본 연구는 수학에 대한 자신감의 개념을 탐색하고, 우리나라 학생들의 수학에 대한 자신감의 특성을 분석하는 것을 목적으로 한다. 먼저, 자신감과 유사 개념으로 사용되고 있는 자아개념, 자아효능감에 관한 문헌을 고찰하여 세 가지 개념의 정의 및 개념 간 관계를 규명해보았다. 수학에 대한 자신감은 수학을 잘 할 수 있다는 자신의 능력에 대한 신념이며, 수학에 대한 자아개념이나 수학에 대한 자아효능감과는 개념적으로 차이가 있음을 밝혔다. 더불어, TIMSS 2003, 2007, 2011에 걸쳐 축적된 학생 설문 자료를 바탕으로 최근 우리나라 초등학교 및 중학교 학생들의 수학에 대한 자신감과 그 변화 추이를 분석하고, 자신감에 영향을 미치는 요인들을 탐색해보았다. 분석 결과 우리나라 학생들의 자신감은 초등학생에 비해 중학생이 더 낮았고, 수학 성취도, 수학에 대한 흥미와 같은 변인이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 수학수업에서 활용하는 평가 형태 중에서는 학생들이 진행중인 과제에 대한 평가가 자신감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
본 연구는 수학에 대한 자신감의 개념을 탐색하고, 우리나라 학생들의 수학에 대한 자신감의 특성을 분석하는 것을 목적으로 한다. 먼저, 자신감과 유사 개념으로 사용되고 있는 자아개념, 자아효능감에 관한 문헌을 고찰하여 세 가지 개념의 정의 및 개념 간 관계를 규명해보았다. 수학에 대한 자신감은 수학을 잘 할 수 있다는 자신의 능력에 대한 신념이며, 수학에 대한 자아개념이나 수학에 대한 자아효능감과는 개념적으로 차이가 있음을 밝혔다. 더불어, TIMSS 2003, 2007, 2011에 걸쳐 축적된 학생 설문 자료를 바탕으로 최근 우리나라 초등학교 및 중학교 학생들의 수학에 대한 자신감과 그 변화 추이를 분석하고, 자신감에 영향을 미치는 요인들을 탐색해보았다. 분석 결과 우리나라 학생들의 자신감은 초등학생에 비해 중학생이 더 낮았고, 수학 성취도, 수학에 대한 흥미와 같은 변인이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 수학수업에서 활용하는 평가 형태 중에서는 학생들이 진행중인 과제에 대한 평가가 자신감에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
The aim of this study is exploring the confidence in Mathematics. First, we investigated the relationships among self-concept, self-efficacy, and confidence. In addition we analyzed confidence with Mathematics of Korean students based on the TIMSS 2003, 2007, 2011 data. This study was to clarify the...
The aim of this study is exploring the confidence in Mathematics. First, we investigated the relationships among self-concept, self-efficacy, and confidence. In addition we analyzed confidence with Mathematics of Korean students based on the TIMSS 2003, 2007, 2011 data. This study was to clarify the relationship between the three concepts by using preceding studies and TIMSS/PISA questionnaire. Self concept and self-efficacy as compared with confidence is a little more subject oriented belif about personal learning ability. Compared to elementary school students, secondary school students' confidence is lower. And, this study also found that, there are six factors that effect the Korean students' confidence with mathematics. In particular, the individual study process of evaluation is more effective than classes evaluated.
The aim of this study is exploring the confidence in Mathematics. First, we investigated the relationships among self-concept, self-efficacy, and confidence. In addition we analyzed confidence with Mathematics of Korean students based on the TIMSS 2003, 2007, 2011 data. This study was to clarify the relationship between the three concepts by using preceding studies and TIMSS/PISA questionnaire. Self concept and self-efficacy as compared with confidence is a little more subject oriented belif about personal learning ability. Compared to elementary school students, secondary school students' confidence is lower. And, this study also found that, there are six factors that effect the Korean students' confidence with mathematics. In particular, the individual study process of evaluation is more effective than classes evaluated.
많은 국가에서 수학 학습을 위한 규준 또는 교육과정에 수학 학습을 위한 요인으로 수학에 대한 자신감을 규정하고 있는 배경은?
이처럼 수학에 대한 자신감은 학생들의 수학에 대한 정의적 특성을 강화하는 측면뿐만 아니라 수학 성취도 향상이라는 인지적 측면까지 고려할 수 있는 중요한 구인이라 할 수 있다. 이에 많은 국가에서 수학 학습을 위한 규준 또는 교육과정에 수학 학습을 위한 요인으로 수학에 대한 자신감을 규정하고 있다.
수학 교육과 관련하여 학생들의 관심 변화는?
최근 수학 교육과 관련하여 학생들의 인지적 측면뿐만 아니라 정의적 측면에 대한 관심이 지속적으로 높아지고 있다. 특히 수학에 대한 자신감(Confidence with Mathematics)은 여러 선행 연구(Kloosterman & Cougan, 1994; 김경희 외, 2008)에서 성취도뿐만 아니라 수학에 대한 흥미, 수학 불안 등 다른 정의적 요인에도 큰 영향을 미치는 요인인 것으로 밝혀지고 있다.
수학 성취도에 영향을 주는 정의적 요인은?
특히 수학에 대한 자신감(Confidence with Mathematics)은 여러 선행 연구(Kloosterman & Cougan, 1994; 김경희 외, 2008)에서 성취도뿐만 아니라 수학에 대한 흥미, 수학 불안 등 다른 정의적 요인에도 큰 영향을 미치는 요인인 것으로 밝혀지고 있다. 수학․과학 성취도 변화 추이 국제비교 연구(Trends in International Mathematics and Science Study: 이하 TIMSS) 결과를 분석한 연구에 따르면 수학과 관련된 정의적 특성 중 특히 자신감이 수학 성취도에 영향을 주는 정의적 요인인 것으로 나타났다(김경희 외, 2008; 김수진, 2013).
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