신입생을 위한 감사증진 프로그램이 예비유아교사의 감사성향, 공감능력, 그리고 학과만족에 미치는 영향 The Effect of Gratitude Enhancement Program for Freshmen on Pre-service Early Childhood Teacher's Gratitude Disposition, Empathic Ability, Department Satisfaction원문보기
본 연구의 목적은 유아교육과 신입생들을 위한 감사증진 프로그램이 예비유아교사의 감사성향, 공감능력, 그리고 학과만족에 미치는 영향을 알아보고자 하는 것이다. 연구대상은 경기도에 소재한 3년제 전문대학교 유아교육과에 재학 중인 신입생 55명이며, 이들 중 28명은 실험집단에, 27명은 비교집단에 배치되었다. 실험집단에 속한 유아교육과 신입생들은 2018년 14학기 동안 인지, 정서, 행동적 영역이 통합되어 구성된 감사증진 프로그램을 경험하였다. 본 프로그램의 효과를 검증하기 위해서 프로그램 실시 사전과 사후에 유아교육과 신입생들의 감사성향, 공감능력, 학과만족 검사를 실시하여 SPSSWIN 20.0을 활용한 공변량분석을 실시하였다. 분석결과, 유아교육과 신입생을 위한 감사증진 프로그램은 예비유아교사의 감사성향, 공감능력, 학과만족에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유아교육과 신입생의 학과적응과 학습 지속력 향상을 위한 프로그램의 구체적 방법론을 제시하였다는 데에 의의가 있다.
본 연구의 목적은 유아교육과 신입생들을 위한 감사증진 프로그램이 예비유아교사의 감사성향, 공감능력, 그리고 학과만족에 미치는 영향을 알아보고자 하는 것이다. 연구대상은 경기도에 소재한 3년제 전문대학교 유아교육과에 재학 중인 신입생 55명이며, 이들 중 28명은 실험집단에, 27명은 비교집단에 배치되었다. 실험집단에 속한 유아교육과 신입생들은 2018년 14학기 동안 인지, 정서, 행동적 영역이 통합되어 구성된 감사증진 프로그램을 경험하였다. 본 프로그램의 효과를 검증하기 위해서 프로그램 실시 사전과 사후에 유아교육과 신입생들의 감사성향, 공감능력, 학과만족 검사를 실시하여 SPSS WIN 20.0을 활용한 공변량분석을 실시하였다. 분석결과, 유아교육과 신입생을 위한 감사증진 프로그램은 예비유아교사의 감사성향, 공감능력, 학과만족에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유아교육과 신입생의 학과적응과 학습 지속력 향상을 위한 프로그램의 구체적 방법론을 제시하였다는 데에 의의가 있다.
Objective: The purpose of this study was to find out the effect of gratitude enhancement program for freshman on pre-service early childhood teacher's gratitude disposition, empathic ability, and department satisfaction. Methods: 55 freshmen majoring in early childhood education were participated in...
Objective: The purpose of this study was to find out the effect of gratitude enhancement program for freshman on pre-service early childhood teacher's gratitude disposition, empathic ability, and department satisfaction. Methods: 55 freshmen majoring in early childhood education were participated in this study. Twenty-eight of them were classified as an experimental group and made to go through gratitude enhancement program for freshman. Twenty-seven of them were classified as a control group. The gratitude enhancement program for freshman consisted of lectures on cognitive, affective and behavioral gratitude factors. To verify the effect of this program, the tests on gratitude disposition, empathic ability, and department satisfaction were carried out and the collected data were analyzed by ANCOVA. Results: The result of this study was that the gratitude enhancement program was effective for improving gratitude disposition, empathic ability, and department satisfaction of pre-service early childhood teachers. Conclusion/Implications: This study illustrated the need of gratitude enhancement program and its methodologies for pre-service early childhood teacher's college adjustment and persistence by improving gratitude disposition, empathic ability, and department satisfaction.
Objective: The purpose of this study was to find out the effect of gratitude enhancement program for freshman on pre-service early childhood teacher's gratitude disposition, empathic ability, and department satisfaction. Methods: 55 freshmen majoring in early childhood education were participated in this study. Twenty-eight of them were classified as an experimental group and made to go through gratitude enhancement program for freshman. Twenty-seven of them were classified as a control group. The gratitude enhancement program for freshman consisted of lectures on cognitive, affective and behavioral gratitude factors. To verify the effect of this program, the tests on gratitude disposition, empathic ability, and department satisfaction were carried out and the collected data were analyzed by ANCOVA. Results: The result of this study was that the gratitude enhancement program was effective for improving gratitude disposition, empathic ability, and department satisfaction of pre-service early childhood teachers. Conclusion/Implications: This study illustrated the need of gratitude enhancement program and its methodologies for pre-service early childhood teacher's college adjustment and persistence by improving gratitude disposition, empathic ability, and department satisfaction.
대학 시기는 심리ㆍ사회적 발달단계상 후기 청소년기에서 성인기로 넘어가는 과도기에 속하며, 자신의 행동에 대한 책임감을 바탕으로 진로를 계획하는 등 다양한 발달과업이 집중되는 시기이다. 이에, 대학에 입학한 학습자는 전문적 지식의 습득과 교수 및 교우들과의 친밀한 관계 형성 등 새로운 사회문화적 환경에 노출되면서 대학생활적응과 관련된 스트레스를 경험하게 된다.
학교에 대한 적응 실패로 자퇴하는 시기가 가장 많을때는 언제인가?
선행연구에 의하면 대학의 1학년 1학기는 대학생활을 성공적으로 마치는 데 70%~80%의 높은 영향을 미치는 데 반해(Wilcox, Winn, & Fyvie-Gauld, 2005), 신입생의 대학생활적응수준은 상급생에 비해 낮은 것으로 보고되고 있기 때문이다 (김은영, 1993; 황상하, 1995; Lapsley, Rice, & Shadid, 1989; Loeb & Magee, 1992). 학교에 대한 적응 실패로 자퇴를 선택하는 재학생이 1학년 1학기에 가장 많다는 김수연(2012)의 연구결과는 신입생의 대학생활적응 문제를 보다 심도 깊게 살펴보아야 할 이유를 제시해 준다.
긍정심리학에서 말하는 감사의 의미는 무엇인가?
긍정심리학에서는 인간의 긍정적 특성을 6가지 미덕과 24가지 강점으로 분류하고 있는데 이 중 하나가 ‘감사’이다(권석만, 2011; 김유리, 2009). 감사는 자신의 긍정경험에 대한 타인의 기여에 감사를 느끼는 일반화된 경향성(McCullough, Emmons, & Tsang, 2002)을 의미하며 자신의 안녕에 도움을 주거나 기여한 대상에게 고마움을 느끼거나 표현하는 것(Emmons & Crumpler, 2000)으로 정의된다. 감사는 이와 같이 타인에 대해 고마움을 느끼는 정서, 태도, 도덕적 덕성, 습관, 성격적 특질, 또는 대처반응(Emmons & McCullough, 2003) 의 측면을 가지고 있다.
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