선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 이에이 연구에서는 유아를 대상으로 감사 증진 프로그램을 실시한 후, 유아 공격성에 대한 감사 증진 프로그램의 개입 효과를 살펴보고자 한다. 그리고 그림책을 활용한 명상 프로그램이 유아의 공격성에 미치는 영향을 살펴본 Park과 Kwon(2010)의 연구에서 유아 공격성을 교사와 어머니가 함께 측정하게 했던 점을 참고하여, 이 연구에서도 유아 공격성에 대한 관찰자 효과를 최소화하고 감사 증진 프로그램 효과의 신뢰도 제고를 위해 교사와 어머니가 인식하는 유아의 공격성을 함께 살펴보고자 한다. 이러한 연구목적에 따라 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
- 이 연구는 감사 증진 프로그램이 유아의 공격성에 미치는 영향을 파악하고자 유아를 대상으로 실시할 수 있는 감사 증진 프로그램을 개발하여 유치원 현장에서 만 4세 유아를 대상으로 주 3회, 4주간 총 12회기를 실시하였다. 그리고 감사 증진 프로그램의 실시 전후로 대상 유아의 담임교사와 어머니를 대상으로 유아의 공격성 수준을 대물공격, 대인공격, 언어적 공격, 공격성 전체로 구분하여 조사를 실시, 자료를 수집하고 결과를 분석하였다.
- 그러나 지금까지 선행연구들을 통해 보고된 감사 처치는 대학생이나 성인 혹은 청소년을 대상으로 실시된 것으로 아직까지 유아의 공격성과 관련하여 감사 증진 프로그램의 효과를 직접적으로 살펴본 연구는 없었다. 이에이 연구에서는 유아를 대상으로 감사 증진 프로그램을 실시한 후, 유아 공격성에 대한 감사 증진 프로그램의 개입 효과를 살펴보고자 한다. 그리고 그림책을 활용한 명상 프로그램이 유아의 공격성에 미치는 영향을 살펴본 Park과 Kwon(2010)의 연구에서 유아 공격성을 교사와 어머니가 함께 측정하게 했던 점을 참고하여, 이 연구에서도 유아 공격성에 대한 관찰자 효과를 최소화하고 감사 증진 프로그램 효과의 신뢰도 제고를 위해 교사와 어머니가 인식하는 유아의 공격성을 함께 살펴보고자 한다.
제안 방법
- 비교집단의 유아들에게는 연간 계획에 따라 정해진 일반 교육 프로그램만을 실시하였다. 4주간의 실험처치가 종결된 후 사전검사와 동일한 방법으로 사후검사를 실시하였다.
- 구체적으로 1회기부터 3회기까지는 자신에 대해 집중하고 내 몸의 신체 부분들이 하는 일을 경험해보며 자신의 신체를 인식하는 활동, 내 마음 속의 감정을 느끼고 색깔로 표현해 보는 활동, 내 몸의 소중함을 알고 나의 몸에 대한 감사를 표현해 보는 활동으로 구성하였다. 4회기부터 6회기까지는 부모가 유아 자신을 위해 해 주시는 일을 알아보며 부모님의 소중함에 대해 인식하는 활동, 아기계란(일반적인 계란의 크기보다 작은 계란으로 유아들과 함께 아기계란이라고 명명함)을 직접 돌보는 활동을 통해 부모님의 사랑과 수고를 간접체험해 보는 활동, 부모의 소중함을 알고 부모에 대한 감사를 표현해 보는 활동으로 구성하였다. 7회기부터 9회기까지는 주변에서 우리에게 도움을 주는 사람과 우리의 도움이 필요한 사람들을 알아보며 더불어 살아가는 공동체에 대해 인식해보는 활동, 주변 사람들에게 아름다운 나눔을 실천하는 현장을 직접 견학해 봄으로써 우리 주변에서 함께 살아가고 있는 사람들의 소중함을 체험해 보는 활동, 우리 주변의 어려운 이웃들에게 도움을 베푸는 사람들에게 감사를 표현해 보는 활동으로 구성하였다.
- 4회기부터 6회기까지는 부모가 유아 자신을 위해 해 주시는 일을 알아보며 부모님의 소중함에 대해 인식하는 활동, 아기계란(일반적인 계란의 크기보다 작은 계란으로 유아들과 함께 아기계란이라고 명명함)을 직접 돌보는 활동을 통해 부모님의 사랑과 수고를 간접체험해 보는 활동, 부모의 소중함을 알고 부모에 대한 감사를 표현해 보는 활동으로 구성하였다. 7회기부터 9회기까지는 주변에서 우리에게 도움을 주는 사람과 우리의 도움이 필요한 사람들을 알아보며 더불어 살아가는 공동체에 대해 인식해보는 활동, 주변 사람들에게 아름다운 나눔을 실천하는 현장을 직접 견학해 봄으로써 우리 주변에서 함께 살아가고 있는 사람들의 소중함을 체험해 보는 활동, 우리 주변의 어려운 이웃들에게 도움을 베푸는 사람들에게 감사를 표현해 보는 활동으로 구성하였다. 마지막으로 10회기부터 12회기까지는 숲 속을 산책하며 숲 속의 다양한 자연물들을 오감으로 체험하며 자연을 인식하는 활동, 자신만의 나무를 골라서 나무와 이야기를 나누며 자연과 교감하는 활동, 나무에게 고마운 마음을 표현해 보는 활동으로 구성하였다.
- 총 12회기로 구성된 감사 증진 프로그램은 [Table 3]에서와 같이, 1회기부터 3회기까지는 자신에 대한 감사를 주제로, 4회기부터 6회기까지는 부모에 대한 감사를 주제로, 7회기부터 9회기까지는 이웃 사람들에 대한 감사를 주제로, 10회기부터 12회기까지는 자연에 대한 감사를 주제로 한 활동으로 구분된다. 구체적으로 1회기부터 3회기까지는 자신에 대해 집중하고 내 몸의 신체 부분들이 하는 일을 경험해보며 자신의 신체를 인식하는 활동, 내 마음 속의 감정을 느끼고 색깔로 표현해 보는 활동, 내 몸의 소중함을 알고 나의 몸에 대한 감사를 표현해 보는 활동으로 구성하였다. 4회기부터 6회기까지는 부모가 유아 자신을 위해 해 주시는 일을 알아보며 부모님의 소중함에 대해 인식하는 활동, 아기계란(일반적인 계란의 크기보다 작은 계란으로 유아들과 함께 아기계란이라고 명명함)을 직접 돌보는 활동을 통해 부모님의 사랑과 수고를 간접체험해 보는 활동, 부모의 소중함을 알고 부모에 대한 감사를 표현해 보는 활동으로 구성하였다.
- 이 연구는 감사 증진 프로그램이 유아의 공격성에 미치는 영향을 파악하고자 유아를 대상으로 실시할 수 있는 감사 증진 프로그램을 개발하여 유치원 현장에서 만 4세 유아를 대상으로 주 3회, 4주간 총 12회기를 실시하였다. 그리고 감사 증진 프로그램의 실시 전후로 대상 유아의 담임교사와 어머니를 대상으로 유아의 공격성 수준을 대물공격, 대인공격, 언어적 공격, 공격성 전체로 구분하여 조사를 실시, 자료를 수집하고 결과를 분석하였다. 분석한 결과를 토대로 논의하면 다음과 같다.
- 그리고 유아 공격성에 대한 감사 증진 프로그램의 효과크기를 확인하기 위해 Effect Size(Cohen's d)를 산출하였다.
- 이는 어린 시기의 공격성 발달이 인생 전반에 걸쳐 심각할 정도의 부정적인 영향을 미치는 것으로 보고됨에 따라 실질적인 개입의 필요성이 제기되는 현실에서, 추후 유아의 공격성에 대한 조기 개입 프로그램을 개발하거나 유아의 공격성 문제를 치료하기 위한 방안 모색에 실질적 도움을 제공할 수 있는 기초 자료를 제공했다는 점에서 큰 의의를 찾을 수 있다. 둘째, 이 연구에서는 유아의 공격성에 대한 감사 증진 프로그램의 효과를 유아를 대상으로 검증하였다. 그 동안 공격성에 대한 감사 증진 프로그램의 영향을 살펴본 연구가 매우 미흡하고 그간 이루어진 연구도 그 대상이 성인에 한정되어 있는 실정을 감안할 때, 본 연구가 감사 증진 프로그램 연구의 새로운 가능성과 방향성을 제시했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다.
- 7회기부터 9회기까지는 주변에서 우리에게 도움을 주는 사람과 우리의 도움이 필요한 사람들을 알아보며 더불어 살아가는 공동체에 대해 인식해보는 활동, 주변 사람들에게 아름다운 나눔을 실천하는 현장을 직접 견학해 봄으로써 우리 주변에서 함께 살아가고 있는 사람들의 소중함을 체험해 보는 활동, 우리 주변의 어려운 이웃들에게 도움을 베푸는 사람들에게 감사를 표현해 보는 활동으로 구성하였다. 마지막으로 10회기부터 12회기까지는 숲 속을 산책하며 숲 속의 다양한 자연물들을 오감으로 체험하며 자연을 인식하는 활동, 자신만의 나무를 골라서 나무와 이야기를 나누며 자연과 교감하는 활동, 나무에게 고마운 마음을 표현해 보는 활동으로 구성하였다.
- 또한 담임교사와 어머니를 대상으로 최근 일주일간 관찰한 유아의 공격행동에 대해 응답하게 한 결과, 응답하는데 어려움이 없음을 확인하였다. 예비연구를 토대로 실험집단과 비교집단 유아의 어머니와 담임교사를 대상으로 유아의 공격성에 대한 사전검사를 실시하였으며, 실험집단의 유아들을 대상으로 감사 증진 프로그램을 11월 15일부터 12월 10일까지 1회기당 40분씩 주 3회, 4주간 총 12회기에 걸쳐 실시하였다. 비교집단의 유아들에게는 연간 계획에 따라 정해진 일반 교육 프로그램만을 실시하였다.
- 이 연구에서는 [Table 1]에서와 같이 실험처치를 실시하기 이전과 이후에 각각 사전검사와 사후검사를 실시하고, 실험집단의 유아들에게는 감사 증진 프로그램을, 비교집단의 유아들에게는 연간 계획에 따라 ‘세계 여러 나라’를 생활주제로 하는 일반 교육 프로그램을 실험처치로 제공하는 통제집단 전후비교설계(Pretest-Posttest Control Group Design)를 하였다.
- 이 연구에서는 감사 증진 프로그램을 개발하기에 앞서 1차로 감사 처치에 관한 선행연구들을 검토하여 감사 증진 활동의 유형 및 내용을 계획하였다. 기존의 선행연구들에서 개발한 감사 증진 활동의 유형은 크게 감사 경험하기, 감사 대상 및 사례 찾아보기, 감사대상에게 감사 표현하기로 등으로 구분된다.
- 기존의 선행연구들에서 개발한 감사 증진 활동의 유형은 크게 감사 경험하기, 감사 대상 및 사례 찾아보기, 감사대상에게 감사 표현하기로 등으로 구분된다. 이를 참조하여 아동학 전문가 2인과 유아교육 전문가 1인이 함께 협의하여 먼저 유아가 감사할 수 있는 대상을 자신, 부모, 이웃, 자연으로 분류하고 각 대상별로 감사함의 대상을 인식할 수 있는 기회를 제공하고, 감사함을 경험했던 사례를 탐색하고, 감사함을 표현하는 기회를 제공하는 방식으로 프로그램을 구성하였다. 이렇게 1차로 구성된 프로그램에 대해 유치원 현장에서 만 4세 유아를 담임하고 있는 교사 2인에게 유아 발달 수준에의 적합성과 현장에서의 적용 가능성에 대한 내용 타당도를 검증받았다.
- (1977)의 연구에서 제시한 공격행동 분류 기준에 의거하여 놀이활동 중 접하게 되는 교구 및 대인관계에서 일으킬 수 있는 공격행동 중심으로 유아의 공격성을 측정한 Park(2005)의 연구에서 사용한 척도로 측정하였다. 이에 본 연구에서 사용한 유아의 공격성 측정도구는 물체에 가하는 공격행동을 의미하는 대물 공격(예. 의자, 책상 등을 발로 찬다), 사람에게 상해를 입히거나 신체적 위협을 가하는 공격행동인 대인공격(예. 친구를 발로 차거나 잘 때린다), 사람에게 언어적으로 고통을 주거나 위협하는 공격행동인 언어공격(예. 화가 나서 친구를 향해 큰 소리를 지른다)의 세 가지 하위요인으로 총 21문항으로 구성되어 있다. 각 문항은 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’에서 ‘매우 그렇다(4점)’의 점수범위를 가지는 4점 리커트 척도로 점수가 높을수록 공격성 수준이 높은 것을 의미한다.
- 끝으로 본 연구의 제한점을 살펴보고 이를 근거로 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구에서는 유아의 공격성을 측정하기 위해 담임교사와 어머니를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 이러한 조사방법은 Park과 Kwon(2010)의 연구에서 지적한 바와 같이 유아의 공격적 행동에 대한 응답자의 주관적인 역치 수준이 반영됨으로써 유아의 공격성을 객관적으로 측정하는데 한계가 있다.
대상 데이터
- 이 연구에서는 U시 남구에 소재하는 I 유치원에 재원중인 만 4세 유아 40명을 연구대상으로 선정하였다. 실험집단과 비교집단의 유아들이 각각 20명씩으로, 실험집단과 비교집단의 유아들은 각각 동일학급의 유아들로 선정하였다. 실험집단과 비교집단의 담임교사들 또한 경력 및 학력을 동일한 조건으로 선정하였다.
- 이 연구에서는 U시 남구에 소재하는 I 유치원에 재원중인 만 4세 유아 40명을 연구대상으로 선정하였다. 실험집단과 비교집단의 유아들이 각각 20명씩으로, 실험집단과 비교집단의 유아들은 각각 동일학급의 유아들로 선정하였다.
데이터처리
- 그리고 각 집단별로 프로그램 실시 이전과 이후 유아의 공격성 수준에 차이가 있는지를 알아보기 위해, 대응표본 t 검증을 실시하였다. 분석 결과, [Table 6]에서와 같이 실험집단과 통제집단 모두 대물공격(t=4.
- 0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구 대상 유아의 일반적 특성을 파악하기 위해 빈도분석을 실시하였으며, 유아를 대상으로 실시한 감사 증진 프로그램이 유아의 공격성에 미치는 영향을 알아보기 위해 독립표본 및 대응표본 t 검증을 실시하였다. 그리고 유아 공격성에 대한 감사 증진 프로그램의 효과크기를 확인하기 위해 Effect Size(Cohen's d)를 산출하였다.
- 유아를 대상으로 실시한 감사 증진 프로그램이 교사가 인식하는 유아의 공격성에 미치는 영향을 알아보기 위해 유아의 공격성을 대물공격, 대인공격, 언어적 공격, 공격 행동 전체로 구분하여 t 검증을 실시하였다. 그리고 t 검증과 같은 영가설 유의성 검증을 통해 통계적 유의성을 검증하는 것만으로는 부족하다(Thompson, 2001)는 견해에 따라 유아 공격성에 대한 감사 증진 프로그램의 효과크기를 확인하기 위해 Cohen(1988)이 제시한 ES(Effect Size)를 산출하였다.
- 유아를 대상으로 실시한 감사 증진 프로그램이 어머니가 인식하는 유아의 공격성에 미치는 영향을 알아보기 위해 유아의 공격성을 대물공격, 대인공격, 언어적 공격, 공격 행동 전체로 구분하여 t 검증을 실시하였으며, 유아 공격성에 대한 감사 증진 프로그램의 효과크기를 확인하기 위해 ES를 산출하였다.
이론/모형
- 유아의 공격성은 Frodi et al.(1977)의 연구에서 제시한 공격행동 분류 기준에 의거하여 놀이활동 중 접하게 되는 교구 및 대인관계에서 일으킬 수 있는 공격행동 중심으로 유아의 공격성을 측정한 Park(2005)의 연구에서 사용한 척도로 측정하였다. 이에 본 연구에서 사용한 유아의 공격성 측정도구는 물체에 가하는 공격행동을 의미하는 대물 공격(예.
성능/효과
- 그러나 교사가 인식하는 유아 공격성의 하위 요인 중 대물공격과 언어적 공격, 그리고 공격성 전체의 감소 효과는 일반 교육 프로그램보다 감사 증진 프로그램의 효과가 더 크게 나타났다. 이러한 결과는 감사했던 일에 대해 편지를 써 보는 감사 연습을 한 대학생들의 공격성 수준이 낮게 나타난 DeWall et al.
- (2005)의 연구방법을 참조하여 실험집단의 참가자들에게는 감사하는 연습(자신의 인생에서 가장 감사했던 일 5가지에 대해 편지를 써서 전달하기)을, 비교집단의 참가자들에게는 긍정적 정서 연습(자신의 인생에서 가장 좋았던 일 5가지에 대해 편지를 써서 전달하기)을 시켰다. 그리고 처음에 썼던 짧은 에세이에 대해 모욕적인 피드백(예. 내가 지금껏 읽어 본 에세이 중에서 최악이다)을 받게한 후, 모욕적인 피드백을 제공한 평가당사자에게 신경에 거슬리지 않을 만큼 편안하게 들을 수 있는 백색소음(white noise) 수준의 공격적 행동을 할 수 있는 기회를 제공한 결과, 감사하는 연습을 한 실험집단 학생들의 공격성 수준이 비교집단보다 낮은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 감사가 공격성의 감소에 기여할 수 있음을 밝힌 것으로 감사를 증진시키는 활동의 개입이 유아의 공격성 감소에도 도움이 될 수 있음을 시사한다.
- 다음으로 감사 증진 프로그램의 실시 이후 실험 집단과 비교집단 유아의 공격성 수준에 차이가 있는지를 알아보기 위해 독립표본 t 검증을 실시한 결과, [Table 7]에서 보듯이 대물공격(t=2.58, p<.05), 대인공격(t=2.46, p<.05), 언어적 공격(t=2.08, p<.05), 공격성 전체(t=2.75, p<.01)에서 실험집단과 비교집단 간 유아 공격성의 사후 검사 점수 차이가 유의한 것으로 나타났다.
- 다음으로 감사 증진 프로그램의 실시 이후 실험집단과 비교집단 유아의 공격성 수준에 차이가 있는지를 알아보기 위해 독립표본 t 검증을 실시한 결과, [Table 6]에서 보듯이 대물공격(t=4.72, p<.001), 대인공격(t=3.71, p<.001), 언어적 공격(t=2.29, p<.05), 공격성 전체(t=3.98, p<.001)에서 실험집단과 비교집단 간 유아 공격성의 사후 검사 점수 차이가 유의한 것으로 나타났다.
- 둘째, 감사 증진 프로그램은 어머니가 인식하는 유아 공격성의 하위 요인 중 대물공격, 대인공격, 언어적 공격성, 그리고 공격성 전체 수준을 감소시켰다. 그러나 교사가 인식하는 유아 공격성에 대한 감사 증진 프로그램의 효과와 비교하여 상대적으로 감소 효과가 낮게 나타났다.
- 이 연구에서는 본 연구를 실시하기에 앞서 연구도구의 적합성을 알아보기 위해 연구대상에 포함되지 않은 다른 학급의 유아 10명을 대상으로 감사 증진 프로그램의 일부 회기를 무작위로 실시한 결과, 유아들이 흥미롭게 참여하여 진행에 무리가 없음을 확인하였다. 또한 담임교사와 어머니를 대상으로 최근 일주일간 관찰한 유아의 공격행동에 대해 응답하게 한 결과, 응답하는데 어려움이 없음을 확인하였다. 예비연구를 토대로 실험집단과 비교집단 유아의 어머니와 담임교사를 대상으로 유아의 공격성에 대한 사전검사를 실시하였으며, 실험집단의 유아들을 대상으로 감사 증진 프로그램을 11월 15일부터 12월 10일까지 1회기당 40분씩 주 3회, 4주간 총 12회기에 걸쳐 실시하였다.
- 먼저 실험집단과 비교집단의 동질성 여부를 확인하기 위해 교사가 인식한 유아 공격성의 사전검사 점수에 대한 독립표본 t 검증을 실시한 결과, 차이가 없는 것으로 나타나 프로그램 실시 이전 실험집단과 비교집단은 교사가 인식한 유아의 공격성 수준에서 동질적인 집단임을 확인하였다. 다음으로 감사 증진 프로그램의 실시 이후 실험집단과 비교집단 유아의 공격성 수준에 차이가 있는지를 알아보기 위해 독립표본 t 검증을 실시한 결과, [Table 6]에서 보듯이 대물공격(t=4.
- 먼저 실험집단과 비교집단의 동질성 여부를 확인하기 위해 어머니가 인식한 유아 공격성의 사전검사점수에 대한 독립표본 t 검증을 실시한 결과, 차이가 없는 것으로 나타나 프로그램 실시 이전 실험집단과 비교집단은 어머니가 인식한 유아의 공격성 수준에서 동질적인 집단임을 확인하였다. 다음으로 감사 증진 프로그램의 실시 이후 실험 집단과 비교집단 유아의 공격성 수준에 차이가 있는지를 알아보기 위해 독립표본 t 검증을 실시한 결과, [Table 7]에서 보듯이 대물공격(t=2.
- 한편, 어머니가 인식하는 유아 공격성에 대한 일반 교육 프로그램의 영향은 유의하지 않은 것으로 나타났다. 반면, 본 연구의 감사 증진 프로그램은 대물공격, 대인공격, 언어적 공격, 공격성 전체 모두에 감소 효과가 있는 것으로 나타났다. 이는 Park과 Kwon(2010)의 연구에서 그림책을 활용한 명상 프로그램이 어머니가 인식하는 유아의 공격성 중 언어적 공격성 감소에만 효과가 있는 것으로 나타난 결과를 함께 고려할 때, 유아의 공격성 감소에 있어서 일반 교육 프로그램 및 그림책을 활용한 명상 프로그램과 비교하여 감사 증진 프로그램이 더 효과적임을 보여주는 것이라 할 수 있다.
- 40으로 나타나 대물공격, 대인공격, 언어적 공격, 공격행동 전체에서 감사 증진 프로그램의 실시 효과가 매우 큰 것으로 나타났다. 반면, 일반적인 교육 프로그램을 실시한 비교집단의 효과크기는 대물공격 .22, 대인공격 .21, 언어적 공격 .87, 공격행동 전체 .53으로 나타나 언어적 공격 및 공격행동 전체에서는 프로그램의 실시 효과가 중등 수준으로, 대물공격과 대인공격에서는 매우 미약한 것으로 나타났다. 이는 언어적 공격과 공격행동 전체에 있어서 감사 증진 프로그램을 경험한 실험집단의 유아와 일반적인 교육 프로그램을 경험한 유아 모두에게 공격성의 감소 효과가 나타났으나, 감사 증진 프로그램이 유아의 공격성 감소에 더 효과가 있음을 의미하며, 대물공격과 대인공격에서는 감사 증진 프로그램만이 유아의 공격성 감소에 효과가 있음을 보여주는 것이다.
- 분석 결과, [Table 6]에서와 같이 실험집단과 통제집단 모두 대물공격(t=4.86, p<.001)(t=2.41, p<.05), 언어적 공격(t=7.13, p<001)(t=4.59, p<.001), 공격성 전체(t=7.25, p<.001)(t=4.68, p<.001)에서 사전검사 점수와 사후검사 점수 차이가 유의한 것으로 나타난 반면, 대인공격(t=5.00, p<001)에서는 실험집단에서만 차이가 유의한 것으로 나타났다.
- 분석 결과, [Table 7]에서와 같이 실험집단에서만 대물공격(t=2.73, p<.05), 대인공격(t=2.54, p<.05), 언어적 공격(t=3.94, p<01), 공격성 전체(t=3.72, p<.01)에서 사전검사 점수와 사후검사 점수 차이가 유의한 것으로 나타났다.
- 이 연구에서는 본 연구를 실시하기에 앞서 연구도구의 적합성을 알아보기 위해 연구대상에 포함되지 않은 다른 학급의 유아 10명을 대상으로 감사 증진 프로그램의 일부 회기를 무작위로 실시한 결과, 유아들이 흥미롭게 참여하여 진행에 무리가 없음을 확인하였다. 또한 담임교사와 어머니를 대상으로 최근 일주일간 관찰한 유아의 공격행동에 대해 응답하게 한 결과, 응답하는데 어려움이 없음을 확인하였다.
- 이를 참조하여 아동학 전문가 2인과 유아교육 전문가 1인이 함께 협의하여 먼저 유아가 감사할 수 있는 대상을 자신, 부모, 이웃, 자연으로 분류하고 각 대상별로 감사함의 대상을 인식할 수 있는 기회를 제공하고, 감사함을 경험했던 사례를 탐색하고, 감사함을 표현하는 기회를 제공하는 방식으로 프로그램을 구성하였다. 이렇게 1차로 구성된 프로그램에 대해 유치원 현장에서 만 4세 유아를 담임하고 있는 교사 2인에게 유아 발달 수준에의 적합성과 현장에서의 적용 가능성에 대한 내용 타당도를 검증받았다.
- 한편, 유아 공격성의 하위 요인 중 대인공격은 감사 증진 프로그램만 감소 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 감사 증진 프로그램이 사람을 향한 유아의 공격성을 감소시키는데 효과가 있었다. 이러한 결과는 앞서 살펴본 감사-공감-공격성 관계의 메커니즘에 따르면, 본 연구의 감사 증진 프로그램에서 제공한 가족 및 주변 사람들의 소중함을 느끼고 감사함을 표현하게 하는 활동이 유아들로 하여금 주변 사람들의 마음을 더 많이 헤아리게 되는 공감적 관심을 갖게 함으로써 유아의 대인공격성을 감소시키는데기여했을 것으로 추측해 볼 수 있다.
- 첫째, 감사 증진 프로그램과 일반 교육 프로그램 모두 교사가 인식하는 유아 공격성의 하위 요인 중 대물공격과 언어적 공격, 그리고 공격성 전체 수준을 감소시켰다. 감사 증진 프로그램과 일반 교육 프로그램 모두 유아의 공격성 감소에 효과가 있는 것으로 나타난 이러한 결과는 두 가지 측면으로 해석할 수 있다.
- 이러한 제한점에도 불구하고 본 연구는 다음과 같은 의의를 지닌다. 첫째, 감사 증진 프로그램이 유아의 공격성을 감소시키는데 효과가 있다는 것을 확인하였다. 이는 어린 시기의 공격성 발달이 인생 전반에 걸쳐 심각할 정도의 부정적인 영향을 미치는 것으로 보고됨에 따라 실질적인 개입의 필요성이 제기되는 현실에서, 추후 유아의 공격성에 대한 조기 개입 프로그램을 개발하거나 유아의 공격성 문제를 치료하기 위한 방안 모색에 실질적 도움을 제공할 수 있는 기초 자료를 제공했다는 점에서 큰 의의를 찾을 수 있다.
- 한편, 실험집단과 비교집단의 프로그램 실시 효과에 대해 ES값을 산출한 결과, 감사 증진 프로그램을 실시한 실험집단의 효과크기가 대물공격 1.34, 대인공격 1.05, 언어적 공격 1.27, 공격행동 전체 1.40으로 나타나 대물공격, 대인공격, 언어적 공격, 공격행동 전체에서 감사 증진 프로그램의 실시 효과가 매우 큰 것으로 나타났다. 반면, 일반적인 교육 프로그램을 실시한 비교집단의 효과크기는 대물공격 .
- 이는 감사 증진 프로그램만이 어머니가 인식한 유아의 공격성 감소에 효과가 있음을 보여주는 것이다. 한편, 실험집단과 비교집단의 프로그램 실시 효과에 대해 ES를 산출한 결과, 감사 증진 프로그램을 실시한 실험집단의 효과크기가 대물공격 .65, 대인공격 .79, 언어적 공격 1.03, 공격행동 전체 .99로 나타나, 대물공격과 대인공격에서는 감사 증진 프로그램의 실시 효과가 중등 수준으로, 언어적 공격과 공격 행동 전체에서는 감사 증진 프로그램의 실시 효과가 매우 큰 것으로 나타났다.
- 한편, 유아 공격성의 하위 요인 중 대인공격은 감사 증진 프로그램만 감소 효과가 있는 것으로 나타났다. 즉, 감사 증진 프로그램이 사람을 향한 유아의 공격성을 감소시키는데 효과가 있었다.
후속연구
- 둘째, 본 연구는 특정 지역에 거주하는 만 4세 유아 40명만을 연구대상으로 선정함으로써 연구결과를 일반화하는데 한계가 있다. 더불어 본 연구에서 감사 증진 프로그램의 실시 기간은 4주간으로 다소 짧은 기간임에도 불구하고 효과가 나타난 데는 본 연구대상의 특수성이 반영되었을 가능성을 전혀 배제할 수는 없을 것으로 사료된다. 따라서 추후 연구에서는 조사 지역, 조사 기간 및 연구 대상의 표집을 확대하여 자료를 수집할 필요가 있을 것이다.
- 따라서 추후 연구에서는 현실적으로 가능한 범위에서 유아의 공격성을 보다 객관적으로 측정할 수 있는 방법에 대한 합리적인 선택이 이루어져야 할 것으로 사료된다. 둘째, 본 연구는 특정 지역에 거주하는 만 4세 유아 40명만을 연구대상으로 선정함으로써 연구결과를 일반화하는데 한계가 있다. 더불어 본 연구에서 감사 증진 프로그램의 실시 기간은 4주간으로 다소 짧은 기간임에도 불구하고 효과가 나타난 데는 본 연구대상의 특수성이 반영되었을 가능성을 전혀 배제할 수는 없을 것으로 사료된다.
- 그러나 아직까지 이러한 변수들 간의 영향 관계를 직접적으로 살펴본 연구가 거의 전무한 실정이다. 따라서 추후 연구에서 구체적으로 검증한다면 학문적으로는 물론 사회적인 기여도가 클 것으로 사료된다.
- 더불어 본 연구에서 감사 증진 프로그램의 실시 기간은 4주간으로 다소 짧은 기간임에도 불구하고 효과가 나타난 데는 본 연구대상의 특수성이 반영되었을 가능성을 전혀 배제할 수는 없을 것으로 사료된다. 따라서 추후 연구에서는 조사 지역, 조사 기간 및 연구 대상의 표집을 확대하여 자료를 수집할 필요가 있을 것이다. 더욱이 최근 선행연구들을 통해 영아기의 공격성이 인생 전반에 걸쳐 안정적으로 지속되는 것으로 보고(Shaw et al.
- 이러한 한계에도 불구하고 유아의 공격성을 측정하는 대부분의 연구들이 설문조사 방법을 사용하는 것은 비디오 분석, 다수의 관찰자를 통한 평정 등과 같이 객관성을 높일 수 있는 측정 방법의 시간 및 비용 부담이 크기 때문일 것이다. 따라서 추후 연구에서는 현실적으로 가능한 범위에서 유아의 공격성을 보다 객관적으로 측정할 수 있는 방법에 대한 합리적인 선택이 이루어져야 할 것으로 사료된다. 둘째, 본 연구는 특정 지역에 거주하는 만 4세 유아 40명만을 연구대상으로 선정함으로써 연구결과를 일반화하는데 한계가 있다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.