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문제 정의
- 본 연구의 목적은 강원도 공무원 교육의 현업적용도에 영향을 미치는 요인을 실증분석을 통해 찾아내고, 현업적용도를 높일 수 있는 정책적 방안을 도출하여 공무원교육의 양적 질적 개선을 도모하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 공무원 교육 후 현업적용에 영향을 미치는 요인을 크게 학습자 내적특성, 교육내용 및 설계, 직무수행환경 등 3가지로 구분하여 분석하고, 각 영향요인을 도움(촉진)요인과 방해요인으로 구분하여 도움 요인들은 더욱 활성화시키고 방해요인은 제거하는 방식으로 교육과정 설계에 적용할 수 있는 대응방안을 제시하고자 한다.
- 본 연구의 목적은 강원도 공무원의 교육 후 현업적용도에 영향을 미치는 요인을 찾아내 도움요인과 방해요인으로 구분하고, 촉진요인들은 더욱 활성화 시키고 방해요인은 제거 하는 방안을 모색하여 이를 교육과정 설계에 적용할 수 있는 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 공무원 교육 후 현업적용도에 영향을 미치는 요인을 크게 학습자 내적특성, 교육내용 및 설계, 직무수행환경 등 3가지로 구분하고, 설문조사를 통한 실증분석을 통해 구체적인 대응방안을 설계하였다(김정원, 2010).
- 본 연구의 목적은 강원도 공무원 교육의 현업적용도에 영향을 미치는 요인을 실증분석을 통해 찾아내고, 현업적용도를 높일 수 있는 정책적 방안을 도출하여 공무원교육의 양적 질적 개선을 도모하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 공무원 교육 후 현업적용에 영향을 미치는 요인을 크게 학습자 내적특성, 교육내용 및 설계, 직무수행환경 등 3가지로 구분하여 분석하고, 각 영향요인을 도움(촉진)요인과 방해요인으로 구분하여 도움 요인들은 더욱 활성화시키고 방해요인은 제거하는 방식으로 교육과정 설계에 적용할 수 있는 대응방안을 제시하고자 한다. 본 연구에 적용된 연구방법은 문헌연구와 설문조사를 통한 실증분석이다.
가설 설정
- 둘째, 학습지도를 할 때 단지 지식이나 기능만을 가르칠 것이 아니라 일반화된 방법 원리의 적용방법 및 태도 등을 지도해야 한다. 셋째, 되도록 완전한 학습을 해야 한다. 넷째, 지능이 높은 학생일수록 전이가 잘 일어나므로 학습자의 능력을 고려하여 지도하는 것이 중요하다.
- 교육현업적용 영향요인은 학습자 내적특성, 교육내용 및 설계, 직무수행환경 등으로 구성되며, 구체적인 내용은 다음과 같다(Baldwin & Ford, 1988; Holton, 1996; 주영주·김소나, 2008). 첫째, 학습자 내적특성은 학습전이에 영향을 미치는 요인 중 개인적인 특성에 관련된 요인이다. 학습자의 학습관련 능력 즉, 인지적 능력에 대한 고려는 자연스러우나 아직까지 인지적 특성이 학습전이에 미치는 영향에 관한 실증연구는 부족한 실정이다(Bates, 2003).
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