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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 초등학교 6학년을 대상으로 신문 기사를 활용한 과학글쓰기 수업 전략을 구안하고, 이의 적용을 통해 초등학생의 인지적 · 정의적 측면에 미치는 효과를 알아보고자 하였다.
- 따라서 본 연구에서는 초등학교 6학년을 대상으로 신문 기사를 활용한 과학글쓰기 수업 전략을 구안하고, 이의 적용을 통해 초등학생의 인지적 · 정의적 측면에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 또한 분석한 결과를 바탕으로 앞으로의 과학글쓰기 활동 지도와 관련한 시사점을 찾고자 하였다.
제안 방법
- (1998)이 개발한 초등학생을 위한 정의적 특성 평가 도구를 사용하였다. 검사지의 세부 항목은 호기심, 개방성, 비판성, 협동성, 자진성, 끈기성, 창의성 등 7가지로 구성되며, 리커트식 5점 척도로 이루어진 검사로 총문항수는 21개이다. 전체 문항 중 긍정적 문항이 18 개, 부정적 문항이 3개이며, 검사지의 신뢰도는 Cronbach α 0.
- 이들 글쓰기 제재는 교과서에서 주로 중단원의 말미에 편성되어 있기 때문에 비교 집단의 모든 차시에 글쓰기 활동을 적용하기에는 한계가 있다. 따라서 교과서 글쓰기 코너에 제시된 활동뿐만 아니라, 단원도입, 탐구활동, 창의활동 등의 발문을 활용하여 3차시 단위의 수업 말미에 한 번씩 글쓰기를 실행할 수 있도록 구성하였다.
- 또한 해당 차시 목표와 글쓰기 주제의 일치성, 글쓰기 단계 유형에 따른 기사의 적합성, 글쓰기 안내 문의 적절성, 학습 과정안 등에 대해서는 연구진의 정기적인 세미나를 통해 네 차례 수정, 보완하는 과정을 거침으로써 내용 타당성을 확보하였다. 본 연구의 수업 전략에 적용한 차시별 글쓰기 주제와 유형 그리고 신문 기사 정보 등은 Table 2와 같다.
- 보완을 통해 내용 타당도를 확보하고 있으며, 6학년 1학기 전단원을 평가 대상 단원으로 하고 있다. 사후 검사 지는 본 연구의 대상 단원인 6학년 2학기 날씨의 변화, 여러 가지 기체 단원의 핵심적인 학습 목표에 부합하는 20문항을 문제 은행에서 선별하고, 이를 초등과학교육 전문가 및 초등학교 교사 3인에게 자문을 받아 수정, 보완함으로써 내용타당도를 확보하였다.
- 실험 집단과 비교 집단 각각 1개 학급씩(27명)으로 구성하였고, 실험 집단은 남자 11명, 여자 16명, 비교 집단은 남자 10명, 여자 17명이다. 실험 집단에는 총 18차시에 걸쳐 신문 자료를 활용한 과학글쓰기 수업 전략을 적용하였고, 비교 집단에는 과학교과서에 제시된 과학글쓰기 방법과 제시문을 활용하였다. 과학글쓰기가 적용된 단원은 6학년 2학기 1단원 ‘날씨의 변화’와 2단원 ‘여러 가지 기체’ 등 2개 단원이다.
- 실험 집단의 학습자는 6학년 ‘날씨의 변화’, ‘여러 가지 기체’ 단원에 대해 총 18차시의 글쓰기 활동을 수행하였는데, 사실적, 이해적, 종합적 글쓰기를 각 1차시씩으로 하는 3차시 수업 글쓰기 패턴을총 6차례에 걸쳐 반복하도록 하고 있다.
- 신문 기사의 검색은 어린이 신문의 해당 웹페이지 기사 검색 창을 활용하였으며, 2000년 이후 게재된 기사를 대상으로 하였다. 우선 연구자가 해당 차시의 주제에 부합하는 적절한 기사 자료를 선별 하면 초등과학교육 전공 교수 1인과 대학원에서 초등과학교육을 전공하고 있는 경력 5년 이상의 교사 3인이 기사의 타당성과 수준을 함께 검토하였고, 필요할 경우 기사 자료의 어휘 수준과 기사의 양을 조절하는 과정을 거쳤다.
- 실험 집단의 학습자는 6학년 ‘날씨의 변화’, ‘여러 가지 기체’ 단원에 대해 총 18차시의 글쓰기 활동을 수행하였는데, 사실적, 이해적, 종합적 글쓰기를 각 1차시씩으로 하는 3차시 수업 글쓰기 패턴을총 6차례에 걸쳐 반복하도록 하고 있다. 학습자는 한 사이클 내에서 과학 지식의 사실적 습득과 정보 수집(사실적 글쓰기), 과학적 개념의 이해와 사고의 활성화(이해적 글쓰기), 그리고 과학적 개념의 적용 및 정교화 과정(종합적 글쓰기)을 목적으로 하는 글쓰기를 순차적으로 수행하면서 자연스럽게 사고를 명료화하고, 과학적인 사고를 확장하며, 논리를 발전시키는 과정을 거칠 수 있도록 하였다. 수업자는 학습자가 신문기사의 내용을 충분히 이해한 후글쓰기를 시작할 수 있도록 지도하고, 객관적인 사실과 범주를 벗어나지 않은 범위 내에서 최대한 구체적이고 자세하게 글쓰기 활동을 수행하도록 요구하였다.
- 한편, 실험 집단 학생들 중에서 모든 차시의 수업에 참여하고, 학부모의 동의를 얻은 5명에 대해서는 신문 기사를 활용한 수업 전략에 대한 인식, 3 단계 글쓰기 활동 단계에 대한 생각, 글쓰기 수업 전략의 효과성 등을 중심으로 반구조화된 면담을 진행하여 질적 분석을 병행하였다.
대상 데이터
- 과학글쓰기에 활용할 신문 기사 자료의 선정은 초등학생들의 과학 개념에 대한 이해와 독해 능력을 감안하고, 수준에 적합한 기사 선택의 어려움을 해결하기 위하여 주로 어린이동아일보, 소년조선일보, 소년한국일보 등과 같은 어린이 신문을 활용하였다. 기사의 내용은 해당 차시의 수업 내용 및 학습 목표와 부합되는 것으로 한정하였고, 다만 어린이 신문에서 관련 기사를 찾기가 어려운 경우에는 중앙 일간지를 검색하여 관련 기사 자료를 확보하였다.
- 본 연구는 경기도 ○○시에 위치한 D초등학교 6학년에 재학 중인 2개 학급 54명을 연구 대상으로 하였다. 실험 집단과 비교 집단 각각 1개 학급씩(27명)으로 구성하였고, 실험 집단은 남자 11명, 여자 16명, 비교 집단은 남자 10명, 여자 17명이다.
- 신문 기사의 검색은 어린이 신문의 해당 웹페이지 기사 검색 창을 활용하였으며, 2000년 이후 게재된 기사를 대상으로 하였다. 우선 연구자가 해당 차시의 주제에 부합하는 적절한 기사 자료를 선별 하면 초등과학교육 전공 교수 1인과 대학원에서 초등과학교육을 전공하고 있는 경력 5년 이상의 교사 3인이 기사의 타당성과 수준을 함께 검토하였고, 필요할 경우 기사 자료의 어휘 수준과 기사의 양을 조절하는 과정을 거쳤다.
- 본 연구는 경기도 ○○시에 위치한 D초등학교 6학년에 재학 중인 2개 학급 54명을 연구 대상으로 하였다. 실험 집단과 비교 집단 각각 1개 학급씩(27명)으로 구성하였고, 실험 집단은 남자 11명, 여자 16명, 비교 집단은 남자 10명, 여자 17명이다. 실험 집단에는 총 18차시에 걸쳐 신문 자료를 활용한 과학글쓰기 수업 전략을 적용하였고, 비교 집단에는 과학교과서에 제시된 과학글쓰기 방법과 제시문을 활용하였다.
이론/모형
- 과학적 태도 검사지는 Kim et al.(1998)이 개발한 초등학생을 위한 정의적 특성 평가 도구를 사용하였다. 검사지의 세부 항목은 호기심, 개방성, 비판성, 협동성, 자진성, 끈기성, 창의성 등 7가지로 구성되며, 리커트식 5점 척도로 이루어진 검사로 총문항수는 21개이다.
- 과학 학업성취도 변화를 살펴보기 위한 사전 검사의 평가 도구는 연구 대상 학생들이 재학 중인○○초등학교의 6학년 1학기 학업성취도 평가 결과이며, 사후 검사의 평가 도구는 서울시 교수학습지원센터의 ‘e-평가 문제은행’에 탑재된 문항들 중에서 20문항을 선별하여 사용하였다.
- 과학탐구능력 검사지는 Kwon and Kim(1994)이 우리나라 초등학교 고학년과 중학생을 대상으로 탐구능력을 측정할 수 있도록 개발한 TSPS(Test of Science Process Skill) 검사지를 활용하였다. TSPS 검사지는 객관식 4지 선택형 30문항으로 이루어져 있으며, 하위 항목은 기초탐구과정 요소 15문항과통합탐구과정 요소 15문항으로 구성된다.
성능/효과
- 기초 및 통합탐구능력에 대한 세부적인 t-검증 결과, 기초탐구능력 요소 중에서는 ‘예상’에 대해서(t=3.527, p=.001), 통합탐구능력 요소들 중에서는 ‘자료변환’과 ‘자료해석’, 그리고 ‘일반화’ 요소의 향상에 특히 효과적인 것으로 나타났다(p<.05, Table 4).
- 넷째, 학습자에 대한 면담 결과, 본 수업 전략 중이해적 글쓰기가 가장 흥미로운 단계인 것으로 인식하고 있었다. 글쓰기 과정에서 신문 자료는 글쓰기를 수월하게 해주는 안내자로서의 역할을 수행 하며, 또한 학습자는 신문 자료를 통해 과학 수업에서 배우지 않는 일상생활의 다양한 과학적 경험 들을 제공받을 수 있는 기회로 받아들이고 있음을 알 수 있었다.
- 둘째, 신문 기사를 활용한 과학글쓰기 수업 전략은 초등학생들의 과학적 태도 향상에 긍정적인 영향을 주며, 특히 과학적 태도의 하위 요소 중 개방성, 비판성, 끈기성 등의 발달에 효과적인 것으로 나타났다. 신문 기사를 활용한 글쓰기 수업은 기사를 통해 수많은 과학 관련 정보를 습득하고, 이를 타인과 공유하는 과정을 통해 학습자의 개방성을길러주며, 자신의 생각과 의견을 조리있게 표현하고, 내면화하는 글쓰기 기회의 제공을 통해 비판적시각을 키워준 것으로 보인다.
- 신문 기사를 활용한 글쓰기 수업은 기사를 통해 수많은 과학 관련 정보를 습득하고, 이를 타인과 공유하는 과정을 통해 학습자의 개방성을길러주며, 자신의 생각과 의견을 조리있게 표현하고, 내면화하는 글쓰기 기회의 제공을 통해 비판적시각을 키워준 것으로 보인다. 또한 글쓰기 과정에서 요구하는 단계별 절차를 꼼꼼히 수행하는 과정을 통해 학습자의 끈기성도 향상되었음을 확인할 수 있었다.
- 일반화 과정은 구체적인 사례나 검증된 사실로부터 보다 포괄적인 의미를 이끌어내는 과정으로 제시된 자료들의 의미와 시사점을 종합하는 능력을 포함하고 있다. 본 연구에서 종합적 글쓰기에 해당 되는 글쓰기 활동의 예는 대부분 과학 지식의 습득과 더불어 지능적 성숙을 요구하는 성격을 내포하고 있기 때문에 이러한 과정의 글쓰기를 통해 학습 자는 실질적으로 일반화의 능력을 향상시킬 수 있었던 것으로 사료된다.
- 개방성은 다양한 의견에 귀를 기울이고, 자신과 타인의 감정을 공유하며, 논의를 통해 다른 의견도 수용하는 태도를 말한다. 본 연구에서 학습자는 교과서 밖 낯선 자료인 신문 기사에 지속적으로 노출되고, 과제를 스스로 해결하되, 글쓰기 과정에서 본인의 주장이 신문 자료와는 다른 방향으로 전개될 수도 있으며, 경우에 따라서는 새로 밝혀진 근거에 따라 기존의 것들이 언제든 번복될 수 있다는 사실을 받아들이면서 높은 개방성을 가지게 된 것으로 분석된다.
- 본 연구의 효과성을 검증하기 위하여, 종속 변수로 과학탐구능력, 과학적 태도, 과학 학업성취도 등을 설정하고, 수업 적용 전 각 항목에 대해 사전 검사를 실시한 결과, 두 집단의 평균은 모두 통계적으로 차이가 없는 동질 집단인 것으로 확인되었다(p>.05).
- 신문 기사를 활용한 과학글쓰기 활동 수업 전략을 적용한 실험 집단과 비교 집단 사이에 과학 학업성취도의 차이를 비교해 본 결과는 Table 6과 같다. 사후 검사에서 두 집단은 유의미한 평균 차이를 나타내지 않았으며, 이는 본 연구에서의 수업 전략이 과학적 개념의 습득에는 효과적이지 않았다는 사실을 보여준다.
- 사후 검사에서 실험 집단은 비교 집단에 비해 통계 적으로 유의미한 평균값의 차이를 나타내었으며, 특히 통합탐구능력에 대해 효과가 큰 것으로 나타났다. 이는 일련의 과학글쓰기 수업이 초등학생들의 과학탐구능력 신장에 효과적이라는 연구들(Lee et al.
- 셋째, 신문 기사를 활용한 과학글쓰기 수업 전략은 초등학생들의 과학 개념 및 학업성취도 향상에는 크게 효과적이지 않은 것으로 나타났다. 이것은 과학글쓰기 수업에 적합한 읽기 자료의 개발도 중요하지만, 글쓰기 과정에서 학습자간 혹은 교사와 학습자 간의 상호소통과 논의를 통해 신문 기사에 실린 과학적 개념과 원리에 대한 명시적인 이해를 충족시킬 수 있는 기술적인 방법론을 연계할 필요 성이 있다는 사실을 시사한다.
- 실험 집단은 비교 집단에 비해 사후 검사에서 유의미한 평균의 차이를 보였으며(p<.05), 과학적 태도의 하위 요소들 중에서는 개방성, 비판성, 끈기성 등에 대해 긍정적인 효과를 가지고 있는 것으로 나타났다.
- , 2004; Park, 2007; Prain, 2006; Wellington & Osborne, 2001)도 보고되고 있다. 이 연구들은 과학글쓰기 수업의 도입이 학습자의 과학적 사고력이나 과학개념 형성과 같은 인지적 영역뿐만 아니라, 흥미, 태도와 같은 정의적 영역 그리고 과학탐구 능력의 향상에도 긍정적인 영향을 준다는 사실을 알려준다.
- 전체 문항 중 긍정적 문항이 18 개, 부정적 문항이 3개이며, 검사지의 신뢰도는 Cronbach α 0.87이다.
- 첫째, 신문 기사를 활용한 과학글쓰기 수업 전략은 초등학생들의 과학탐구능력 함양에 효과적이며, 기초탐구능력보다는 통합탐구능력의 향상에 도움을 주는 것으로 나타났다. 특히 신문 기사를 다른 형태의 자료로 변환하거나, 자료가 내포하고 있는 과학적 원리와 정보에 대한 객관적인 해석을 요구 하며, 이를 재구성하고 종합하는 등의 활동을 수행 하는 수업전략의 특성으로 인해 ‘자료 변환’, ‘자료 해석’, ‘일반화’ 등과 같은 통합탐구능력 요소의 함양에 긍정적인 영향을 준 것으로 분석된다.
- 한편, 세 단계에 걸친 글쓰기 활동에 대한 생각을 물어본 결과, 많은 학습자들이 이해적 글쓰기 단계에 대해 가장 흥미로워하고 있음을 확인할 수 있었다. 이해적 글쓰기는 주로 통합적 탐구능력 중자료변환 능력과 관계가 깊은 단계로, 학습자는 기사를 다른 형태의 자료로 변환하기 전에 기사의 내용과 의미에 대해 한 번 더 생각해 볼 수 있는 기회를 부여받게 된다.
후속연구
- , 2009), 본 연구의 결과로 보면 신문기사 자료의 활용은 이러한 요구를 충족시키는 방법으로서의 매력이 충분한 것으로 여겨진다. 따라서 앞으로 초등학생들의 인지 능력과 수준, 흥미 그리고 학년별 특성을 고려한 다양한 기사 자료의 선정과 개발을 통해 글쓰기 방법과 유형을 발전시켜 나가고, 이를 과학 교과서에 제시된 글쓰기 구성이나 방식과 연계하여 개선점을 반영해 나가는 것이 중요할 것으로 본다.
- 따라서 추후 수업 전략을 설계하는 경우, 과학글 쓰기 자료 확보라는 측면 외에도 학습자로 하여금 신문 기사에 가려져 있는 과학적 개념과 원리를 명료하게 이해할 수 있도록 논의에 기반하고, 상호소통을 강조하는 기술적인 방법론을 연계하는 방법을 고민해 봐야 할 것으로 생각된다.
- 특히 신문 기사를 다른 형태의 자료로 변환하거나, 자료가 내포하고 있는 과학적 원리와 정보에 대한 객관적인 해석을 요구 하며, 이를 재구성하고 종합하는 등의 활동을 수행 하는 수업전략의 특성으로 인해 ‘자료 변환’, ‘자료 해석’, ‘일반화’ 등과 같은 통합탐구능력 요소의 함양에 긍정적인 영향을 준 것으로 분석된다. 초등학교 고학년의 경우에는 저학년보다는 통합탐구과정 요소를 좀더 계발시켜야 할 필요성이 있으며, 이러한 관점에서 볼 때 신문 기사를 활용한 과학글쓰기 수업 전략은 고학년 초등학생들의 통합탐구능력을 신장시킬 수 있는 효과적인 방안으로 활용될 수 있으리라 기대된다.
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