적으로 소리곤충에 대한 특성의 이해와 한살이 과정에 대한 내용으로 문항을 구성하였다. 그리고 검사의 대상이 초등학교 2-3학년의 저학년임을 감안하여 문항은 5개 문항으로 최소화하였으며, 동일 검사지를 통해 사전검사와 사후검사를 실시하였다.
- 소리곤충을 이용한 체험학습 프로그램을 통한 학생들의 학습 성취도의 변화를 알아보기 위해 제 7차 과학과 교육과정 중 곤충과 관련된 내용들을 참고하여, 최종적으로 소리곤충에 대한 특성의 이해와 한살이 과정에 대한 내용으로 문항을 구성하였다. 그리고 검사의 대상이 초등학교 2-3학년의 저학년임을 감안하여 문항은 5개 문항으로 최소화하였으며, 동일 검사지를 통해 사전검사와 사후검사를 실시하였다.
- 소리곤충을 이용한 체험학습 프로그램은 크게 학습과 체험활동 두 단계로 구분하였으며, 수업의 전개순서에 따라 단계별로 적절한 활동이 이루어질 수 있도록 구성하였다. 소리를 내는 가장 대표적인 곤충으로는 메뚜기목의 곤충인 메뚜기와 귀뚜라미를 들 수 있다.
- 프로그램의 진행은 (Fig. 1)과 같이 학습단계에서는 곤충에 대한 전반적인 이해단계로 곤충의 몸 형태 및 구조를 관찰한 후 소리곤충이 소리를 내는 원리와 소리를 내는 이유에 대한 학습으로 이루어졌다. 귀뚜라미는 수컷만이 날개를 서로 맞비벼서 울음소리를 발생시키며 일반적으로는 ‘귀뚤귀뚤’ 운다고 표현하기도 하지만 실제로는 ‘코로코로리’ 하며 울음소리를 발생시킨다.
- 체험활동 단계에서는 지금까지 학습한 내용을 바탕으로 귀뚜라미가 생활할 수 있는 집을 그림으로 그려 디자인 하게 하였다. 그리고 귀뚜라미가 생활할 수 있는 최적의 환경으로 조성된 왕귀뚜라미 사육키트를 직접 만들어보게 하였으며 모든 과정을 마친 후에는 각자 집으로 가져가서 사육할 수 있도록 진행하였다. 그림 활동지와 사육키트 제작과 관련된 활동모습은 (Fig.
- 소리곤충을 활용한 체험학습 프로그램의 학습효과를 알아보기 위해 실시된 학습 성취도 검사에서는 동일한 문항으로 구성된 검사지를 이용하였으며, 사전검사와 사후 검사를 통해 그 결과를 비교해 보았다.
- 연구의 대상은 서대문자연사박물관에서 운영 중인 교육프로그램을 신청한 초등학교 2-3학년생 123명이었다. 총 7회에 걸쳐 동일한 검사지를 통해 사전 및 사후 학습 성취도 검사를 실시하였다. 그 결과 학습 성취도는 사전검사보다 사후검사결과에서 평균점수가 높게 나왔으며, 대응표본 t-test 결과 통계적으로도 유의한 것으로 나타났다.
대상 데이터
- 이 연구는 서울시 서대문구에 위치한 ‘서대문자연사박물관’ 에서 운영하고 있는 교육프로그램 가운데 ‘현미경속 곤충세상’ 이란 프로그램을 신청한 초등학교 2-3학년 학생들을 대상으로 선정하였다.
- 따라서 본 연구에서는 실제 곤충을 이용하여 다양한 체험학습프로그램을 개발하여 실제 교육현장에서 활용 가능한 프로그램의 개발방향을 제시해보고자 하였다. 특히 곤충 가운데 학생들의 관심과 흥미를 유도하기 위해 비교적 친근하면서도 호기심을 유발할 수 있는 소리곤충을 이용하였다. 대상은 초등학교 저학년으로 선정하였으며 체험학습 프로그램에 따른 학습 성취도를 조사함으로써 그 효과를 알아보고자 하였다.
- 특히 곤충 가운데 학생들의 관심과 흥미를 유도하기 위해 비교적 친근하면서도 호기심을 유발할 수 있는 소리곤충을 이용하였다. 대상은 초등학교 저학년으로 선정하였으며 체험학습 프로그램에 따른 학습 성취도를 조사함으로써 그 효과를 알아보고자 하였다.
- 이 연구는 서울시 서대문구에 위치한 ‘서대문자연사박물관’ 에서 운영하고 있는 교육프로그램 가운데 ‘현미경속 곤충세상’ 이란 프로그램을 신청한 초등학교 2-3학년 학생들을 대상으로 선정하였다. 수업이 진행된 한반의 인원은 모두 20명 미만의 학생들로 구성되었으며 총 7회에 걸쳐 123명의 학생들을 대상으로 진행되었다.
- 5%)으로 구성되었다. 체험학습 프로그램의 적용은 2012년 1월 11일부터 1월 15일까지 총 5일동안 실시되었다.
- 본 연구에서는 소리곤충인 왕귀뚜라미를 이용한 체험학습프로그램을 개발하여 초등학생에게 적용함으로써 학습성취도의 변화를 알아보고자 하였다. 연구의 대상은 서대문자연사박물관에서 운영 중인 교육프로그램을 신청한 초등학교 2-3학년생 123명이었다. 총 7회에 걸쳐 동일한 검사지를 통해 사전 및 사후 학습 성취도 검사를 실시하였다.
데이터처리
- 프로그램의 효과를 알아보기 위한 검사 결과에 대한 분석은 SPSS 19.0을 이용하였으며, 사전검사와 사후검사 결과의 평균차이를 검증하기 위해 대응표본 t-test를 실시하였다.
성능/효과
- 대응표본 t-test 분석결과 (Table 2)와 같이 체험학습 프로그램을 진행하기 전 사전검사에서는 평균점수가 54.73점인 반면 체험학습 프로그램을 진행한 후에 실시한 사후검사에서의 평균 점수는 93.17점으로 평균 점수에 차이가 있음을 확인할 수 있었다. 또한 이 평균값의 차이는 38.
- 44점으로 높은 편이었으며, 통계적 유의수준 하에서도 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 소리곤충을 활용한 체험학습 프로그램이 학생들의 학습 성취도 점수의 향상에 교육적인 효과가 있음을 확인할 수 있었다.
- 소리곤충을 활용한 체험학습 프로그램의 학습 성취도 검사의 문항별로 사전검사 및 사후검사의 평균을 비교해본 결과 (Table 3)과 같이 모든 문항에서 사전검사의 결과보다 사후검사의 결과에서 학습 성취도가 향상된 것으로 나타났으며 통계적으로도 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 특히 문항들 가운데 사전 및 사후검사 결과의 평균점수 차이가 큰 항목을 살펴보면 왕귀뚜라미의 암컷과 수컷을 구별하는 문제와 소리를 내는 원리와 기관의 관찰, 몸 형태와 구조를 관찰하는 문제에서 평균점수가 10점 이상의 차이가 나타난 것을 알 수 있다.
- 소리곤충을 활용한 체험학습 프로그램의 학습 성취도 검사의 문항별로 사전검사 및 사후검사의 평균을 비교해본 결과 (Table 3)과 같이 모든 문항에서 사전검사의 결과보다 사후검사의 결과에서 학습 성취도가 향상된 것으로 나타났으며 통계적으로도 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 특히 문항들 가운데 사전 및 사후검사 결과의 평균점수 차이가 큰 항목을 살펴보면 왕귀뚜라미의 암컷과 수컷을 구별하는 문제와 소리를 내는 원리와 기관의 관찰, 몸 형태와 구조를 관찰하는 문제에서 평균점수가 10점 이상의 차이가 나타난 것을 알 수 있다. 이러한 결과는 이들 세 문항 모두 공통적으로 곤충을 직접적으로 관찰함으로써 얻어진 학습결과라는 특징을 가지고 있어, 이 같은 체험학습 프로그램의 학습효과가 높다는 것을 확인할 수 있었다.
- 특히 문항들 가운데 사전 및 사후검사 결과의 평균점수 차이가 큰 항목을 살펴보면 왕귀뚜라미의 암컷과 수컷을 구별하는 문제와 소리를 내는 원리와 기관의 관찰, 몸 형태와 구조를 관찰하는 문제에서 평균점수가 10점 이상의 차이가 나타난 것을 알 수 있다. 이러한 결과는 이들 세 문항 모두 공통적으로 곤충을 직접적으로 관찰함으로써 얻어진 학습결과라는 특징을 가지고 있어, 이 같은 체험학습 프로그램의 학습효과가 높다는 것을 확인할 수 있었다.
- 따라서, 해당 교과의 이해를 위한 교수방법의 하나로 이러한 방식의 다양한 체험학습 프로그램의 적용은 학생들에게 매우 효과적으로 활용될 수 있는 전략이라고 할 수 있을 것이다. 또한, 학년에 따라 체험학습 프로그램을 통한 학습 성취도의 점수에 변화가 있는지 알아보기 위해 분석을 시행한 결과 2학년의 경우 사전 및 사후검사의 평균 점수 차이가 42.09점으로 3학년의 37.56점의 경우보다 그 차이가 큰 것으로 나타났다. 하지만 학년별 집단의 크기가 2학년 집단은 19.
- 이 같은 결과는 직접적인 관찰을 통한 체험학습 프로그램의 적용은 학생들의 학습 성취도를 향상시키는데 매우 효과적이며 충분한 교육적 효과가 있음을 확인할 수 있었다. 비록 학습효과를 직접적으로 비교할 대조집단이 없다는 한계점과 자연 생태 현장의 활동이 아닌 실내에서 이루어진 수업이라는 공간적인 한계가 있긴 하지만 직접 곤충을 이용한 체험학습프로그램을 통해 학생들은 곤충에 대한 올바른 개념을 정립하고 학습 성취도를 향상 시킬 수 있었다.
- 총 7회에 걸쳐 동일한 검사지를 통해 사전 및 사후 학습 성취도 검사를 실시하였다. 그 결과 학습 성취도는 사전검사보다 사후검사결과에서 평균점수가 높게 나왔으며, 대응표본 t-test 결과 통계적으로도 유의한 것으로 나타났다. 따라서 소리곤충을 이용한 체험학습프로그램의 적용은 학생들의 학습 성취도를 향상시키는데 매우 효과적임을 확인할 수 있었다.
- 그 결과 학습 성취도는 사전검사보다 사후검사결과에서 평균점수가 높게 나왔으며, 대응표본 t-test 결과 통계적으로도 유의한 것으로 나타났다. 따라서 소리곤충을 이용한 체험학습프로그램의 적용은 학생들의 학습 성취도를 향상시키는데 매우 효과적임을 확인할 수 있었다. 이를 통해 교육현장에서는 다양한 형태의 체험학습프로그램의 개발과 적용이 가능해져 보다 체계적인 프로그램이 적극적으로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
- 또한 귀뚜라미가 소리를 내는 이유는 크게 세 가지 유형으로 구분할 수 있다. 첫째, 자기 존재를 표시하기 위한 영역의 구분 시 둘째, 짝짓기를 위해 암컷을 부를 때, 셋째, 수컷끼리 영역 다툼을 위한 싸움을 할 때 소리를 내는 것을 알 수 있다.
후속연구
- 이를 통해 학생들은 직접 곤충을 만지고 관찰함으로써 올바른 개념의 정립과 학습효과의 향상 및 다양하고 개별화된 직접적인 경험을 간직할 수 있게 될 것이다. 또한 일선 학교의 재량활동시간이나 방과 후 수업교실 및 박물관, 곤충농장 등 기타 교육기관 등의 현장에서 곤충을 이용한 프로그램 운영의 활성화를 위해 활용될 수 있을 것으로 기대한다.
- 이를 통해 학생들은 직접 곤충을 만지고 관찰함으로써 올바른 개념의 정립과 학습효과의 향상 및 다양하고 개별화된 직접적인 경험을 간직할 수 있게 될 것이다. 또한 일선 학교의 재량활동시간이나 방과 후 수업교실 및 박물관, 곤충농장 등 기타 교육기관 등의 현장에서 곤충을 이용한 프로그램 운영의 활성화를 위해 활용될 수 있을 것으로 기대한다.
- 비록 학습효과를 직접적으로 비교할 대조집단이 없다는 한계점과 자연 생태 현장의 활동이 아닌 실내에서 이루어진 수업이라는 공간적인 한계가 있긴 하지만 직접 곤충을 이용한 체험학습프로그램을 통해 학생들은 곤충에 대한 올바른 개념을 정립하고 학습 성취도를 향상 시킬 수 있었다. 이를 통해 향후 일선의 교육현장에서는 보다 다양한 형태의 체험학습프로그램을 개발하여 적극 활용함으로써 과학교과 뿐만 아니라 다른 교과목과까지도 연계하는 등의 폭넓은 교육적 접근이 필요할 것이다.
- 따라서 소리곤충을 이용한 체험학습프로그램의 적용은 학생들의 학습 성취도를 향상시키는데 매우 효과적임을 확인할 수 있었다. 이를 통해 교육현장에서는 다양한 형태의 체험학습프로그램의 개발과 적용이 가능해져 보다 체계적인 프로그램이 적극적으로 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
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