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문제 정의
- 본 연구는 간호대학생의 문화적 민감성 정도와 결혼이주여성에 대한 고정관념정도를 파악하기 위한 서술적 조사연구이다.
- 본 연구는 최근 우리나라의 이주민 및 다문화 가정의 증가에 따른 보건의료 환경 변화에 대한 간호대학생들의 문화적 민감성과 결혼이주여성에 대한 편견을 살펴보기 위해 시도되었다. 연구 대상은 D시에 소재한 4년제 대학의 간호학과에 재학 중인 학생 144명을 대상으로 하였다.
- 이에 본 연구는 간호 대학생들의 문화적 민감성과 결혼이주여성에 대한 고정관념 정도를 파악하고, 이에 영향을 미치는 요인들을 규명함으로서 문화적 민감성과 역량을 높일 수 있는 간호교육과정 및 실무 개발의 기초 자료를 제공하고자 시도하였다.
- 이에 본 연구는 미래의 전문 간호 인력으로 성장할 간호대학생의 문화적 민감성과 결혼이주여성에 대한 고정관념을 파악하고 이에 영향을 미치는 요인을 규명함으로서 간호 인력의 문화적 민감성과 역량 증진을 위한 기반을 마련하는 데 기초자료로 활용하고자 시도되었다.
제안 방법
- 결혼이주여성에 대한 고정관념 측정도구는 Corrigan & Schumidt[16]가 상담심리학에서 대인지각을 측정하기 위해 개발한 상담자간 평가척도(CRF: Counselor Rating Scale)를 Lee의 연구[17]에서 고등학생의 인종에 대한 고정관념을 측정하기 위해 사용한 도구를 결혼이주여성에 대한 고정관념을 묻는 질문으로 변경하여 사용하였다.
- 문화적 민감성은 Choi, Kim & Im[15]이 개발한 문화적 민감성 척도를 Oh[14]가 수정 보완하여 간호대 학생들에게 사용한 도구를 사용하여 측정하였다. 설문은 문화통합태도 7문항, 문화적 지식습득 9문항, 문화적 기회 균등 9문항, 문화적 독특성 인정 5문항, 자국언어 사용배려 5문항 등 5개 하위 영역의 35문항으로 구성되었다. 각 문항들은 Likert 4점 척도로 측정되며 ‘매우 아니다’ 1점, ‘아니다’ 2점, ‘그렇다’ 3점, ‘매우 그렇다’ 4점으로 배점하여, 점수가 높을수록 문화적 민감성이 높은 것을 의미한다.
- 셋째, 문화적 민감성과 결혼이주여성에 대한 고정관념 사이의 상관관계를 파악한다.
- 자료수집을 위하여 연구대상자가 소속되어 있는 대학의 전공책임 교수에게 연구의 목적과 자료 수집방법 등을 설명한 뒤, 협조를 구하였다. 연구자는 연구대상자들에게 본 연구의 목적을 설명하고, 연구 참여에 동의한 학생들에게 설문지를 배포하여 응답하도록 하였다. 설문지 작성 소요 시간은 20-30분 정도였다.
- 연구 대상은 D시에 소재한 4년제 종합대학의 간호학과에 재학 중인 간호대 학생을 편의 표집하였다. 자료수집을 위하여 연구대상자가 소속되어 있는 대학의 전공책임 교수에게 연구의 목적과 자료 수집방법 등을 설명한 뒤, 협조를 구하였다. 연구자는 연구대상자들에게 본 연구의 목적을 설명하고, 연구 참여에 동의한 학생들에게 설문지를 배포하여 응답하도록 하였다.
대상 데이터
- 연구에 참여한 대상자의 대다수가 여학생이었기에, 성별에 대한 간호대학생들의 문화적 민감성 및 결혼이주여성에 대한 고정관념을 충분히 반영하지 못했다. 또한 연구참여자를 임상실습경험이 있는 2,3,4학년을 대상으로 시행하였다. 이에 간호학 임상 실습을 통해 다문화 가족 또는 이민자를 간호해 본 경험이 없는 간호대학생들의 문화적민감성을 반영하는데 제한이 있었을 것으로 생각된다.
- 본 연구의 자료수집기간은 2013년 5월 10일에서 부터 2013년 6월 5일까지였다. 연구 대상은 D시에 소재한 4년제 종합대학의 간호학과에 재학 중인 간호대 학생을 편의 표집하였다.
- 설문지 작성 소요 시간은 20-30분 정도였다. 수거된 설문지는 152부였으며, 그중 기록이 누락된 8부의 설문을 제외한 144부의 설문지를 최종 분석하였다.
- 본 연구는 최근 우리나라의 이주민 및 다문화 가정의 증가에 따른 보건의료 환경 변화에 대한 간호대학생들의 문화적 민감성과 결혼이주여성에 대한 편견을 살펴보기 위해 시도되었다. 연구 대상은 D시에 소재한 4년제 대학의 간호학과에 재학 중인 학생 144명을 대상으로 하였다. 연구결과는 다음과 같다.
- 본 연구의 자료수집기간은 2013년 5월 10일에서 부터 2013년 6월 5일까지였다. 연구 대상은 D시에 소재한 4년제 종합대학의 간호학과에 재학 중인 간호대 학생을 편의 표집하였다. 자료수집을 위하여 연구대상자가 소속되어 있는 대학의 전공책임 교수에게 연구의 목적과 자료 수집방법 등을 설명한 뒤, 협조를 구하였다.
데이터처리
- 넷째, 문화적 민감성과 결혼이주여성에 대한 고정관념 사이의 상관관계는 Pearson's correlation coefficients로 분석하였다.
- 둘째, 간호대학생의 문화적 민감성과 결혼이주여성에 대한 고정관념은 최소값, 최대값, 평균과 표준편차로 분석하였다.
- 셋째, 간호대학생의 일반적 특성에 따른 문화적 민감성과 결혼이주여성에 대한 고정관념은 t-test와 ANOVA를 이용하여 비교하였다.
- 첫째, 대상자의 일반적인 특성과 다문화 관련 특성은 빈도와 백분율 분석하였다.
이론/모형
- 문화적 민감성은 Choi, Kim & Im[15]이 개발한 문화적 민감성 척도를 Oh[14]가 수정 보완하여 간호대 학생들에게 사용한 도구를 사용하여 측정하였다.
성능/효과
- 70점 순으로 나타났다. 간호대학생들의 결혼이주여성에 대한 고정관념은 60점 만점에 평균 36.17점으로 중간 수준의 고정관념을 보였다. 문화적 민감성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타난 변수는 임상 실습 경험 횟수와 다문화 관련 교육 요구, 외국 방문 경험으로 나타났다.
- 간호대학생들의 결혼이주여성에 대한 고정관념은 60점 만점에 평균 36.17점이었으며, 범위는 12점에서 56점으로 나타났다.
- 간호대학생들의 문화적 민감성은 140점 만점에 평균 101.62점 이었고, 범위는 74점에서 131점으로 나타났다. 각 하위 영역별 평균 점수를 살펴보면, 4점 만점에 문화적 독특성 인정이 3.
- 간호대학생의 문화적 민감성은 4점 만점의 평균평점 2.90점으로 문화적 중간 수준 정도로 나타났다. 이는 동일 도구를 사용한 Oh의 연구[14]에서 간호대학생들의 문화적민감성이 2.
- 결혼이주여성에 관한 고정관념은 문화적 민감성의 하위 영역 중 자국언어 사용 배려의 영역과 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났으며(r=.12, p=.00), 문화통합태도(r=.05, p=.49), 문화적 지식 습득(r=.02, p=.78), 문화적 기회균등(r=-.03, p=.65), 문화적 독특성 인정(r=-.22 p=.06.과는 유의한 상관관계가 없는 것으로 나타났다.
- 01). 다문화 관련 교육이 필요하다고 응답한 학생들의 문화적 민감성이 다문화 관련 교육이 필요 없다고 응답한 학생들 보다 유의하게 더 높았다 (t=2.34, p=.02). 또한 외국 방문 경험이 있는 간호대학생들이 경험이 없는 경우보다 문화적 감성이 더 유의하게 높게 나타났다(t=-3.
- 대상자의 특성 중 결혼이주여성에 대한 고정관념에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타난 변수는 다문화 관련 교육 요구로 나타났다. 다문화 관련 교육이 필요하다고 응답한 학생의 고정관념은 36.55점으로 다문화 관련 교육이 필요 없다고 응답한 학생의 32.7점 보다 유의하게 더 높게 나타나, 다문화 교육 요구가 있는 경우가 긍정적인 고정관념을 가지고 있는 것으로 분석되었다(t=2.11, p=.03).
- 05의 수준을 고려하였을 때 필요한 최소 표본 크기는 107명이었다. 따라서 본 연구에서 분석에 사용된 집단은 144명으로 대상자의 숫자 크기는 충족되었다.
- 02). 또한 외국 방문 경험이 있는 간호대학생들이 경험이 없는 경우보다 문화적 감성이 더 유의하게 높게 나타났다(t=-3.08, p=.00).
- 문화적 민감성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타난 변수는 임상 실습 경험 횟수와 다문화 관련 교육 요구, 외국 방문 경험 유무로 나타났다. 임상실습 경험 횟수는 2학기동안 임상실습을 한 간호대학생들의 문화적 민감성이 102.
- 17점으로 중간 수준의 고정관념을 보였다. 문화적 민감성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타난 변수는 임상 실습 경험 횟수와 다문화 관련 교육 요구, 외국 방문 경험으로 나타났다. 결혼이주여성에 대한 고정관념에 유의한 영향을 미치는 변수로는 다문화 관련 교육 요구로 나타났다.
- 본 연구에서 간호대학생들이 결혼이주여성들에 대한 고정관념은 60점 만점에 평균 평점 36.17점으로 중간 수준정도로 나타났다. 고정관념은 차별적인 태도와 행동의 근거가 되는 것으로 특정 집단 구성에 대한 긍정적, 부정적 정서이며, 특정집단의 구성원에 대한 친밀감 정도나 수용할 할 수 있는 사회적 거리감을 의미한다[25].
- 비록 선행연구[11]에서 고정관념이 타문화를 수용하는데 있어 주요한 요인임을 강조했음에도 불구하고, 본 연구에서는 결혼이주여성에 대한 고정관념의 5가지 하부영역 중 ‘자국 언어 사용 배려의 영역’ 에서만 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
- 조사대상자의 68.1%가 외국방문 경험이 있었으며, 체류기간은 1주일 미만이 43.9%로 가장 많았으며, 1개월 이상 외국에 거주했던 경험이 있는 대상자도 19.4%인 것으로 나타났다. 외국 방문의 목적은 여행이 70.
후속연구
- 즉, 본 연구에서 측정한 결혼이주여성에 대한 고정관념은 인종에 대한 고정관념 측정 도구를 변환한 도구로 결혼이주여성의 다양한 민족, 문화적 특성이 충분히 반영되지 못하였다고 판단된다. 따라서 추후 연구에서는 결혼이주여성의 민족, 문화적 특성을 고려한 질문 내용을 개발하여 측정한다면, 결혼이주여성에 대한 고정관념과 문화적 민감성의 상관관계를 규명할 수 있을 것으로 기대한다.
- 이에 간호학 임상 실습을 통해 다문화 가족 또는 이민자를 간호해 본 경험이 없는 간호대학생들의 문화적민감성을 반영하는데 제한이 있었을 것으로 생각된다. 따라서 추후 연구에서는 문화적민감성과 관련한 다양한 변인들이 포괄적으로 고려한 연구를 제언한다.
- 이에 간호대학생 및 간호사들의 문화적 민감성 증진을 위해 다른 문화를 접촉하고 경험할 수 있는 기회가 제공되어져야 할 것이며, 미디어 활용 및 외국어 교육과 같은 다양한 방법을 통한 문화적 교류가 이루어져야 할 것이다. 또한 본 연구의 결과를 토대로 문화적 민감성 증진을 위한 훈련 프로그램의 개발 시 외국인과의 교류 경험이 적은 대상자들을 고려한 프로그램의 개발의 후속연구를 제언한다.
- 이러한 결과를 고려할 때 다문화 고정관념 및 편견 감소를 위한 교육 프로그램을 개발함에 있어 타문화에 대한 지식의 제공 뿐만아니라 다양한 문화와의 접촉의 기회 확대 및 실습 교육이 함께 이루어져야 할 것이다. 또한 이를 바탕으로 이론 교육과 실습 교육이 접목된 다문화 교육 프로그램 개발 및 효과 검증을 위한 후속 연구를 제언한다.
- Cheong 등의 연구[28]에서도 결혼이주여성과 개인적인 접촉이 있는 경우 결혼이주여성에 대한 부정적인 고정관념이 감소되고 문화적 교류도 개방적인 것으로 나타났다. 이러한 결과를 고려할 때 다문화 고정관념 및 편견 감소를 위한 교육 프로그램을 개발함에 있어 타문화에 대한 지식의 제공 뿐만아니라 다양한 문화와의 접촉의 기회 확대 및 실습 교육이 함께 이루어져야 할 것이다. 또한 이를 바탕으로 이론 교육과 실습 교육이 접목된 다문화 교육 프로그램 개발 및 효과 검증을 위한 후속 연구를 제언한다.
- 이상의 논의를 통해 간호대학생들의 문화적 민감성을 향상시키고 다문화에 대한 고정관념을 긍정적으로 전화시키기 위한 범문화적 간호모델을 기반으로 하는 교육과정 개발 및 적용이 필요함을 알 수 있다. 본 연구가 교육적, 실무적 차원에서 간호대학생의 문화적 민감성 증진을 위한 교육과정과 중재전략 개발을 위한 기초 자료를 제공해준다는 의의와 함께 다음과 같은 제한점을 가진다.
- 문화와 관련된 지식 결핍과 문화적 민감성의 결여는 다양한 문화를 가진 대상자를 간호할 때 어려움을 증폭시킬 수 있다[13]. 이에 간호사 및 간호대학생들의 문화적 민감성 증진을 위한 교육 프로그램 개발 및 적용이 시급히 이루어져야하며, 임상실무현장에서 적용할 수 있는 다문화 관련 임상 지침의 개발도 연구되어져야 할 것이다.
- 본 연구가 교육적, 실무적 차원에서 간호대학생의 문화적 민감성 증진을 위한 교육과정과 중재전략 개발을 위한 기초 자료를 제공해준다는 의의와 함께 다음과 같은 제한점을 가진다. 첫째, 연구대상자들을 일개 시에서 재학 중인 간호대학생을 임의 추출하였기에 일반화에 한계를 가진다. 둘째, 대상자의 특성에 대한 제한점을 가진다.
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