[논문]유아의 창의성 계발을 위한 디자인교육에 대한 인식 연구

서용모; 이예중; 안유정; 오치규

doi:10.5392/jkca.2014.14.12.1047

유아의 창의성 계발을 위한 디자인교육에 대한 인식 연구
Perspectives of Design Education for Enlightenment of Creativity in Young Child 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.14 no.12, 2014년, pp.1047 - 1057

서용모 (충남대학교 경영학부) , 이예중 (충남대학교 디자인창의학과) , 안유정 (충남대학교 디자인창의학과) , 오치규 (충남대학교 디자인창의학과)

초록
AI-Helper

본 연구의 목적은 유아의 창의성 계발을 위한 디자인 교육의 프로그램을 개발하기 위한 연구로 대전지역의 유아교육전문가들을 대상으로 디자인 교육에 대한 인식을 실증적으로 조사한 것이다. 조사결과의 주요 내용은 창의성의 개념 인식과 이를 통해 유아교육전문가들이 생각하고 있는 유아들에게 필요한 디자인 교육에 대한 인식을 조사한 것이다. 유아교육 전문가들은 현재의 디자인 교육은 아직까지 유아를 위한 디자인 교육이 체계적이지 못하다고 인식하고 있다. 유아교육 전문가들은 체계적인 디자인 교육을 유아들의 창의성 계발에 중요한 요인으로 인식하고 있으며, 다양한 주제와의 연계성을 갖는 콘텐츠를 요구하고 있다. 현재 유아교육에 필요한 디자인 교육에 대한 인식과 전문가의 부재로 기존의 미술활동 영역과의 차별성을 인지하고 있지 못하며 관련 전문 교재의 개발도 필요한 것으로 나타났다. 유아교육전문가들도 유아교육을 위한 디자인 교육 콘텐츠 활용에 대한 긍정적인 반응을 보였다. 본 연구의 결과로 유아교육 전문가들이 유아의 창의성을 계발하는데 디자인 교육의 필요성을 인식하고 있으며 이에 따른 프로그램 개발을 요구하고 있음을 의미하고 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to create design education program for enlightenment of creativity in young child. We studied preschool education professionals for perspective of design education in young child. So the study contents of our paper are design education for enlightenment of creativity in young child. Preschool education professionals recognized that design education work unsystematic manner in present education program. They recognized the important factor for enlightenment of creativity in young chid. They need a relevant and contents for design education issues. Our studies show that they realized an absence of the perception of design education and design education professionals for young child. They could not distinguish between the conventional art activities and design activities. So they required a design teaching aids. We realized that they are respond to the design education in young child positively. Our study states that preschool education professionals need a contents of design education and development of a relevant programs for young child.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

본 연구는 기존의 연구들에서 주장하고 있는 개념적 접근이 아니라 현장에서 유아교육전문가들과 유아들이 활용할 수 있는 창의적 계발을 위한 실증적이고 탐색적인 연구로 기존 연구들과 차별화 될 수 있다. 기존의 미술활동영역에서 실시되고 있는 디자인 영역을 고려해서 차별화된 디자인적 관점에서 디자인의 개념과 표현을 통해 유아의 창의성의 계발을 위한 프로그램을 개발하기 위한 사전조사이며, 좀 더 세부적인 목적인 유아의 디자인 교육활동에 대한 구체적이고 실증적인 접근 방법을 제시하고자 하는 것이다.
본 연구를 조사하기 위하여 대전지역의 유아교육 전문기관에 종사하는 유아교육 전문가들을 대상으로 유아들의 창의성 계발을 위한 디자인 교육에 대한 내용에 대해 설문과 심층 면담을 실시하였다. 또한 이 과정을 통해 유아교육 전문가들이 추구하는 내용들에 대한 실질적이고 실증적인 내용들을 파악하였다. 본 연구에 사용된 설문지는 크게 유아의 창의성과 디자인 관련성에 대한 부분과 설문 및 인터뷰에 응답해준 유아교육 전문가들의 인구통계학적 사항으로 크게 두 분야로 구성하였다.
또한 이러한 연구결과를 기반으로 혁신적인 디자인 교육 프로세스와 관련 교재의 개발을 통해 유아들을 위한 조기 디자인 교육 정착을 도모하고, 이를 통해 글로벌 리더로서의 창의적이고 혁신적인 인재의 양성에 도움이 될 수 있는 기반을 제공하고자 한다.
본 연구는 대전지역의 유아교육 기관에 종사하는 유아교육 전문가를 대상으로 유아들의 디자인 교육이 창의성 계발을 위한 프로그램 개발에 영향을 미치는지에 대한 내용을 조사하였다. 조사된 내용을 기반으로 유아 들의 창의성 계발에 대한 접근 방식이나 교과과정으로서의 디자인 교육의 중요성에 대해 다시 한 번 재정립하였으며, 이를 통해 유아의 디자인 교육 방안에 대한 필요성 및 관련 프로그램의 개발이 중요함을 실증적으로 조사하고 이를 기반으로 제안하고자 하는데 목적이 있다.
본 연구를 수행하기 위하여 기존의 이론적 배경을 기반으로 유아교육에 전담하고 있는 대전소재의 D 대학 병설 유치원 원장 및 선생님들과 연구에 대한 취지를 설명하고 현장에서의 활동사례와 개선되어야할 영역분야를 통해 연구 주제를 공유하였다. 예비연구는 2014년 7월 21일부터 24일까지 실시하였다.
본 연구 서두에서 제시한 선행연구를 기반으로 연구 자료에 의해 제기된 문제점의 실증연구로서 실시한 유아 교육 전문가들의 심층 면담은 질적인 연구방법(Qualitative field research) 가운데 하나인 개인면접을 실시하였다. 본 연구에서 개인 면담을 실시한 이유는 설문지에 미처 수록하지 못한 내용들이나 개인적 의견의 취합 등에 대한 직접적이고 부가적인 정보의 수집이용이하고 응답자의 자발적 참여를 통해 질문의 순서와 중요도에 있어서도 조정이 가능하여 설문의 완성도를 높이고자 하는데 있다.
본 연구에서 수행한 심층면담은 조사자가 조사대상자인 유아교육전문가로부터 정보를 얻기 위해 목적을 지닌 대화를 심층적으로 이끌어 나가기 위해 두 사람간의 동등성과 친근성을 형성하려 조심스러운 접근을 위해 노력하였다.
이와 같은 목적으로 대전지역 유아교육전문기관에 근무하고 계신 교육전문가들에게 디자인과 디자인 교육에 대한 인식을 조사하였다. 조사에 응답한 유아 교육 전문가들의 의견으로 디자인 교육의 조기 정착에 대한 정책적 및 실질적 지원이 필요하다는 것을 알 수 있 었다.
본 연구는 대전지역의 유아교육 기관에 종사하는 유아교육 전문가를 대상으로 유아들의 디자인 교육이 창의성 계발을 위한 프로그램 개발에 영향을 미치는지에 대한 내용을 조사하였다. 조사된 내용을 기반으로 유아 들의 창의성 계발에 대한 접근 방식이나 교과과정으로서의 디자인 교육의 중요성에 대해 다시 한 번 재정립하였으며, 이를 통해 유아의 디자인 교육 방안에 대한 필요성 및 관련 프로그램의 개발이 중요함을 실증적으로 조사하고 이를 기반으로 제안하고자 하는데 목적이 있다.

제안 방법

본 연구 서두에서 제시한 선행연구를 기반으로 연구 자료에 의해 제기된 문제점의 실증연구로서 실시한 유아 교육 전문가들의 심층 면담은 질적인 연구방법(Qualitative field research) 가운데 하나인 개인면접을 실시하였다. 본 연구에서 개인 면담을 실시한 이유는 설문지에 미처 수록하지 못한 내용들이나 개인적 의견의 취합 등에 대한 직접적이고 부가적인 정보의 수집이용이하고 응답자의 자발적 참여를 통해 질문의 순서와 중요도에 있어서도 조정이 가능하여 설문의 완성도를 높이고자 하는데 있다.
본 연구를 조사하기 위하여 대전지역의 유아교육 전문기관에 종사하는 유아교육 전문가들을 대상으로 유아들의 창의성 계발을 위한 디자인 교육에 대한 내용에 대해 설문과 심층 면담을 실시하였다. 또한 이 과정을 통해 유아교육 전문가들이 추구하는 내용들에 대한 실질적이고 실증적인 내용들을 파악하였다.
또한 이 과정을 통해 유아교육 전문가들이 추구하는 내용들에 대한 실질적이고 실증적인 내용들을 파악하였다. 본 연구에 사용된 설문지는 크게 유아의 창의성과 디자인 관련성에 대한 부분과 설문 및 인터뷰에 응답해준 유아교육 전문가들의 인구통계학적 사항으로 크게 두 분야로 구성하였다.
본 연구를 수행하기 위하여 대전지역의 유아원 및 유치원을 대상으로 현장에서 직접 아이들을 지도하고 교육하는 선생님들을 그 대상으로 선정하였다. 본 연구와 부합되는 설문을 수거하기 위하여 해당 유아원 및 유치원에서 미술활동영역 프로그램이 있는 유아교육기관을 선정하여 설문 및 심층 인터뷰를 실시하였다. 본 연구의 시간적 범위는 2014년 7월 14일부터 8월 22일까지 실시하였다.
유아의 디자인 교육과 창의성에 관련된 항목은 기존의 운영 중인 영역의 운영에 대한 조사, 관련 활동 영역 전담자, 교재 활용 여부, 영역 수행에 있어서의 체계성, 디자인 교육 수행 여부 및 교육 내용에 대한 심층 분석으로 구성되었다. 이 심층 분석 내용에 있어서는 기존의 관련 영역활동에 있어서 영향 여부, 디자인 교육의 콘텐츠 및 차별적 접근 전략 등을 담고 있다.
예비연구는 2014년 7월 21일부터 24일까지 실시하였다. 이를 기반으로 문헌연구로부터 추출하여 구조화된 설문 문항들을 만들고 연구에 적용하였다.

대상 데이터

본 연구를 수행하기 위하여 대전지역의 유아원 및 유치원을 대상으로 현장에서 직접 아이들을 지도하고 교육하는 선생님들을 그 대상으로 선정하였다. 본 연구와 부합되는 설문을 수거하기 위하여 해당 유아원 및 유치원에서 미술활동영역 프로그램이 있는 유아교육기관을 선정하여 설문 및 심층 인터뷰를 실시하였다.
본 연구를 수행하기 위해 대전지역 유아교육 전문 기관에 종사하는 유아교육 전문가 146명을 대상으로 설문과 심층 면담을 실시하여 종합적인 의견과 결과를 수렴하였다. 이중 본 연구에 부합되지 않거나 설문의 내용이 불성실한 설문지 11부를 제외한 135부를 본 연구에 활용하여 응답률 92.
본 연구에서 조사된 유아교육전문가들은 주로 현장에서 직접 유아들을 실질적으로 상대하는 전문가를 대상으로 해서 조사했기 때문에 20대의 교사들이 많이 조사대상이 되었다. 또한 이들의 교육경력은 주로 5년 미만의 경력자들이 조사로 밝혀졌는데, 이는 조사된 기관이 사설기관이 많았는데 신설 교육기관과 기존 유아교육 기관에서 많은 아이들을 상대해야하는 업무 때문 및 다른 교육 전문가들에 비해 낮은 처우 문제들이 연령이 많은 전문가를 선호하지 않는 것으로 나타났다.
본 연구와 부합되는 설문을 수거하기 위하여 해당 유아원 및 유치원에서 미술활동영역 프로그램이 있는 유아교육기관을 선정하여 설문 및 심층 인터뷰를 실시하였다. 본 연구의 시간적 범위는 2014년 7월 14일부터 8월 22일까지 실시하였다.
본 연구를 수행하기 위하여 기존의 이론적 배경을 기반으로 유아교육에 전담하고 있는 대전소재의 D 대학 병설 유치원 원장 및 선생님들과 연구에 대한 취지를 설명하고 현장에서의 활동사례와 개선되어야할 영역분야를 통해 연구 주제를 공유하였다. 예비연구는 2014년 7월 21일부터 24일까지 실시하였다. 이를 기반으로 문헌연구로부터 추출하여 구조화된 설문 문항들을 만들고 연구에 적용하였다.
본 연구를 수행하기 위해 대전지역 유아교육 전문 기관에 종사하는 유아교육 전문가 146명을 대상으로 설문과 심층 면담을 실시하여 종합적인 의견과 결과를 수렴하였다. 이중 본 연구에 부합되지 않거나 설문의 내용이 불성실한 설문지 11부를 제외한 135부를 본 연구에 활용하여 응답률 92.5%의 응답률을 보였다.
조사기관은 사설 유아원 및 유치원, 초등학교 병설 유치원 및 대학(교)의 병설 유치원을 고루 조사하여 반영하였다. 본 연구의 조사 기관들은 개인이 운영하는 3인 이하의 소규모 유아교육전문가들이 있는 유아교육 시설 및 보육시설은 조사 대상에 배제하였다.

데이터처리

본 연구에서 수집된 자료들은 마이크로소프트사의 엑셀(Microsoft Office Excel 2007)프로그램과 SPSS 18.0을 사용해 분석하였다. 수집된 자료들은 평가영역별 분석은 기술통계를 실시하였다.
0을 사용해 분석하였다. 수집된 자료들은 평가영역별 분석은 기술통계를 실시하였다. 조사된 평가영역에 대해 빈도분석을 통해 유아의 창의성 계발을 위한 디자인교육에 대한 인식과 기본적인 통계자료들을 분석하였다.
수집된 자료들은 평가영역별 분석은 기술통계를 실시하였다. 조사된 평가영역에 대해 빈도분석을 통해 유아의 창의성 계발을 위한 디자인교육에 대한 인식과 기본적인 통계자료들을 분석하였다.

성능/효과

유아교육 시설에서의 디자인 수업이 왜 중요한지에 대한 인식에 대한 접근은 유아의 창의력 증진 77%, 통합적 사고인지 향상 21%, 문제해결능력 발달 2%로 조사되었다. 또한 유아교육시설에서의 디자인 수업이기존의 미술활동 영역과 차별적 접근 방법에 대한 조사에서는 창의력 증진 57%, 통합적 사고인지 40%, 문제해결 능력 3%로 조사되었다.
본 연구를 통해 대전지역의 유아교육 기관에서 유아 들의 창의성 계발을 위한 프로그램으로 체계적인 디자인 교육의 도입을 긍정적으로 생각하고 있는 것으로 나타났다. 하지만 현재까지 유아교육 전문 기관에서 디자인이라는 정식교과목 혹은 단독교과목을 채택하고 있는 유아교육전문기관은 많지 않은 것으로 나타났다
유아교육 기관의 현재 수행하고 있는 미술활동영역으로는 그리기 영역 37%, 입체(조형) 영역 27%, 꾸미기 영역 25%, 감상 영역 8% 그리고 기타 3%로 조사되었다. 본 연구에서 조사된 유아교육 시설에서 미술활동 영역 전담교사의 재직 여부는 재직한다 86% 재직하지 않는다 14%로 조사되었다.
본 연구의 인구통계학적 특징의 분포는 첫 번째로 시설에 대한 질문으로 사립의 경우가 93%, 국공립이 7%, 유아교육을 담당하고 있는 전문가의 전공이 98%가 유아교육 전문가 출신이었으며 2%는 타전공자인 것으로 조사되었다. 설문에 응답하여준 유아교육 전문가의 직위는 원장 2%, 원감 2%, 주임교사 7% 및 교사 89%로 조사되었다.
현재 유아 교육시설에서 디자인 영역에 대한 전문 교재의 활용 및 채택 여부는 없다 52%, 그렇다 32%, 잘 모르겠다 18%로 조사되었다. 선진국의 사례와 비교해 보면 창의성의 일환으로 디자인 교육을 강화하고 있는데 유아 디자인 교육의 단일 교과목 채택에 대한 필요성은 필요하다 38%, 필요없다 14%, 잘 모르겠다 48%로 조사되었다. 유아 교육 시설에서 유아 디자인 교육 콘텐츠가 있다면 활용여부에 대한 내용에서는 활용하겠다 66%, 아니다 4%, 잘 모르겠다 30%로 조사되었다.
설문에 응답하여준 유아교육 전문가의 직위는 원장 2%, 원감 2%, 주임교사 7% 및 교사 89%로 조사되었다. 설문에 응답한 유아교육 전문가들의 연령은 40대가 18%, 30대가 18%, 20대가 64%로 20대 유아 교육 전문가가 많은 것으로 조사되었다. 유아교육 전문가의 경력은 1년 미만 18%, 1년 이상 2년 미만은 21%, 2년 이상 4년 미만 27%, 4년 이상 6년 미만 9%, 6년 이상 25%로 조사되었다.
수업을 하고 있다면 주간 디자인 수업의 횟수는 1회 42%, 2회 25%, 3회 13%, 4회 12%, 5회 8%로 조사되었다. 수업진행에 따른 디자인 수업의 내용은 재료 및 소재의 인지 및 활용분야 54%, 기존 미술 수업영역의 일부로 인식 38%, 결과 물에 대한 만족도 인지 8%로 조사되었다. 이러한 디자인 수업이 현재 체계적으로 진행되고 있는지에 대한 조사에서는 체계적이다 84%, 그렇지 않다 16%로 조사되 었다.
선진국의 사례와 비교해 보면 창의성의 일환으로 디자인 교육을 강화하고 있는데 유아 디자인 교육의 단일 교과목 채택에 대한 필요성은 필요하다 38%, 필요없다 14%, 잘 모르겠다 48%로 조사되었다. 유아 교육 시설에서 유아 디자인 교육 콘텐츠가 있다면 활용여부에 대한 내용에서는 활용하겠다 66%, 아니다 4%, 잘 모르겠다 30%로 조사되었다.
현재 유아교육시설에서 실시하고 있는 미술활동 영역이 유아들에게 창의성에 도움이 될 것이라고 생각하는가에 대한 조사에서는 매우 그렇다 16%, 그렇다 73%, 보통이다 11%로 조사되었다. 유아 교육현장에서 실제적으로 도움이 될 수 있는 유아 디자인 교육 콘텐츠 개발 시 고려해야 할 내용으로는 다양한 분야의 주제학습과 연계된 프로그램(색체, 조형, 발상, 감상 등) 63%, 학습자중심의 환경적 요인을 고려한 프로그램 24%, 체험위주의 다양한 프로그램 11%, 문제 해결능력을 위한 아이디어 발상 프로그램 2%로 조사되었다. 현재 유아 교육시설에서 디자인 영역에 대한 전문 교재의 활용 및 채택 여부는 없다 52%, 그렇다 32%, 잘 모르겠다 18%로 조사되었다.
유아 전문교육기관에서 활용하고 싶은 디자인 영역은 유아들의 공간감적 사고와 표현력을 증진시킬 수 있을 것으로 기대되는 공간 디자인영역과 환경 분야에 대한 관심 증가로 에코디자인 영역 및 사물에 대한 접근 방식으로서의 산업 디자인영역을 선호하고 있는 것으로 조사되었다.
유아교육 시설에서의 디자인 수업이 왜 중요한지에 대한 인식에 대한 접근은 유아의 창의력 증진 77%, 통합적 사고인지 향상 21%, 문제해결능력 발달 2%로 조사되었다. 또한 유아교육시설에서의 디자인 수업이기존의 미술활동 영역과 차별적 접근 방법에 대한 조사에서는 창의력 증진 57%, 통합적 사고인지 40%, 문제해결 능력 3%로 조사되었다.
유아교육의 시설은 현황도 현재까지 사설기관에 많이 의존하고 있는 현실로 조사되었다. 현재 많은 초등학교에서 병설 유치원을 운영하고 있으나 아직 그 규모나 시설적인 부분에서 일반 사설 유아원이나 유치원에 비해 많은 부족함을 드러났다. 유아교육 전문 기관에 종사하는 교육자들의 전공은 대부분 유아교육을 전공한 전문가들로 조사되었으며, 이는 임용교사라는 전문 자격을 취득해야하는 특수성을 반영하는 하는 것으로 사료된다.

후속연구

미래는 창의성이 풍부하고 표현하는 사람들이 세상을 리드하고 새로운 산업과 기술개발을 위해 기존의 질서와 규칙을 벗어나 새롭게 정립할 수 있는 인재의 출현을 기대한다. 새로운 인재의 출현을 위한 기존의 개념을 답습하고 반복하는 학습하는 것이 아니라 새로운 질서로의 도전을 위한 사고의 함양을 기대한다.
본 연구는 기존의 연구들에서 주장하고 있는 개념적 접근이 아니라 현장에서 유아교육전문가들과 유아들이 활용할 수 있는 창의적 계발을 위한 실증적이고 탐색적인 연구로 기존 연구들과 차별화 될 수 있다. 기존의 미술활동영역에서 실시되고 있는 디자인 영역을 고려해서 차별화된 디자인적 관점에서 디자인의 개념과 표현을 통해 유아의 창의성의 계발을 위한 프로그램을 개발하기 위한 사전조사이며, 좀 더 세부적인 목적인 유아의 디자인 교육활동에 대한 구체적이고 실증적인 접근 방법을 제시하고자 하는 것이다.
추후 연구에서 이와 같은 단점을 극복하고 창의성 계발을 위한 디자인 교육 및 관련 프로그램 개발에 대한 실무적 혹은 실질적 내용을 연구하려 한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	유아기의 창의성 교육에 중요성이 주목되는 이유는 무엇인가?	인재양성에 대한 창의성과 관련된 접근은 인간의 생애주기를 다양하게 접근하고 있지만 특히, 유아기의 교육에 그 중요성을 주목하고 있다. 유아기가 성인기의 창의성의 근원이며[4], 이후 창의성 발달에 매우 중요한 시기이기 때문이다[5][6]. 인지적, 사회적 발달 특성상 유아기는 능동적이며 호기심이 많아, 현상에 대해 항상 열린 마음으로 새로운 것을 접하므로, 개인의 창의적 성향을 키울 수 있는 가장 적절한 시기이다[7].
	창의성관련 교육에서 미술교육 영역의 한계점은 무엇인가?	보다 포괄적인 의미에서 미술교육은 인간의 내면세계를 구체화하고 아름다움을 추구하는 활동으로 대상이 지닌 가치나 의미를 인식하고 표현하는 것으로 창의성 교육의 일환으로 보고 있다[16]. 그러나 현재까지의 미술교육 영역은 회화나 조작, 판화 등의 표현활동 위주의 영역을 중심으로 이루어져 왔다[17]. 이는 디자인이 갖는 교육적 특성과 장점을 제대로 살릴 수 있는 창의적 교육 및 미술지도 방법에 대한 연구를 활성화되지 못한 현실에서 기인한 결과라고 볼 수 있다[18]. 이에 창의성관련 교육에 있어서 중요한 교재의 개발에 대한 필요성이 대두되고 있다[25].
	유아기의 특징은 무엇인가?	유아기가 성인기의 창의성의 근원이며[4], 이후 창의성 발달에 매우 중요한 시기이기 때문이다[5][6]. 인지적, 사회적 발달 특성상 유아기는 능동적이며 호기심이 많아, 현상에 대해 항상 열린 마음으로 새로운 것을 접하므로, 개인의 창의적 성향을 키울 수 있는 가장 적절한 시기이다[7]. Torrance도 창의성은 4세부터 4세 반 사이에 절정을 이루며, 교육이 시작되는 5세경이 되면 서서히 감퇴한다고 보고 있다[8].

참고문헌 (30)

김은경, 아동의 창의력 계발을 위한 기초 디자인 교육에 관한 연구, 국민대학교 석사학위 논문, 2003.
Schumpeter, Joseph A. Capitalism, Socialism, and Democracy, 3rd ed. 1942. New York: Harper and Brothers, 1950.
김주호, 창의성과 문화예술교육, 한국문화예술교육진흥원 2007.
D. M. Harrigton, J. Block, and J. H. Block, "Predicting creativity in preadolescence from divergent thinking in early childhood," Journal of Personality and Social Psychology, Vol.43, pp.603-623, 1983.
전경원, 동서양의 하모니를 위한 창의학, 서울; 학문사, 2000.
D. W. Tegano, J. D. Morran, and L. J. Godwin, "Cross-validation of two creativity tests designed for preschool children," Early Childhood Research Quarterly, Vol.1, pp.387-396, 1986.

상세보기
황희숙, 강승희, 윤소정, "유아 영재의 연령 및 성별에 따른 K-WPPSI 수행과의 관계에 대한 탐색 연구", 유아교육연구, 제23권, 제4호, pp.81-104, 2003.
E. P. Torrance, Guiding creative talent, Englewood Cliffs, N. J. : Prentice-Hall, 1963.
양옥승, 지성애, 김영옥, 홍헤경, "유아의 사회, 표현, 탐구적 놀이를 통한 창의력 증진 프로그램에 관한 연구", 교육학회지, 제40권, 제4호, pp.89-112, 2002.
문미옥, 김영옥, 나정, 양옥승, 이기숙, 임재택, "교육성 고시 제7차 유치원 교육과정총론 시안 개발연구", 유아교육연구, 제27권, 제1호, pp.37-72, 2007.
윤정진, 김길권, "기본 동형을 응용한 유아 미술 창의성 프로그램 개발과 효과 검증연구", 아동학회지, 제26권, 제5호, pp.391-409, 2005.
최인수, "유아의 창의적 특성과 교육적 시사", 미래유아교육학회, 제8권, 제2호, pp.103-129, 2001.
L. S. Vygotsky, "Play and its role in the mental development of the child," Soviet Psychology, Vol.5, No.3, pp.6-18, 1967.
M. Mayseky, N. Donald, and R. J. Wlodkowski, Creative activities for young children, NY: Delmer Publishers, Divson of Litton Education Publishing, Inc., 1995.
이교진, 미적 체험활동의 구체화 지도방안 연구, 서울교육대학교 석사학위논문, 2002.
신희상, "국내.외 디자인 교육 프로그램 비교분석", 조형교육지, 제9권, pp.59-77, 2002.
안성희, 초등학교 미술교과 디자인 영역의 교육 실태 및 지도방안에 대한 연구, 춘천교육대학교 석사학위논문, 2004.
최재영, 최영숙, 민미경, 이정희, "창의성 계발을 위한 유아디자인 교육에 대한 연구", 미술교육논총, 제19권, 제1호, pp.155-176, 2005.
이정환, 유아교육의 통합적 미술교육과정, 서울: 창지사, 1995.
A. J. Cropley, 창의성 계발과 교육, 서울: 학지사, 1999
윤소영, 초등과정에서 디자인을 기초로 한 교육의 개선안 연구, 이화여자대학교대학원 석사학위논문. 2006.
김현희, 초등 미술 교육에서의 현대적 교육 방안 모색, 춘천교육대학교 석사학위논문, 2002.
안성희, 초등학교 미술교과 디자인 영역의 교육실테 및 지도방안에 대한 연구, 전북대학교 석사학위논문, 2004.
오치규, "디자인 매니지먼트 교육에서의 창의적 아이디어 발상을 위한 교육프로그램", 한국콘텐츠학회논문지, 제10권, 제1호, pp.267-274, 2010.

원문보기 상세보기
안종혁, "창의교육에 있어서 예술 활동을 통한 창의실습도서에 대한 고찰", 한국콘텐츠학회논문지, 제12권, 제10호, pp.106-115, 2012.
T. M. Ambile, Growing up Creativity : Nurturing a lifetime of creativity, New York : Crown Publishers, 1988.
M. Csikszentmihayi, Society, Culture, and Person : A system view of Creativity, In R. J. Sternberg(Ed)., The Nature of creativity: contemporary psychological perspective, New York: Cambridge University Press., pp.325-339, 1988.
R. J. Sternberg and T. I. Lubart, Creating creative mind, Phi Delta Kappn, pp.608-614, 1994.
박미선, 아동의 창의성 향상을 위한 디자인 조기교육 방안 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2011.
빅터 파파넥 저, 한도룡, 이해묵 역, 인간과 디자인, 서울: 미진사, 1986.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증