[논문]학습 전이에 있어서 유추 거리와 지식의 영향

성창근

doi:10.7468/jksmec.2014.17.1.1

[국내논문] 학습 전이에 있어서 유추 거리와 지식의 영향
Influence of Analogy Distance and Mathematical Knowledge in Transfer of Learning 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series C : Education of primary school mathematics, v.17 no.1, 2014년, pp.1 - 16

성창근 (큰별초등학교)

초록
AI-Helper

본 연구는 유추 거리 및 수학적 지식과 학습의 전이 사이의 관계를 규명하기 위해 수행되었다. 구체적으로 유추적 거리에 따라 구분된 세 가지 전이 문제 해결에서 차이를 보이는지, 그리고 각 전이 문제를 성공적으로 해결하는데 기여하는 수학적 지식은 무엇인지를 분석하였다. 분석 결과 세 가지 종류의 전이 문제 해결에서 통계적으로 유의한 차이를 보였으며 유추 거리가 증가할수록 성공률은 점차적으로 감소하였다. 또한 사실 지식 보다는 개념적 지식이 전이 문제를 해결하는데 긍정적으로 기여하였다. 이상의 결과를 토대로 본 연구는 학습의 전이를 위해 수학 수업은 어떠한 점에 초점을 맞추어야 하는지, 그리고 유추 거리라는 새로운 구인을 찾고 그것이 전이에 미치는 영향을 실증적으로 규명했다는 점에서 의의를 찾을 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to analyze whether analogy distance and mathematical knowledge affect on transfer problems solving with different analogy distance. To conduct the study, transfer problems were classified into multiple categories: mathematical word problem based on rates, science word problem based on rates, and real-life problem based on rates with different analogy distance. Then analysed there are differences in participants' transfer ability and which mathematical knowledge contributes to the solution on over the three transfer problem. The study demonstrated a statistical significant difference(.05) in participants' three transfer problem solving and a gradual decrease of the participants' success rates of on transfer problems solving. Moreover, conceptual knowledge influenced transfer problem solving more than factual knowledge about rates. The study has an important implications in that it provided new direction for study about transfer of learning, and also show a good mathematics instruction on where teachers will put the focus in mathematical lesson to foster elementary students' transfer ability.

Keyword

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	학습의 전이란?	학습의 전이는 한 맥락에서 학습한 지식을 새로운 맥락으로 전이할 수 있는 능력이로 정의할 수 있다. 따라서 교육의 궁극적인 목적은 학습의 전이라 해도 과언이 아닐 것이다.
	학습자의 입장에서 전이를 어떻게 구분하는가?	전이를 맥락의 여러 차원에 따라 근거리 또는 원거리 전이로 구분하는 것은 학습자의 입장이 아니라 연구자의 입장에 지나지 않는다는 비판이 있기도 하다(예를 들어, Lobato, 2006; Rebello et al, 2005). 이에 Rebello 등(2005)은 학습자의 입장에서 전이를 수평적 전이와 수직적 전이로 구분하였다. 먼저 수평적 전이는 수학이나 과학 교과서에서 특정한 개념이나 원리를 학습한 후 연습문제를 풀 때 나타난다고 볼 수 있다.
	단원의 마지막 문제를 해결할 때 학생들의 관점에서 수직적 전이를 필요하지 않는 이유는?	따라서 이러한 문제들은 학생들의 관점에서 수직적 전이를 필요로 하지 않는다. 왜냐하면 학생들은 적절한 스키마를 선택하거나 새로운 스키마를 구성할 필요가 없기 때문이다. 반면 대부분의 일상생활 문제는 수직적 전이와 관련이 있다.

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