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문제 정의
- 본 연구에서는 교과교실제 운영 학교의 교수ㆍ학습지원 시설에 대하여 현재 교사들이 사용하고 있는 공간을 건축 계획의 효율적 측면에서 구체적으로 분석하였다. 이를 통하여 교사연구실의 효율적 운영 측에서 공간의 문제점 및 개선방안을 도출하여 개정된 교육과정이 만족하는 조건의 교사공간을 제시하는 것을 목적으로 하고 있다.
- 본 연구에서는 교과교실제 운영 학교의 교수ㆍ학습지원 시설에 대하여 현재 교사들이 사용하고 있는 공간을 건축 계획의 효율적 측면에서 구체적으로 분석하였다. 이를 통하여 교사연구실의 효율적 운영 측에서 공간의 문제점 및 개선방안을 도출하여 개정된 교육과정이 만족하는 조건의 교사공간을 제시하는 것을 목적으로 하고 있다.
제안 방법
- 2009년부터 2012년 사이에 신설되어 서울특별시교육청에 교과교실제 등록된 학교를 선정하여 교사연구실, 교무실, 교사휴게실 등 교수ㆍ학습지원 시설 대하여 집중적으로 분석하여 학교별 교사연구실의 형태적 분석과 그 유형을 분류하고, 유형별 대표학교를 선정하여 학교별 교사연구실의 사용 현황과 그 형태를 분석하고 시간표, 동선, 업무행위를 분석하고 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
- 교사실을 교과형 배치로 교과교실제를 전면도입하여 운영하는 KD중학교와 업무형 배치로 부분도입 운영하는 학교 SKS고등학교와 교과/업무형 배치로 운영하는 CC중학교로 축소하여 교사연구실의 사용 현황, 교사별 동선, 주업무 형태를 집중 분석 한다.
- 다케시타 테루가츠의 교사 업무 유형화를 토대로 조사대상학교 중 교과형 배치와 업무형 배치로 운영하는 KD중학교와 SKS고등학교의 교사시간표, 교육계획서, 현장조사, 교사인터뷰를 통하여 교사 주요업무를 분석하였다. 현장조사는 하루 동안 교사의 업무반경 내에서 행태적 특성을 관찰하고 기록하였다.
- 또한 유형화된 조사대상의 학교 중 대표학교를 선정하여 평면, 교사연구실 위치, 교사 배치현황, 시간표, 동선, 유형별 업무분석을 바탕으로 교사연구실별 효율성을 평가하고 그 장ㆍ단점을 분석하였다.
- 일본의 다케시다 테루가츠는 에서 교사의 업무를 유형화하고 통합형 교사실과 분리형 교사실에서 교사 업무 비율과 쉬는 시간의 교사의 행동특성에 관하여 분석하였다.
- 조사대상 학교의 교사연구실 사용에 따른 학교별 교사 연구실의 건축 계획적 배치형태를 유형화 및 분류와 위치, 형태, 가구배치를 분석하고 교사운영 현황, 교사별 시수편차, 업무의 배치 등 교사업무의 효율성을 분석하였다.
- 조사한 대상학교의 평면분석과 시간표의 시수와 교실의 위치 또 도면을 기반으로 동선거리를 추산하는 방법으로 KD중학교, SKS고등학교, CC중학교 교사의 일주일 동안의 동선분석표를 작성하였다.
- 다케시타 테루가츠의 교사 업무 유형화를 토대로 조사대상학교 중 교과형 배치와 업무형 배치로 운영하는 KD중학교와 SKS고등학교의 교사시간표, 교육계획서, 현장조사, 교사인터뷰를 통하여 교사 주요업무를 분석하였다. 현장조사는 하루 동안 교사의 업무반경 내에서 행태적 특성을 관찰하고 기록하였다.
대상 데이터
- 또한 현재 교과교실제 운영 학교들 중 제7차 교육과정이 요구하고 있는 교과교실형으로 계획되어있는 학교들을 선정하였으며, 2009년부터 2012년도 사이에 신설되어 서울특별시교육청에 교과교실제 운영학교로 등록된 8개교의 중ㆍ고등학교로 한정하였다.
- 본 연구는 현재 2009년 개정된 교육과정을 시행하여 교과교실제를 시행하고 있는 중ㆍ고등학교 중 서울에 소재하고 있는 학교를 대상으로 하였다.
- 조사대상 학교는 제7차 교육과정을 계획하여 설계된 학교를 선정하기 위하여 2009년～2012년 서울에 개교하여 서울특별시교육청에 신설 등록된 학교로 현재 교과교실제를 도입하여 운영하는 학교들로 제한하고, 정상적인 교과교실제가 운영되지 않는다고 판단되는 학교와 기존학교를 리모델링하여 사용한 신설학교 또는 학교의 협조 및 도면 열람이 어려운 일부학교(3개교)는 제외하였다.
성능/효과
- KD중학교는 교과군으로 설정되고 교과별 교사연구실로 운영되는 학교지만 담당 교과업무와 일반업무인 업무B～ D와 업무E～G에 사용하는 교사간의 시간의 편차가 거의 없었다. 교과군으로 설정된 교사연구실의 교사들간의 업무 조율과 협의가 가능하고 따라서 업무별 시간사용이 효율적으로 사용되는 것으로 파악되었다. 또한 담당 교과별로 배치된 교사간의 커뮤니티가 자연스러워 회의나 수업준비를 위해 크게 이동하는 교사가 없었고, 휴식 등의 개인의 생활행위가 교사휴게실 보다 교사연구실에서 자연스럽게 행해지는 것을 확인하였다.
- 둘째, 교과형 배치 교사연구실이 업무형 배치 교사연구실에 비하여 학교 운영상 효율적이므로 교과군을 설정하여 교사연구실을 배치할 수 있는 평면과 자칫 부족해 질 수 있는 교사간의 교류를 고려하여 일정 중심범위 내에 배치할 수 있는 평면으로 계획을 해야 한다.
- 둘째, 학년군을 층별 혹은 구역별 계획하고 해당 학년을 담당하는 교사연구실교과 교무, 기획, 상담 등의 부서를 나누어 편성한 교사연구실을 분산한 업무형배치가 있다.
- 반면 SKS고등학교는 평균 수업동선거리가 약 2,047m로 KD중학교에 비하여 길게 분석되었으며 업무중심으로 편성된 교사연구실과 교실과의 연계성이 적어 교사들의 수업동선이 비효율적인 형태로 늘어난 원인을 볼 수 있다. 따라서 1층의 연구부에 배치된 윤리교사는 5층의 학년교실로 이동하거나 교과교육부의 역사2교사는 사회과 전용 교실과 일반 학급교실을 이동하는 것으로 분석되었으며 4440m의 수업동선을 나타내기도 하였다. 다른 조사대상 학교와 달리 아직 완성학급이 아닌 점을 고려한다면 비효율적인 교사배치로 운영에 문제가 있음을 알 수 있다.
- 교과군으로 설정된 교사연구실의 교사들간의 업무 조율과 협의가 가능하고 따라서 업무별 시간사용이 효율적으로 사용되는 것으로 파악되었다. 또한 담당 교과별로 배치된 교사간의 커뮤니티가 자연스러워 회의나 수업준비를 위해 크게 이동하는 교사가 없었고, 휴식 등의 개인의 생활행위가 교사휴게실 보다 교사연구실에서 자연스럽게 행해지는 것을 확인하였다. 실제로 인터뷰 중 한 교사는 교사연구실별 담당 과목의 동일함과 동시에 유대감이 업무별 유대감보다 클 것이라 생각되어 이런 개인행위가 가능하다고 하였다.
- 수업 시수가 중학교에 비해 적은 고등학교라는 점을 고려하면 학교의 교사업무 배치와 교사연구실의 평면계획에 문제가 있음을 알 수 있다. 또한 최소거리 486m, 최대거리 4848m로 교사간의 동선 불균형 현상을 보였다. 이는 교사연구실에 배치된 교사들의 담당 교과와 인접한 교실과의 연계성 없이 교사가 수업교실을 찾아가는 동선이 매 수업마다 다양하게 변화고, 수업을 찾아가는 교사간의 동선 충돌이 많은 것으로 파악된다.
- 셋째, 기본 업무형배치의 틀에 일부 과목을 집중 관리하여 교육할 수 있도록 특정 과목의 교과연구실을 설치하여 운영하는 교과/업무형 있다.
- 수업과 수업사이인 쉬는 시간(10분)과 개인 업무인 업무E～G의 시간에 대하여 교사의 행위 종류와 행위 빈도를 보면 사무업과 수업의 준비는 쉬는 시간과 업무시간에 관계없이 관찰되었다. 또 교사들은 쉬는 시간에도 인쇄실에서 인쇄를 하거나 개인업무를 행하는 것이 관찰되었다.
- KD중학교<그림 5>는 교사들의 동선과 과목의 전문성을 고려하여 계획하여 교사연구실을 교과군으로 분산 배치하여 이동거리 또한 최소화하였음을 알 수 있다. 수업과학급담임의 업무를 위해 일주일간 최대로 이동한 교사의 거리가 3,000m를 크게 넘지 않았으며 평균 1,060m 정도로 추산되었다. 이 외 시간표상으로 알 수 없는 복사, 인쇄, 상담 등의 개인적 업무와 식사, 휴게, 화장실이용 등을 위한 동선을 합쳐도 5,000m가 넘지 않을 것으로 예상된다.
- SKS고등교가 KD중학교의 큰 차이점으로 수업종료 후 담당 교사가 수업교실에 그대로 대기하고 다음 수업을 기다리는 빈도가 SKS고등학교가 월등히 많았다. 일부 교사가 연달아 수업이 있는 경우 교사연구실과의 거리에 부담을 느끼고 교실에 그대로 남아 다음수업을 대기하는 것이 관찰 되었고, 교사연구실의 위치가 교사들의 쉬는 시간에 이동 동선과 업무행위에 영향을 미치는 것을 확인하였다.
- 첫째, 교과군 과 학년군을 모두 소화할 수 있도록 교사 연구실을 규격화된 크기와 위치에서 벗어나야 한다. 요구 조건에 대응하는 효율적인 형태의 평면으로 적절한 위치에 계획하여 기능상 독립적이고 효율적으로 교사전용공간 운영을 도모해야 한다.
- 교과/업무형으로 운영하는 CC중학교<그림 7>는 교무기획부 수학교사의 경우 동선거리의 편차가 크지 않다는 것을 알 수 있다. 한 학급을 담당하는 수학교사가 아닌 층별 학년군이 설정되어 있는 학급교실에 순차적으로 수업이 편성되어 교사간의 동선거리의 편차를 크게 줄였으며, 교무기획부의 위치가 학급교실과 크게 떨어져있지 않아 동선을 크게 줄일 수 있었다.
후속연구
- 더 이상 업무중심이 아닌 수업ㆍ연구중심의 교육이 요구 되어가는 학교시설에서 교사의 공간이 개정된 교육과정을 지원하기 위하여 더욱 구체적인 연구가 필요하다.
- 셋째, 효율적인 교과교실의 운영을 위해 교과형배치 교사연구실을 계획하여 수업교실과 연계성을 높이고 수업동선을 짧게 하여야 한다. 아울러 동 교과 교사들의 수업조율이 원활하도록 교사연구실별로 업무를 편성하여 시수편차를 줄일 수 있고, 적절한 인원배치를 할 수 있다.
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