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문제 정의
- 일반 청소년의 자살에 대한 연구는 상관관계와 몇 개의 영향요인을 확인하는 연구(Kang, 2010; Kwon, 2009; Park, 2007)가 대부분이었으며, 청소년의 자살생각에 대한 경로모형에 대한 Park (2010)의 연구가 있었으나 영향요인으로 학교 위험요인을 한정한 연구설계를 하였다. 따라서 본 연구에서는 가족, 학교, 문화 등의 생태환경과 개인 간의 관계에 초점을 맞추어 청소년을 이해해야 한다는 Bronfenbrenner (1979)의 이론을 기초로 하여 청소년의 자살생각을 설명할 수 있는 경로모형을 제시하여 청소년 자살생각의 예방적 관리 및 문제해결을 위한 기초자료를 제공하고자 한다.
- 본 연구는 청소년의 자살생각에 영향요인 및 경로를 설명 하는 경로모형을 구축하고, 이를 검증하고자 시도되었다. 본 연구에서 설정한 가설적 경로모형의 모수치와 유효성을 검증한 결과 사회적 지지가 우울에 미치는 직접효과가 유의하지 않아 이 경로를 제거하여 모형을 수정하였다.
- 본 연구는 청소년의 자살생각에 영향요인 및 경로를 설명 하는 경로모형을 구축하고, 청소년의 자살에 대한 예방적 관리 및 문제해결을 위한 기초자료로 시도되었다.
- 본 연구는 횡단적 조사연구로서 청소년의 자살생각에 관한 가설적 경로모형을 구축하고 실제적 자료를 바탕으로 구축한 가설적 모형의 적합정도와 효과를 검정하는 공분산경로분석 연구이다.
제안 방법
- 가설적 경로모형과 실제 자료간의 부합도 검증을 통해 청소년의 자살생각을 설명하고 예측하는 경로모형을 제시한다.
- 가설적 경로모형에서 사회적 지지가 우울에 미치는 직접효과가 유의하지 않아 이 경로를 제거하여 모형을 수정하였다. 수정 경로모형의 부합도를 검증하기 x2 (CMIN), GFI, AGFI, RMSEA, CFI의 부합도 지수를 채택하였으며, 그 결과는 Table 3과 같다.
- 청소년의 삶에서 발생할 수 있는 이성문제, 부모님과의 불화문제, 성적문제, 자존감문제, 선생님과의 관계문제, 동성친구문제, 따돌림문제, 학교폭력문제, 학업문제로 구성하여 사용하였다. 도구의 타당도는 상담심리학 교수 1인, 간호학 교수 1인, 청소년 상담전문가 1인의 자문을 거쳐서 완성된 9개 문항, 5점 척도 도구를 사용하였다. 측정된 점수가 높을수록 청소년의 삶의 문제가 심각한 것을 말한다.
- 생태체계이론은 인간을 독립적인 유기체로 인식하기보다는 주변 환경과의 상호작용을 통해 변화하는 결과물로 보고, 개인을 둘러싸고 있는 개인내적, 가정적, 사회적 맥락에서의 요인을 청소년의 자살생각 관련요인으로 고려하였다. 따라서 본 연구에서는 청소년의 환경적 특성인 일상생활 스트레스 및 가정과 학교환경에서의 삶의 문제를 외생변수, 가족과 친구의 지지인 사회적 지지 및 내적 감정인 우울을 매개변수, 최종 종속변수인 자살생각을 내생변수로 하는 가설적 경로를 설정하였다.
- 본 연구는 청소년의 자살생각에 영향요인 및 경로를 설명 하는 경로모형을 구축하고, 이를 검증하고자 시도되었다. 본 연구에서 설정한 가설적 경로모형의 모수치와 유효성을 검증한 결과 사회적 지지가 우울에 미치는 직접효과가 유의하지 않아 이 경로를 제거하여 모형을 수정하였다.
- 본 연구의 가설적 경로모형에서 설정한 경로의 모수치와 유효성을 검증하기 위하여 경로 추정치를 산출하였다. 표준화 경로 모수치를 중심으로 가설적 모형에 대한 경로도형을 제시하면 Figure 1과 같다.
- 본 연구의 수정 경로모형에서 설정한 경로 모수치와 유효성을 검증하기 위하여 경로 추정치를 산출하였으며, 표준화 경로 모수치를 중심으로 수정 경로도형을 제시하면 Figure 2와 같다.
- 본 연구의 자료수집은 2012년 7월 1일부터 7월 30일까지 실시되었으며, 자료수집자 간의 신뢰도를 높이기 위해 2회의 연구보조자 훈련을 통해 설문지 각 문항에 대한 이해를 시켰다. 직접면접을 하는 역할모델링 모의훈련을 하여 실제 내용과 차이를 보인 부분에 대해서는 연구자가 추가적으로 설명한 후, 설문의 공통된 단어 사용 빈도를 분석한 자료수집자 간의 일치도가 98~99%로 나타나 의사전달 내용이 비교적 신뢰할 수 있다고 보았다.
- 선행연구와 문헌고찰을 바탕으로 도출된 변인들과 청소년의 자살생각을 설명하는 가설적 경로모형을 구축한다.
- 수정모형의 부합도와 효과를 분석하고 청소년의 자살생각을 예측할 수 있는 최종 경로모형을 제시한다.
- 직접면접을 하는 역할모델링 모의훈련을 하여 실제 내용과 차이를 보인 부분에 대해서는 연구자가 추가적으로 설명한 후, 설문의 공통된 단어 사용 빈도를 분석한 자료수집자 간의 일치도가 98~99%로 나타나 의사전달 내용이 비교적 신뢰할 수 있다고 보았다. 자료수집 전 대상학교에 연구자가 직접 방문하여 학교장, 학생주임교사 및 보건교사에게 연구목적과 취지를 설명 한 후 연구에 도움을 주기로 수락한 8개 학교와 방문일자를 약속하여 방문하였다. 조사자가 담임교사의 도움을 받아 수업 외의 시간에 교실에 방문하여 학생들에게 연구목적과 취지를 듣고 연구참여에 동의한 학생들이 직접 작성한 설문자료를 수집하였다.
- 자료수집 전 대상학교에 연구자가 직접 방문하여 학교장, 학생주임교사 및 보건교사에게 연구목적과 취지를 설명 한 후 연구에 도움을 주기로 수락한 8개 학교와 방문일자를 약속하여 방문하였다. 조사자가 담임교사의 도움을 받아 수업 외의 시간에 교실에 방문하여 학생들에게 연구목적과 취지를 듣고 연구참여에 동의한 학생들이 직접 작성한 설문자료를 수집하였다. 소요된 시간은 대상자 1인 당 15~20분 정도이었으며, 대상자에게는 적절한 인센티브를 제공하였다.
- 청소년의 삶에서 발생할 수 있는 이성문제, 부모님과의 불화문제, 성적문제, 자존감문제, 선생님과의 관계문제, 동성친구문제, 따돌림문제, 학교폭력문제, 학업문제로 구성하여 사용하였다. 도구의 타당도는 상담심리학 교수 1인, 간호학 교수 1인, 청소년 상담전문가 1인의 자문을 거쳐서 완성된 9개 문항, 5점 척도 도구를 사용하였다.
대상 데이터
- 조사대상은 대구광역시에 소재하는 4개 중학교와 4개 고등학교 총 8개를 임의 선정하여 그곳에 재학 중인 중학생 1, 2, 3학년 고등학교 1, 2학년 각각 1개 반에서 연구참여에 대한 서면동의를 한 314명을 대상으로 하였다. 수집된 314부의 자료 중 설문지가 완성되지 않은 자료 12부를 제외한 302부의 설문지를 자료를 분석하였으나 모든 문항 자살생각과 관련이 없는 응답을 한 55명을 제외하고 247명의 설문지를 최종자료로 분석하였다. 경로분석에 필요한 표본 수는 경로의 자유 모수치수(전체 모수치 수-고정 모수치 수) × 20의 근거(Mun, 2009)에 의해 본 연구에서 산출된 12개의 자유모수치 수(전체 모수치 15개-고정 모수치 3개)는 240명으로 요구되어 필요한 표본 수를 충족하였다.
- 조사대상은 대구광역시에 소재하는 4개 중학교와 4개 고등학교 총 8개를 임의 선정하여 그곳에 재학 중인 중학생 1, 2, 3학년 고등학교 1, 2학년 각각 1개 반에서 연구참여에 대한 서면동의를 한 314명을 대상으로 하였다. 수집된 314부의 자료 중 설문지가 완성되지 않은 자료 12부를 제외한 302부의 설문지를 자료를 분석하였으나 모든 문항 자살생각과 관련이 없는 응답을 한 55명을 제외하고 247명의 설문지를 최종자료로 분석하였다.
데이터처리
- ∙ 대상자의 일반적 특성은 빈도로 분석하였다.
- ∙ 모형의 부합도는 x2 , GFI, AGFI, RMSEA의 부합도 지수를 구하였으며, 경로모형의 유효성 검성은 최대우도법(maximum likelihood estimation)을 이용해 모수치의 유효성을 분석하였다.
- ∙ 측정변인들은 평균, 표준편차, 정규성 검증을 위해 첨도와 왜도를 구하였으며, 관련성을 알아보기 위해 Pearson's correlation coefficients로 분석하였다.
이론/모형
- 본 연구의 개념 틀은 선행연구 고찰과 Bronfenbrenner (1979) 의 생태체계이론을 기반으로 하여 가설적 경로를 설정하였다. 생태체계이론은 인간을 독립적인 유기체로 인식하기보다는 주변 환경과의 상호작용을 통해 변화하는 결과물로 보고, 개인을 둘러싸고 있는 개인내적, 가정적, 사회적 맥락에서의 요인을 청소년의 자살생각 관련요인으로 고려하였다.
-
4) 우울
우울척도는 Chon, Choi와 Yang (2001)이 개발한 한국판 CES-D (Center for Epidemiologic Studies Depression Scale)를 사용하였다. 외로움, 무력감, 무가치함의 세 가지 하위영역으로 구성된 20문항 4점 척도이며 점수가 높을수록 우울정도가 높다.
- 자살생각은 미국의 질병통제예방센터에서 개발한 YRBSS(Youth Risk Behavior Surveillance System)을 근거로 Kang (2000)이 개발한 청소년 건강위험행위 측정도구 중에서 자살 생각 및 시도행위를 선별하여 사용하였다. 5문항 5점 척도이며 점수가 높을수록 자살 생각 정도가 높다.
- 청소년들이 경험하는 일상생활 스트레스는 Yoo와 Han (1995)이 개발하고 Shin (1998)이 수정 ․ 보완한 것을 사용하였다. 가정, 학업, 친구, 학교영역으로 구성된 27문항 4점 척도이며, 각 영역에서 경험하는 스트레스 정도로 점수가 높을수록 일상생활 스트레스가 높음을 의미한다.
- 청소년의 기능적인 측면에서의 사회적 지지 측정도구는 Zimet, Dahlem, Zimet와 Farley (1988)가 개발한 MSPSS(The Multi-dimensional Scale of Perceived Social Support)을 Kang (2011)이 한국어로 번역한 것을 사용하였다. 가족, 친구 등의 지지에 대한 내용으로 구성된 5점 척도, 12문항이며, 점수가 높을수록 사화적 지지가 높다.
성능/효과
- 가설적 모형의 경로 모수치에서 청소년의 자살생각에 유의하게 직접적인 영향을 준 경로는 일상생활 스트레스(β=0.21, p<.001), 삶의 문제(β=0.28, p<.001), 사회적 지지(β=-0.13, p=.014), 우울(β=0.54, p<.001)이었다.
- 경로모형에서 청소년의 자살생각에 직접적인 경로를 통해 영향을 미치는 변수는 일상생활 스트레스, 삶의 문제, 사회적 지지 및 우울이었다. 즉 일상생활 스트레스, 삶의 문제, 우울 수준이 높을수록, 그리고 사회적 지지 수준이 낮을수록 자살생각이 높았다.
- 경로분석에 필요한 표본 수는 경로의 자유 모수치수(전체 모수치 수-고정 모수치 수) × 20의 근거(Mun, 2009)에 의해 본 연구에서 산출된 12개의 자유모수치 수(전체 모수치 15개-고정 모수치 3개)는 240명으로 요구되어 필요한 표본 수를 충족하였다.
- 1% 설명하였다. 그리고 청소년의 사회적 지지에 영향을 미치는 변인 중에 일상생활 스트레스가 삶의 문제보다 효과가 더 높았으며, 이들 변수는 사회적 지지를 12.1% 설명하였다. 또한 우울에 영향을 미치는 변인 중에는 일상생활 스트레스가 삶의 문제보다 효과가 더 높았으며, 우울을 52.
- 137). 또한 양호한 부합도의 기준이 GFI, AGFI, CFI 값이 0.9 이상, RMSEA의 값이 0.1 이하의 기준(Mun, 2009)에서 수정 경로 모형의 GFI (0.99), AGFI (0.94), RMSEA (0.07), CFI (0.99)부합도 지수가 양호하였다.
- 1% 설명하였다. 또한 우울에 영향을 미치는 변인 중에는 일상생활 스트레스가 삶의 문제보다 효과가 더 높았으며, 우울을 52.5% 설명하였다.
- 1% 설명하였다. 또한 우울에 영향을 미치는 변인에서 일상생활 스트레스가 삶의 문제보다 효과가 더 높았으며, 우울을 52.5% 설명하였다. 이러한 결과에서 청소년의 사회적 지지와 우울을 예측할 수 있는 중요 변인으로 일상생활 스트레스와 삶의 문제라는 것을 확인할 수 있으므로 변인들의 상대적 중요도와 예측력에 기초하여 청소년의 사회적 지지를 증진시키고 우울을 감소시키기 위해 일상생활 스트레스와 삶의 문제를 감소시킬 수 있는 방안 및 대책을 세워야할 것으로 본다.
- 이는 선행연구에서 청소년의 자살생각과 관련성 및 영향요인으로 보고된 우울(Yoo, Son, & Nam, 2008), 우울과 외로움(Kwon, 2009), 일상생활 스트레스, 사회적지와 우울(Kang, 2010), 교사관계위기(Park, 2010), 교육관계(Hwang Bo, 2011) 변인을 통합적으로 설명할 수 있는 결과로 볼 수 있다. 또한 일상생활 스트레스와 삶의 문제가 간접효과 변수이었는데 직접효과 수준이 일상생활 스트레스 0.21, 삶의 문제 0.27에 비해 간접효과 수준이 일상생활 스트레스 0.21, 삶의 문제 0.19로 나타나 직접효과보다 작은 효과이었다. 이는 청소년을 둘러싸고 있는 환경적 특성으로 볼 수 있는 일상생활 스트레스와 삶의 문제는 심리, 사회적 특성인 사회적 지지와 우울을 반드시 매개하지 않고도 직접적인 경로를 통해 영향을 미치는 효과가 더 크다는 것을 알 수 있다.
- 1% 설명하였다. 또한 청소년의 우울에 대한 효과에서도 일상생활 스트레스와 삶의 문제가 유의한 직접효과가 있었다. 삶의 문제에 비해 일상생활 스트레스 효과가 더 높았으며, 이들 변수는 청소년의 우울을 52.
- 46점으로 나타났다. 또한 측정 변인들의 정규성 검증을 위하여 첨도는 절대값 10 이하, 왜도는 절대값 3 (Mun, 2009) 이하를 확인한 결과 일상생활 스트레스, 삶의 문제, 사회적 지지, 우울, 자상생각 관계는 첨도 10 이하, 왜도 3 이하로 나타났다(Table 2)
- 본 연구에서 설정한 가설모형을 검증하기 위한 측정 변인들 간의 상관행렬 및 각 측정변인들의 평균 및 표준편차를 분석한 결과, 대상자의 일상생활 스트레스, 삶의 문제, 사회적 지지, 우울, 자살생각의 상관관계는 유의한 것으로 나타났다.
- 본 연구에서 청소년의 자살생각에 대한 총효과가 가장 높은 것은 우울이었으며, 다음으로는 삶의 문제, 일상생활 스트레스, 사회적 지지 순으로 나타났으며 이들 변인들은 자살생각을 64.1% 설명하였다. 이는 변인들의 상대적인 중요도를 확인할 수 있으며, 이들 변인이 청소년의 자살생각을 설명하는 수준이 비교적 높다고 볼 수 있다.
- 청소년의 사회적 지지에 대한 효과에서는 일상생활 스트레스와 삶의 문제가 유의한 직접효과가 있었다. 삶의 문제에 비해 일상생활 스트레스 효과가 더 높았으며, 이들 변수는 사회적 지지를 12.1% 설명하였다. 또한 청소년의 우울에 대한 효과에서도 일상생활 스트레스와 삶의 문제가 유의한 직접효과가 있었다.
- 또한 청소년의 우울에 대한 효과에서도 일상생활 스트레스와 삶의 문제가 유의한 직접효과가 있었다. 삶의 문제에 비해 일상생활 스트레스 효과가 더 높았으며, 이들 변수는 청소년의 우울을 52.5% 설명하였다.
- 수정 경로모형의 부합도를 검증하기 x2 (CMIN), GFI, AGFI, RMSEA, CFI의 부합도 지수를 채택하였으며, 그 결과는 Table 3과 같다. 수정 경로모형의 부합도를 가설적 경로모형의 부합 도와 비교하여 1개 경로가 제거되어 간명해진 것에 비해 부합도 감소는 유의하지 않은 것으로 나타났다(x2=2.21, p=.137). 또한 양호한 부합도의 기준이 GFI, AGFI, CFI 값이 0.
- 청소년의 자살생각에 대한 효과를 살펴보면, 일상생활 스트레스, 삶의 문제, 사회적 지지 및 우울이 직접효과가 있었으며, 일상생활 스트레스와 삶의 문제가 간접 효과 변수로 나타났다. 이중 자살생각에 대한 총효과가 가장 높은 것은 우울이었으며, 다음으로 삶의 문제, 사회적 지지, 일상생활 스트레스 순이었으며, 이들 변수는 청소년의 자살생각을 64.1% 설명하였다.
- 경로모형에서 청소년의 자살생각에 직접적인 경로를 통해 영향을 미치는 변수는 일상생활 스트레스, 삶의 문제, 사회적 지지 및 우울이었다. 즉 일상생활 스트레스, 삶의 문제, 우울 수준이 높을수록, 그리고 사회적 지지 수준이 낮을수록 자살생각이 높았다. 이는 선행연구에서 청소년의 자살생각과 관련성 및 영향요인으로 보고된 우울(Yoo, Son, & Nam, 2008), 우울과 외로움(Kwon, 2009), 일상생활 스트레스, 사회적지와 우울(Kang, 2010), 교사관계위기(Park, 2010), 교육관계(Hwang Bo, 2011) 변인을 통합적으로 설명할 수 있는 결과로 볼 수 있다.
- 본 연구의 자료수집은 2012년 7월 1일부터 7월 30일까지 실시되었으며, 자료수집자 간의 신뢰도를 높이기 위해 2회의 연구보조자 훈련을 통해 설문지 각 문항에 대한 이해를 시켰다. 직접면접을 하는 역할모델링 모의훈련을 하여 실제 내용과 차이를 보인 부분에 대해서는 연구자가 추가적으로 설명한 후, 설문의 공통된 단어 사용 빈도를 분석한 자료수집자 간의 일치도가 98~99%로 나타나 의사전달 내용이 비교적 신뢰할 수 있다고 보았다. 자료수집 전 대상학교에 연구자가 직접 방문하여 학교장, 학생주임교사 및 보건교사에게 연구목적과 취지를 설명 한 후 연구에 도움을 주기로 수락한 8개 학교와 방문일자를 약속하여 방문하였다.
- 청소년의 사회적 지지에 대한 효과에서는 일상생활 스트레스와 삶의 문제가 유의한 직접효과가 있었다. 삶의 문제에 비해 일상생활 스트레스 효과가 더 높았으며, 이들 변수는 사회적 지지를 12.
- 청소년의 사회적 지지에 영향을 미치는 변인에서 일상생활 스트레스가 삶의 문제보다 효과가 더 높았으며, 이들 변수는 사회적 지지를 12.1% 설명하였다. 또한 우울에 영향을 미치는 변인에서 일상생활 스트레스가 삶의 문제보다 효과가 더 높았으며, 우울을 52.
- 청소년의 사회적 지지와 우울에 직접적인 형향을 준 변인은 일상생활 스트레스와 삶의 문제로 확인되었다. 즉 청소년의 일상생활 스트레스와 삶의 문제가 적을수록 사회적 지지 수준이 높고 우울이 낮다는 것을 의미하며 이는 Bronfenbrenner (1979)의 생태체계이론에서 개인을 둘러싸고 있는 외체계인 사회적 환경요소, 미시체계인 가족, 학교 환경요소가 유기체 요인에 영향을 준다는 것에서 같은 맥락이라고 볼 수 있다.
- 청소년의 자살생각에 대해 일상생활 스트레스, 삶의 문제, 사회적 지지 및 우울에서 직접효과가 있었으며, 일상생활 스트레스와 삶의 문제에서 간접효과가 있었다. 청소년의 자살생각에 대한 총효과가 가장 높은 것은 우울이었으며, 다음으로는 삶의 문제, 일상생활 스트레스, 사회적 지지이었으며 이들 변인들은 자살생각을 64.1% 설명하였다. 그리고 청소년의 사회적 지지에 영향을 미치는 변인 중에 일상생활 스트레스가 삶의 문제보다 효과가 더 높았으며, 이들 변수는 사회적 지지를 12.
- 측정 변수의 직접효과, 간접효과 및 총효과를 분석한 결과는 Table 4와 같다. 청소년의 자살생각에 대한 효과를 살펴보면, 일상생활 스트레스, 삶의 문제, 사회적 지지 및 우울이 직접효과가 있었으며, 일상생활 스트레스와 삶의 문제가 간접 효과 변수로 나타났다. 이중 자살생각에 대한 총효과가 가장 높은 것은 우울이었으며, 다음으로 삶의 문제, 사회적 지지, 일상생활 스트레스 순이었으며, 이들 변수는 청소년의 자살생각을 64.
- 청소년의 자살생각에 대해 일상생활 스트레스, 삶의 문제, 사회적 지지 및 우울에서 직접효과가 있었으며, 일상생활 스트레스와 삶의 문제에서 간접효과가 있었다. 청소년의 자살생각에 대한 총효과가 가장 높은 것은 우울이었으며, 다음으로는 삶의 문제, 일상생활 스트레스, 사회적 지지이었으며 이들 변인들은 자살생각을 64.
- 측정 변인의 평균을 살펴보면, 일상생활 스트레스는 4점만점에 1.83±0.41점, 삶의 문제는 5점 만점에 1.39±0.66점, 사회적 지지는 5점 만점에 3.59±0.78점, 우울은 4점 만점에 1.55±0.46점, 자살생각은 5점 만점에 1.33±0.46점으로 나타났다.
후속연구
- 청소년의 일상생활 스트레스가 사회적 지지에 직접 효과가 나타난 결과와 비교하여, Kang (2010)의 연구에서 청소년의 일상생활 스트레스와 사회적 지지가 부적상관이 있었다는 것과 유사하다고 볼 수 있다. 그러나 기존 선행연구는 청소년의 일상생활 스트레스와 사회적 지지의 단순 상관관계만을 제시하고 있어 인과관계를 보고한 선행연구가 없어 직접비교하여 일반화하기에는 한계가 있으므로 추후 인과관계를 설명할 수 있는 반복연구를 통하여 본 연구와 비교해 볼 필요가 있다고 사료된다. 일상생활 스트레스가 우울에 직접효과가 나타난 결과는 원인적 관계를 설명할 수는 없지만 일상생활 스트레스가 우울과 상관관계가 있다고 보고한 Kang (2010)의 연구맥락과 유사성이 있다고 볼 수 있다.
- 본 연구의 이러한 결과는 Park (2010)의 연구에서 학교흥미위기, 학교성적위기, 친구관계위기 등 다양한 학교위험요인의 직접영향을 받는 우울 매개변수가 청소년의 자살생각에 직접적 영향을 미치고 있다고 보고한 것과 유사한 맥락이다. 그러나 본 연구와 선행연구는 직접변인과 매개변인의 적용이 동일하지 않아 본 연구에 사용된 변인을 포함한 추후연구를 통해 결과의 일반화에 기여할 수 있을 것으로 본다.
- 이는 직접경로를 통해 더 많은 영향이 미친다는 것을 의미하므로 청소년의 자살생각을 낮추기 위해서는 일상생활 스트레스와 삶의 문제를 감소시키는 방안 모색에 주력해야 할 것이다. 그리고 본 연구에서 매개변수인 심리, 사회적 특성인 사회적 지지의 직접효과 -0.12, 우울의 직접효과 0.54로 나타나 외생변수인 일상생활 스트레스와 삶의 문제 감소 뿐 만아니라 사회적 지지를 증진시키고 우울을 감소시키는 대책이 필요할 것으로 사료된다. 본 연구의 이러한 결과는 Park (2010)의 연구에서 학교흥미위기, 학교성적위기, 친구관계위기 등 다양한 학교위험요인의 직접영향을 받는 우울 매개변수가 청소년의 자살생각에 직접적 영향을 미치고 있다고 보고한 것과 유사한 맥락이다.
- 그러나 일 지역 광역시의 청소년을 대상으로 한 대상자 표집, 남녀 대상자 표집 수 차이에 대한 한계점으로 인하여 전체 청소년의 자살생각 경로모형으로 일반화하기에는 제한이 있다. 따라서 추후에 확대된 연구대상자에 대한 설계를 한 확대연구와 본 연구의 경로에서 확인된 변인들을 고려하여 청소년의 자살생각을 예방할 수 있는 교육, 상담 및 프로그램을 개발하고 활용해 볼 것을 제언한다.
- 이상의 결과로 청소년의 자살생각을 예방하기 위해 일상생활 스트레스와 삶의 문제에 따른 문제 발생에 대한 완충적 역할과 우울을 감소시킬 수 있는 지지적인 교육, 상담에 대한 지침서와 인성 프로그램을 적극적으로 개발하고 적용할 필요가 있다. 또한 사회적 지지가 높을수록 자살생각을 감소시킬 수있으므로 친구, 가족, 교사들의 사회적 지지에 대한 중요성을 강조하는 교육을 계속적으로 시행할 필요가 있다고 사료된다. 특히 청소년의 자살에 대한 예방대책은 현실적으로 시급한 사안이므로 가정, 학교 및 지역사회가 공조하여 다양한 전문가들의 체계적이고 조직적인 효율적 협력방안을 모색해야 한다.
- 5% 설명하였다. 이러한 결과에서 청소년의 사회적 지지와 우울을 예측할 수 있는 중요 변인으로 일상생활 스트레스와 삶의 문제라는 것을 확인할 수 있으므로 변인들의 상대적 중요도와 예측력에 기초하여 청소년의 사회적 지지를 증진시키고 우울을 감소시키기 위해 일상생활 스트레스와 삶의 문제를 감소시킬 수 있는 방안 및 대책을 세워야할 것으로 본다.
- 이상의 결과로 청소년의 자살생각을 예방하기 위해 일상생활 스트레스와 삶의 문제에 따른 문제 발생에 대한 완충적 역할과 우울을 감소시킬 수 있는 지지적인 교육, 상담에 대한 지침서와 인성 프로그램을 적극적으로 개발하고 적용할 필요가 있다. 또한 사회적 지지가 높을수록 자살생각을 감소시킬 수있으므로 친구, 가족, 교사들의 사회적 지지에 대한 중요성을 강조하는 교육을 계속적으로 시행할 필요가 있다고 사료된다.
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