[논문]한국인 학습자의 영어 강세 실현과 모음 포먼트에 관한 연구

김지은

doi:10.13064/ksss.2014.6.1.039

한국인 학습자의 영어 강세 실현과 모음 포먼트에 관한 연구
A Study on Realizations of English Stress and Vowel Formant Frequency by Korean Learners 원문보기

말소리와 음성과학 = Phonetics and speech sciences, v.6 no.1, 2014년, pp.39 - 45

Abstract ▼ AI-Helper

This study investigates twenty four Korean females' production of English front vowels focusing on the distinction in /i/ vs /ɪ/ and /ɛ/ vs /${\ae}$/ and formant values of stressed and unstressed vowels compared with those of native English speakers. The Korean learners were asked to read a textbook passage which includes ten sentences including target vowels. The major results indicate that: (1) Korean learners have trouble producing a distinct version (tense and lax) of front vowels in the paragraph reading; (2) The vowel space of the stressed vowels in a paragraph is smaller than that of embedded sentences; and (3) The vowel quality of the unstressed vowels produced by the Korean learners is similar to that of the native English speakers. The findings from this study can be applied to the pronunciation teaching for the Korean learners of English vowels and realization of English stress.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

즉, 나이가 어린 학습자들의 경우에는 이러한 초분절적인 특징들도 자연스럽게 익힐 수 있지만 특정 나이가 지난 한국인 학습자들의 경우에는 이러한 초분절적인 요소들을 별도로 학습하지 않고는 자연스럽게 익히기가 어려운 것으로 판단되는 것이다. 그러나 아직도 많은 한국인 학습자들의 영어의 초분절적 요소들에 대한 인식이 부족하거나 이에 대한 교육이 부족한 것으로 보여 본 연구에는 이에 대해 좀 더 체계적인 연구를 하고자하는 것이다.
따라서 본 연구는 한국인 화자가 강세에 대한 인식을 못하거나, 강세를 인식하는 경우에도 음도로만 구별하는 경향이 있다는 가정을 바탕으로(Kim, 2005), 강세나 약화에 따른 영어 모음의 음성적 실현을 분석하여 그 변이가 원어민 화자와 비교하여 어떤 차이가 있는지를 조사하고자 하는데 특히, 의사소통 중심 발음에서는 문장 강세가 중요하다고 판단되고 한국인 학습자들은 단어 강세보다 이러한 문장 강세에 어려움을 보일 것으로 판단되어 문단 안의 여러 문장 속에서의 강세와 모음의 음성 실현을 분석한다.
문단 속의 문장에서의 모음 포먼트 측정을 목표로 한 이유는 의사소통 중심 발음에서는 문장 강세가 중요하다고 판단되었고 한국인 학습자들은 이러한 문장 강세에 더 많은 어려움을 보일 것으로 판단되어서였다. 또한 영어 음성학 수업을 수강한 학생들로 긴장 모음과 이완 모음, 모음 포먼트를 포함한 모음의 음성학적 특징과 강세와 약화에 대하여 배운 학생들을 대상으로 하여 알고 있는 지식과 실제로 모음이 측정된다는 것을 의식하지 못하는 상태에서의 발화의 차이에 대해서도 분석하고자하였다.
본 연구의 목적은 한국인 화자가 강세에 대한 인식을 제대로 하지 못하거나, 강세를 인식하는 경우에도 음도로만 구별할 뿐 모음 포먼트 등은 영어 원어민 화자와 차이가 있을 것이라는 가정을 바탕으로, 한국인 학습자들의 강세나 약화에 따른 영어 모음의 음성적 실현을 분석하여 그 변이가 원어민 화자와 비교하여 어떤 차이가 있는지를 조사하는 것이었다. 본 연구는 크게 (1) 문단 속의 문장에서 강세 하에 있는 긴장 모음과 이완모음에 대한 한국인 학습자의 발화를 알아보고 틀 문장과 비교하는 것과 (2) 문단 속의 문장에서 강세를 받는 음절의 모음과 강세를 받지 않는 음절 모음의 구현을 알아보고 영어 원어민 화자와 비교해 보는 것에 초점을 맞추었다. 문단 속의 문장에서의 모음 포먼트 측정을 목표로 한 이유는 의사소통 중심 발음에서는 문장 강세가 중요하다고 판단되었고 한국인 학습자들은 이러한 문장 강세에 더 많은 어려움을 보일 것으로 판단되어서였다.
본 연구의 목적은 한국인 화자가 강세에 대한 인식을 제대로 하지 못하거나, 강세를 인식하는 경우에도 음도로만 구별할 뿐 모음 포먼트 등은 영어 원어민 화자와 차이가 있을 것이라는 가정을 바탕으로, 한국인 학습자들의 강세나 약화에 따른 영어 모음의 음성적 실현을 분석하여 그 변이가 원어민 화자와 비교하여 어떤 차이가 있는지를 조사하는 것이었다. 본 연구는 크게 (1) 문단 속의 문장에서 강세 하에 있는 긴장 모음과 이완모음에 대한 한국인 학습자의 발화를 알아보고 틀 문장과 비교하는 것과 (2) 문단 속의 문장에서 강세를 받는 음절의 모음과 강세를 받지 않는 음절 모음의 구현을 알아보고 영어 원어민 화자와 비교해 보는 것에 초점을 맞추었다.
본 연구의 피험자들의 비강세 포먼트 값을 원어민 화자들의 비강세 발화와 비교해 보았다. Yang(1996)의 연구에 의하면 여성 화자들의 모음 /ǝ/의 포먼트(F1, F2) 평균값은 523Hz, 1550Hz인데, 이 값은 본 연구에서 나타난 값과 매우 비슷하다.
실험 목표 모음은 강세를 받은 음절 (제 1강세만)에 있는 네 개의 전설 모음 /i, ɪ, ɛ, æ/과, 강세를 받지 않는 음절에 있는 /ɪ/와 /ǝ/이다.

제안 방법

1. 문단 속의 문장에서 강세 하에 있는 긴장모음과 이완모음에 대한 한국인 학습자의 발화를 알아보고 틀 문장과 비교한다.
2. 문단 속의 문장에서 강세를 받는 음절의 모음과 강세를 받지 않는 음절 모음의 구현을 알아보고 영어 원어민 화자와 비교한다.
먼저 철자가 “i"인 경우에는 비강세 음절에서 [ɪ]와[ǝ]로 발음되므로 별도로 분석하였고, 나머지도 비강세 모음들이 약화가 되어 [ǝ]로 발음되기 전의 발음에 따라 구분하여 분석하였다.
비강세 모음의 경우에는 모음 포먼트뿐만 아니라 모음의 길이나 음도 분석 또한 필요하겠으나 이는 Kim(2005)의 연구 등 이전 연구에서도 연구 되었으므로 본 연구에서는 가장 연구가 많이 되지 않은 모음 포먼트에만 초점을 맞춘다.
이 연구의 경우에는 남녀 화자와 모음 인식 테스트에서 높은 점수를 받은 그룹과 낮은 점수를 받은 그룹, 그리고 원어민 그룹으로 나누어서 포먼트 값을 분석하였는데 그 결과는 와 같다.

대상 데이터

발화 실험에 사용된 문단의 자료는 두산(김) 중 2영어 교과서의 Lesson 7, “The Romance of a Busy Broker”의 첫 문단이었다.
실험에 참여한 피험자는 한국인 학습자 24명이다. 한국인 학습자들은 6개월 이상의 해외 거주 경험은 없으나 영어 음성학 수업을 수강한 학생들로 긴장 모음과 이완 모음, 모음 포먼트를 포함한 모음의 음성학적 특징과 강세와 약화, 리듬과 억양에 대하여 배우고 이러한 지식에 대한 문제에 제대로 답하여 긴장 모음과 이완 모음, 강세에 대한 인식이 있다고 판단되는 학생들이었다.

데이터처리

따라서 어떤 모음들에서 차이가 있는지 좀 더 구체적으로 알아보기 위해서 bonferroni-test를 시행하였으며, 그 결과는 과 같다.

성능/효과

’와 같은 문장 틀 속에서 발화되었다.²⁾ 강세를 받은 모음과 받지 않은 모음의 음성적 특징을 비교하기 위해서는 모음의 포먼트는 측정되지 않고 각 모음의 길이, 음도, 강도만이 측정되었다. 최근 Kim & Yoon(2013)의 연구에서 틀 문장이 아닌 자연발화에서 강세 모음과 비강세 약모음은 포먼트에서 어떠한 차이가 있는지를 알아보아 초분절적인 요소와 모음의 음질을 연관하여 분석하려 했으나 이 연구의 경우에는 한국인 학습자를 대상으로 한 것은 아니고 오하이오 주에 거주하는 영어 원어민 화자를 대상으로 한 경우이다.
실험 목표 모음은 강세를 받은 음절 (제 1강세만)에 있는 네 개의 전설 모음 /i, ɪ, ɛ, æ/과, 강세를 받지 않는 음절에 있는 /ɪ/와 /ǝ/이다.⁴⁾ 피험자들은 이 영어 교과서 문단을 충분히 읽어보고 연습해 보도록 지시받았고, 보통의 속도로 읽도록 지시받았다. 그러나 학생들이 긴장 모음과 이완 모음의 발화나 강세를 의식하지 않도록 실험의 의도에 대해서는 설명하지는 않았다.
모음의 포먼트 값 사이에 유의미한 차이가 있는지를 알아보기 위해서 ANOVA 검정을 한 결과, F1의 경우, F=22.65 p=0.00이고 F2의 경우, F=16.39, p=0.00로 p<0.05 이면 유의미 하다고 했을 때 그 차이가 유의미 한 것으로 나타났다.
모음의 포먼트 값 사이에 유의미한 차이가 있는지를 알아보기 위해서 ANOVA 검정을 한 결과, F1의 경우, F=53.54, p=0.00이고 F2의 경우, F=6.41, p=0.00로 p<0.05 이면 유의미 하다고 했을 때 그 차이가 F1과 F2 값 모두에서 유의미 한 것으로 나타났다.
<표 3>에서 볼 수 있듯이 F1의 경우에는 /i/-/ɪ/, /ɛ/-/æ/ 모음 간의 차이는 유의미하나, /i/ 와 /ɪ/ 모음의 차이는 유의미 하지 않고, /ɛ/ 와 /æ/ 모음의 차이도 유의미하지 않았고, F2의 경우에는 /ɪ/만 /ɛ/ 와 /æ/ 모음과 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나 다른 연구들에서와 마찬가지로(Bohn & Flege, 1990; Ku, 1998; Kim, 2010) 본 연구에서도 한국인 화자들이 긴장모음과 이완모음의 구별에 어려움을 겪는다는 것을 알 수 있다. 본 연구의 피험자들이 영어의 긴장 모음과 이완 모음에 대하여 학습하고 이에 대한 이해도 테스트에서도 정확하게 답한 학생들이라는 것을 고려할 때 한국인 영어 학습자들은 이에 대한 인식이 있더라도 발화에는 어려움을 보인다는 것을 알 수 있다. 좀 더 구체적으로는, 본 연구의 실험 목표 모음들이 문단속의 문장 안에 있는 모음들이었기 때문에, 틀 문장보다는 좀 더 자연스러운 발화로 간주될 수 있고, 학생들이 자연스러운 발화에서는 긴장 모음과 이완 모음에 대하여 알고 있다하더라고 정확하게 발화하는 것에는 어려움을 보인다는 것을 의미하는 것으로 해석된다.
실험결과, 본 연구의 피험자들의 영어 전설 모음 조음 활동의 폭이 Kim(2010)의 연구의 피험자들보다 더 좁아져 한국인 학습자들이 문단안의 단어 속의 모음을 발화할 때, 틀 문장에서의 일정한 형태의 단어를 발화할 때 보다 원어민 화자의 발화와 좀 더 차이가 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 이는 강세 모음에 충분한 강세를 주기 못하는 것이 이유가 될 수도 있는 것으로 사료된다.

후속연구

향후 연구에서는 강세와 모음 포먼트 뿐 아니라 길이와 음 도도 같이 고려할 필요가 있을 것이며, 음성학에 대한 지식이 없는 학생들을 대상으로 한 연구도 필요할 것이다. 또한 본 연구는 비강세 모음의 수를 비롯하여 전반적인 목표 모음의 수가 적다는 제한점을 갖는데 향후 연구에는 좀 더 많은 수의 모음을 측정할 필요가 있을 것이다.
반면, 한국인이 비강세 모음 발음을 제대로 못한다는 인식이 있었으나, 본 연구에서는 비강세 모음의 포먼트는 원어민과 비슷하였는데, 이러한 결과는 본 연구의 화자들의 발음이 전반적으로 가운데에서 발음되는 영향일 수도 있겠지만, 연구의 화자들이 영어 강세나 리듬, 억양 등 초분절적인 요소에 대한 지식이 있다는 것을 고려할 때 강세나 약모음 등에 대한 인식만 시켜준다면, 이를 수정하는 것은 어렵지 않을 수도 있는 가능성을 배제할 수 없다. 이는 추후에 강세에 대한 인식이 없는 한국인 학습자들을 대상으로 실험을 하여 그 결과를 비교해 보면 알 수 있을 것이다.
향후 연구에서는 강세와 모음 포먼트 뿐 아니라 길이와 음 도도 같이 고려할 필요가 있을 것이며, 음성학에 대한 지식이 없는 학생들을 대상으로 한 연구도 필요할 것이다. 또한 본 연구는 비강세 모음의 수를 비롯하여 전반적인 목표 모음의 수가 적다는 제한점을 갖는데 향후 연구에는 좀 더 많은 수의 모음을 측정할 필요가 있을 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	초분절적인 요소들이 분절음의 음질에 영향을 주는 예로는 어떤 것이 있나요?	음절 박자 언어(syllable-timed language)인 한국어를 사용 하는 한국인 학습자들은 강세박자 언어(stress-timed language) 인 영어를 구사할 때에도 모국어 발음의 영향으로 강세나 리듬 등을 제대로 나타내지 못하고 어색하고 딱딱한 느낌을 줄 뿐 아니라 의사소통에 어려움을 겪을 수도 있게 되기 때문이다. 이러한 초분절적인 요소들은 분절음의 음질에도 영향을 주게 되는데 예를 들면, 모음의 경우 모음이 강세음절에 위치할 때도 있고 비강세 음절에 위치할 때도 있기 때문에 이에 따라서 모음 포먼트나 길이가 달라져야하고 그렇지 못하는 경우에는 모음 발음에 전반적인 오류가 생기게 되는 것이다.
	정확한 발음과 더불어 의사소통에 도움이 되는 요소는 무엇인가?	의사소통 중심 영어 교육에 초점을 맞추기 시작하면서는 분절음의 정확한 발음도 중요하지만 의사소통에 도움이 될 수 있는 발음이 더 중요하다는 주장들이 나오고 있으며, 의사소통을 도울 수 있는 강세, 리듬, 억양 등에 대한 관심이 늘고 있다. 음절 박자 언어(syllable-timed language)인 한국어를 사용 하는 한국인 학습자들은 강세박자 언어(stress-timed language) 인 영어를 구사할 때에도 모국어 발음의 영향으로 강세나 리듬 등을 제대로 나타내지 못하고 어색하고 딱딱한 느낌을 줄 뿐 아니라 의사소통에 어려움을 겪을 수도 있게 되기 때문이다.
	문장 강세를 보여주는 예는?	또한 문장 강세란 문장에서 어떠한 단어가 다른 단어보다 상대적으로 좀 더 크고 높게 발음되는 현상인데, 보통 문장 안의 내용어, 즉, 문장의 주요 의미를 지니고, 정보를 전달하는 역할을 하는 단어는 문장 강세를 받는 반면 문법적인 관계를 나타내어주는 기능어는 문장 강세를 받지 않는다. 예를 들면, 문장에서 강세가 주어지지 않은 전치사 to, 접속사 and, 관사 an은 각각 [tǝ], [ǝnd], [ǝn]으로 발음된다(Ladefoged, 2001). 이와 같이 문장 강세는 어느 정도는 예측 가능하나 화자의 의도에 따라 달라질 수 있고 강세화, 약세화, 강세이동 등에 영항을 받을 수 있기 때문에 확실한 규칙이 있다고 할 수는 없어 한국인들이 학습하기에 쉽지는 않다.

참고문헌 (12)

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Yang, Byunggon. (1996). A comparative study of English and Korean monophthongs produced by male and female speakers. Journal of Phonetics, 24, 245-261.

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