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NTIS 바로가기초등과학교육 = Journal of Korean elementary science education, v.33 no.3, 2014년, pp.579 - 587
In National Curriculum of Science revised in 2007, 'Free Inquiry' was newly introduced to increase student's interest in science and to foster creativity by having students make their own questions and find answers by themselves. The purpose of the study was to analyze characteristics deployed in th...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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과학과 교육과정 해설서에서는 자유탐구 과정을 어떻게 제시하고 있는가? | 그러나, 과학과 교육과정 해설서(Ministry of Education and Science Technology, 2007)에서는 자유탐구 과정을 ‘주제 선정 및 소집단 구성 → 탐구 계획 수립→ 탐구 수행 및 중간 점검 → 최종 보고서 작성 → 최종 보고서 발표’로 크게 단순화시켜 제시하고 있어서, 실제 과학자처럼 과학을 하게 한다는 자유탐구의 본질을 반영하는 측면에서 미흡한 점이 있다. 더욱이, 교과서나 학교 현장에서의 정규 과학 교수 학습에서는 대부분 주제가 제시되어 있고, 내용이나 개념 이해를 위하여 탐구 과정이 자세히 서술된 요리책 식으로 구성되어 있어서(Hodson, 1998), 실제적 탐구가 적절히 반영되지 못하고 있다(Jang, 2006; Shim et al. | |
실제 과학은 어떻게 요약할 수 있는가? | 실제 과학은 학생이 비록 수준은 낮더라도 실제 과학자가 하는 것과 같은 방식으로 과학을 하게 하는 것으로, 다음과 같이 요약할 수 있다(Chinn & Malhotra, 2002; Ziman, 2000). 과학자는 자신이 흥미나 관심을 가지고 있는 현상에서 다양한 호기심 질문(curiosity question)을 찾아낸 다음, 사전 지식을 바탕으로 해결할 가치가 있다고 판단되는 질문을 선택하여 가설을 설정하고, 통제된 실험을 설계하여 수행함으로써 그 가설을 검증한다. 다음으로 동료 검토와 출판 과정을 통해 그 결과가 다른 과학자들에게 전파된다. 어떤 자연 현상을 정확하고 신뢰롭게 예상 하는 것으로 밝혀지고, 동료 과학자들에 의해 충분히 검토되고 검증된 가설은 과학적 이론이 된다. 과학자는 이러한 과학적 이론들을 다른 상황에 확장시켜 적용한다. 과학자의 이러한 과학적 활동들에는 과학교육의 핵심 영역인 동시에 인간의 뇌 기능과 밀접하게 관련되는 정의적․행동적․인지적 요소들이 포함되어 있을 뿐만 아니라, 흥미 문제, 해결 방법, 결과의 의미들을 다양화한 다음, 그 중에서 가장 적절한 것을 선택하여 실행하고, 계속 확장․적용하는 진화적 속성들이 내재되어 있다(Hull, 1988). | |
B-F 단계는 무엇을 하는가? | B-F 단계에서는 문제해결에 사용한 방법을 장단점을 토대로 다른 영역에 확장하거나 적용할 수 있는 방안을 모색한다. 즉, 학생들은 문제해결에 사용 했던 방법을 관련된 새로운 상황들에 적용하려고 시도한다. |
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