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문제 정의
- 본론에서는 성과중심교육 측면에서 효과적인 학생평가방법을 현실과 과제를 근거로 제안하였다. 제안 항목은 크게 평가인력, 평가기능, 참조준거, 평가내용, 평가방법으로 구분하여 기술하였다.
- 이외에도 학생의 수업 시작시점의 성적에 비해(초기치) 얼마나 어느 방향으로 성적 변화가 있었는가를 통해 해석하는 성장참조평가 (growth-referenced evaluation)가 있고, 학생의 능력(예, 입학성적, 지난 학기 평점 등)에 근거해 성취 정도를 해석하는 능력참조평가(ability-referenced evaluation)가 있다. 이 중에서 성과중심교육과 관련하여 준거참조평가와 성장참조평가를 논의하겠다.
- 많은 대학들이 이러한 의학교육의 흐름에 발맞추기 위해 성과중심교육체제로 변화하면서 가장 난제로 여기는 것이 학생평가와 관련된 부분이다. 이에 본 논문에서는 본론에서 의과대학의 학생평가를 성과바탕교육과 연계하여 그 문제점과 과제를 중심으로 몇 가지 대안을 제시하였다.
- 교과타당도는 검사가 교육과정에 있는 내용을 얼마나 잘 포함하고 있으냐의 문제이고, 교수타당도는 교수·학습 중에 가르치고 배운 내용이 얼마나 포함되었느냐를 말한다(Sung, 2009). 즉 수업한 내용이 평가에 얼마나 반영되었는지를 분석하는 것이다. 만일 수업은 교수가 하고 시험문제는 문제집에 있는 문제를 그대로 인용하여 출제하거나 전공의 등에게 맡겨서 출제하여 가르친 내용과 평가한 내용이 서로 맞지 않는다면 낮은 타당도를 보일 것이다.
가설 설정
- 즉 답가지들이 서로 유사한 문장구조, 문항길이, 동일 영역의 내용들, 정답 번호가 치우치지 않도록 하는 등을 고려하여 피험자들에게 정답의 단서를 제공하지 않도록 해야 한다. 넷째, 틀린 답도 어느 정도 매력적이어야 한다. 정확한 답을 모르는 피험자들이 정답과 유사하게 간주하는 틀린 답들이 있어야 그 능력을 충분히 구분할 수 있기 때문이다.
- 즉 실력발휘를 제대로 할 수 있는 문항을 구성하기 위한 몇 가지를 정리하였다. 첫째, 문장은 짧고 명확하게 제시되어야 한다. 선택형 문항은 진술문과 답가 지로 구성되는데, 진술문에서 임상상황을 반영한다고 장황하게 기술하는 경우가 있다.
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