[논문]교사학습공동체를 기반으로 한 초등학교 수학 수업연구의 긍정적인 측면과 한계점 분석

선우진; 방정숙

doi:10.7468/jksmec.2014.17.3.189

교사학습공동체를 기반으로 한 초등학교 수학 수업연구의 긍정적인 측면과 한계점 분석
An Analysis of Strengths and Weaknesses in the Study of Elementary Mathematics Lessons via Teacher Learning Community 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series C : Education of primary school mathematics, v.17 no.3, 2014년, pp.189 - 203

선우진 (한국교원대학교 대학원) , 방정숙 (한국교원대학교)

초록
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교사들의 지속적인 수업전문성 신장을 도모하기 위한 대안으로써 최근 수학 교사교육 연구에서는 교사학습공동체를 주목하고 있다. 이에 본 연구에서는 실제 현장에서 운영되고 있는 교사학습공동체 사례를 분석하여 교사학습 공동체를 기반으로 한 초등학교 수학 수업연구의 긍정적인 측면과 한계점을 규명하고자 하였다. 연구 결과, 교사들의 수학 교과 관련 지식의 신장, 교사로서의 성취감 및 동료 교사와의 친밀감 증진, 동료 교사들 간의 상호교수, 지속적인 수업연구 시스템 정착을 통한 탐구적인 교사 문화의 형성이 긍정적인 측면으로 확인되었으며, 교사학습공동체 내 자체 규범에 의한 제한, 경력교사의 영향력에 의한 제한, 교사들의 의사결정에 대한 비전문성, 수업평가 및 반성에 대한 체계성 부족이 한계점으로 확인되었다. 이와 같은 결과를 바탕으로 교사학습공동체 기반 수학 수업 연구의 개선 방향에 대한 시사점을 논의하고자 한다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study was to analyze the strengths and weaknesses resulting from a study of elementary mathematics lessons among in-service teachers and to discuss implications for the direction of improvement of the study on elementary mathematics lessons based on teacher learning community. The results of this study showed that the study on elementary mathematics lessons based on teacher learning community improved teacher knowledge related to teaching mathematics, enhanced teacher's accomplishment and self-esteem, made it possible for participant teachers to teach one another, created atmosphere in which teachers investigated instruction via sustainable and systematic lesson study. However, some limitations were noticed such as regulations by the social norms of the teacher learning community, the influence of an expert teacher, teachers' unprofessional decision making, and lack of systematic evaluation and reflection on lessons. Based on these results, this paper closes with critical implications to enhance teacher learning community.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교사학습공동체, 전문가 학습공동체, 전문가공동체가 가진 공통된 속성은 무엇인가?	이와 같은 연구들을 통하여 교사학습공동체, 전문가 학습공동체, 전문가공동체는 모두 교사들 간의 협력을 바탕으로 실천적 지식을 창출하고 그러한 과정에서 교사로서의 전문성 신장과 학생들의 학습능력 신장을 지향한다는 공통된 속성을 알 수 있다. 반면 여러 관련 선행연구들과 마찬가지로 교사학습공동체, 전문가학습 공동체, 전문가공동체 개념들 사이의 큰 차이는 발견할 수 없었으며, 특징적인 차이는 공동체 구성원의 차이 정도라는 점을 확인하였다(김대훈, 2014; 김송자, 맹재숙, 박수정, 2013; 서경혜, 2009).
	교사교육의 한계점으로 무엇이 지적되고 있는가?	이에 교사들의 수업전문성을 지원하기 위한 노력이 계속적으로 이루어졌으나, 그에 대한 실효성 여부는 계속 논란이 되어 왔다. 많은 연구에서 교사교육에서 제공하는 지식이 교사의 수업전문성 신장에 실제적인 도움이 되는 못한다고 비판하거나 (Corcoran, 1995; Kennedy, 1999) 단순히 지식을 전달하는 형태의 교사교육이 교사들의 교수 신념이나 관행 (practice) 등을 변화시키지 못한다고 지적하고 있기 때문이다(Greenberg & Baron, 2000). 이러한 비판은 최근 국내 수학 교사 연수에 관한 실태조사에서도 드러난다(박경미, 정영옥, 김화경, 김동원, 최수일, 최지 선, 2010; 윤열현, 2012).
	교사학습공동체가 기존의 교사교육 지원 프로그램들의 한계를 극복하는데 효과적인 이유는?	교사학습공동체는 크게 두 가지 이유에서 위에 언급된 기존의 교사교육 지원 프로그램들의 한계를 극복하는데 효과적이다. 첫째 교사학습공동체는 교사의 능동적인 참여를 기반으로 실제 현장에서 운영되기 때문에 교사의 실천적 지식 신장에 효과적이다. 이는 최근 수학 교사교육에서 현장에 적용 가능한 실제적인 지식을 강조하는 흐름(권오남, 박정숙, 박지현, 조형미, 2014; 이경화, 나귀수, 권나영, 김동원, 이환철, 이동환외, 2012)과도 일맥상통한다. 둘째 교사학습공동체는 교사들의 지속적인 참여를 가능케 한다. 지속성은 교사의 수업 관행을 변화시키는 주요한 요인으로써(Smylie, 1988; Pang, 2012), 장학이나 컨설팅 또는 일반 연수가 일회성으로 끝나는데 반해 교사학습공동체는 장기적으로 운영되어 교사들의 수업 개선에 효과적이다. 이와 관련하여 Lampert(2001)는 동료 교사들과의 상호작용을 통한 교사들의 지속적인 수업 개선의 가능성을 주장하였으며, NCTM(2007)에서는 교사들이 지속적인 수업전문성 신장을 위하여 교사학습공동체에 참여할 것을 적극 권장하고 있다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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