[논문]좋은 과학 영재 수업에 대한 학생과 교사의 생각 비교

양일호; 최현; 임성만

doi:10.14697/jkase.2014.34.1.1.00010

좋은 과학 영재 수업에 대한 학생과 교사의 생각 비교
A Comparison Between the Perceptions of Elementary Gifted Child and Science Teacher about the Good Science Class 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.34 no.1, 2014년, pp.10 - 20

양일호 (한국교원대학교) , 최현 (상사초등학교) , 임성만 (한국교원대학교)

초록
AI-Helper

이 연구는 교육지원청 영재교육원 학생들과 수업을 담당하고 있는 교사들을 대상으로 좋은 과학 영재 수업에 대한 인식을 비교 하였다. 연구 문제 해결을 위해 과학 영재 수업이라는 공통의 경험과 그 현상에 대해 어떻게 인식하고 있는지 면담을 통해 그 의미를 탐색해 보았다. 연구문제는 '좋은 과학 영재 수업에 대한 학생과 교사의 인식은 어떠한가?'로 설정하였다. 연구문제를 탐구하기 위하여 반구조화된 설문지를 작성하여 과학 수업에 참여하는 학생과 교사 면담을 통하여 자료를 수집하고 분석하였다. 좋은 과학 영재 수업에 대해 교사들은 첫째, 교육내용 및 방법의 범주면에서 학생 중심의 주제 선정과 교육과정의 비정형성, 개인차를 인정하는 학습 속도의 조절과 탐구 능력을 촉진하는 도전적인 과제를 제시해야 한다고 말하고 있었다. 둘째, 과학 수업기술 및 태도 범주면에서는 허용적인 분위기에서 활발한 상호작용을 통해 상호 만족도를 높이며, 학생들의 의견을 수용하는 과정 중심의 평가가 이루어질 것을 권장하였다. 셋째, 영재학생 지도교사의 지속적인 전문성 신장을 위해 노력할 것을 포함하였다. 영재 학생들은 첫째, 수업 내용면에서 주제 선택의 자유와 심화된 탐구에 도전 의지를 갖고 해결하는 즐거운 수업을 좋은 과학 수업으로 인식하였다. 둘째, 수업 활동면에서 탐구 방식의 자율적 선택과 과학자처럼 활동하기, 소통과 협력이 가능한 모둠활동, 과정 중심 프로젝트나 산출물에 대한 총합적인 평가를 선호하였다. 셋째, 수업 환경면에서는 물리적 환경이 잘 갖춰진 실험실에서 허용적인 분위기와 학생에 대한 존중을 요구하였다. 이 연구를 통해 영재학생과 지도교사 사이의 좋은 과학 영재 수업에 대한 인식의 차이를 밝혀 영재학생을 위한 과학 영재 수업의 질 관리 및 효과적인 좋은 과학 영재 수업 전략을 수립하는 자료로 활용 될 수 있을 것이다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study compares the perceptions of elementary gifted child and science teacher in a science class for the gifted. In order to explore the research problem, students and teachers answered a written semi-structured questionnaire and participated in interviews regarding the gifted science class. The data was collected and analyzed. Science teachers recognized the characteristics of a good science class, especially in terms of educational content and teaching methodology. First, they suggested promoting inquiry skills, presenting a challenging task in atypical topic selection, student-centered curriculum, and controlling the pace of learning to recognize individual differences. Second, in terms of the science class skills and attitudes category, teachers recommended raising mutual satisfaction through vigorous interaction within a permissible atmosphere. Finally, science teachers need to strive for continued professional growth. Gifted children, meanwhile, want to investigate a wide range of topics without time constraints. Additionally, they may have to explore challenging topics further. They prefer to act like scientists in that they enjoy group activities, communication and cooperation. In particular, they want to be evaluated by others in a totally embedded assessment. Gifted children also expect teachers to understand the life circumstances and needs of the students. In addition, they asked for teachers to respect individual experiments and to show them how to safely use new equipment or research methods. As a result, gifted children and science teachers have to recognize the differences of opinion concerning a good science class for the gifted. This study can help formulate strategies to establish quality management of materials in gifted science classes.

주제어

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교육학적인 수업의 정의는 무엇인가?	그만큼 수업은 복잡하고 역동적인 과정이며, 수업 또한 일정한 구조, 반복적인 패턴, 공통의 의미를 내포하고 있는 문화현상이다(Cuban, 1998). 반면 수업은 교육학적으로는 교육과정이라는 교육 자료를 활용하여 교사와 학생간의 의미의 일치를 이루는 것이라고 정의한다(Gowin, 1981). 그리고 Gagne와 Deci(2005)는 수업은 학습을 도와주는 활동으로서 내적 학습 과정을 지원하기 위해 의도적으로 배열된 일련의 외적 사상이라고 하였다.
	과학 수업은 무엇을 목적으로 하는 수업인가?	특히 과학 수업은 실험활동을 통해 과학적 정보를 수집하여 결과를 해석하며 결론을 이끌어 내거나 추론할 수 있는 능력을 기르는 것을 목적으로 하는 수업이라 한다(Klopfer, 1971). 그렇다면 이러한 과학 수업에 대해 교사는 어떠한 인식을 갖고 있을까? Appleton(2006)은 초등교사를 대상으로 한 연구에서 초등교사들은 과학 수업에 대한 자신감이 부족하며 그 결과 과학을 가르치려 하지 않거나 잘 되는 과학 활동만을 선택하여 수업을 하기도 한다고 보고하였다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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