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문제 정의
- 앞서 개발된 영상매체 활용 전략의 과목별 투입의 교육적 유의미성을 알아보기 위하여 현장의 극히 일부이긴 하나 6학년 2학기 과정에 있는 과목별 교육과정 목표 중 자연환경과 과학기술, 생활 자원과 환경 친화적 소비와 관련성이 깊은 단원을 재구성하여 전략을 적용함으로써 영상매체가 갖는 교육적 의미에 대해 살펴 보았다. 또한 최근 과학 교육계의 한 교육 방식으로 소개되고 있는 STEAM 교육과 맞물려 STEAM 교육의 학습 준거별로 활용될 수 있는 수업전략을 모색하였다(표 6). 투입 학급이 소인수 학급임을 고려하여 양적 분석보다는 교육 현장에서의 전략 투입과 연계하여 학생들의 활동하는 중에 얻어지는 정의적 및 행동적 부분 분석에 주안점을 두어 면담과 설문의 방식을 통해 프로그램 전략의 실효성을 살펴보았다.
- 본 연구에서는 6학년 2학기 교육과정 내에 포함된 초등교과 단원에서 과학적 사고과정을 연계할 수 있는 교과별 주제를 선정한 후 이를 재구성하여 과학적인 영상매체, 즉 과학사진, TV 영상, 영화, UCC 등을 투입하여 산출되는 학생들의 과학에 대한 관심과 흥미에 대한 교육적 유의미성에 대해 살펴보고자 하였다. 영상매체는 정영상과 동영상을 합한 영역으로 볼 수 있으며 이는 학생들의 관심 및 흥미를 불러일으킬 수 있는 효과적인 교육 콘텐츠로 활용될 수 있다.
- 영상매체는 정영상과 동영상을 합한 영역으로 볼 수 있으며 이는 학생들의 관심 및 흥미를 불러일으킬 수 있는 효과적인 교육 콘텐츠로 활용될 수 있다. 본 연구에서는 융합시대의 소양과 소통을 위해 이러한 영상매체를 활용한 융합과학기술 프로그램 개발의 기초 연구로써 사전 사례 연구를 토대로 과학기술 영역 및 타 교과의 교과 수업 등에서 영상매체를 활용한 수업 전략을 모색하고 이에 대한 교육적 실효성을 연구하였다.
- 융합교육이라는 교육적 패러다임의 변화에 있어 과학교육 내에서의 융합에서 벗어나기 위해서는 타 과목과 효과적으로 연계 지도할 수 있는 과학교육 전략 모색이 필수적인데 이는 방법적인 면에서는 교육과정 재구성을 통해, 내용적인 면에서는 학생들의 흥미와 관심 유발에 효과적인 영상매체가 하나의 전략 요소가 될 수 있다. 본 연구에서는 학생들의 과학적 창의성과 예술적 감성 신장에 있어 기술, 공학적 방법 등이 종합된 영상매체를 효과적으로 접목한 새로운 지식 창출의 과정으로써 초등융합형 교수학습 전략을 모색해 보았다. 여기서 전략이라 함은 수업 중 사용하는 유·무형의 자료와 수업 활동 및 방법을 포함하는 일반 용어로 사용하였음을 밝힌다.
- 본 연구에서는 학생들의 과학적 창의성과 융합적 사고 신장에 있어 기술, 공학적 방법 등이 종합된 영상매체를 효과적으로 접목한 새로운 지식 창출의 과정으로써의 수업 전략을 살펴보았다. 국내외 영상매체와 관련된 융합 동향은 각 프로그램 마다 상이한 부분이 있지만 공통적으로 지향하고 있는 것은 바로 미래 사회를 준비하는 인력 자원의 창의성 증진이라는 곳에 초점을 맞추고 있다는 것이다.
- 앞서 개발된 영상매체 활용 전략의 과목별 투입의 교육적 유의미성을 알아보기 위하여 현장의 극히 일부이긴 하나 6학년 2학기 과정에 있는 과목별 교육과정 목표 중 자연환경과 과학기술, 생활 자원과 환경 친화적 소비와 관련성이 깊은 단원을 재구성하여 전략을 적용함으로써 영상매체가 갖는 교육적 의미에 대해 살펴 보았다. 또한 최근 과학 교육계의 한 교육 방식으로 소개되고 있는 STEAM 교육과 맞물려 STEAM 교육의 학습 준거별로 활용될 수 있는 수업전략을 모색하였다(표 6).
- 연구 결과로 우선 다양하게 소개되고 있는 영상 매체를 알아보고 이를 효과적으로 타 교과와 연계할 수 있는 방안으로써 교육과정 재구성 방안을 모색해 보았다. 이후 영상매체라는 콘텐츠를 교육현장에 효과적으로 활용할 수 있는 형태로의 교수학습 프로그램 전략 틀을 제시함으로써 융합의 한 방향으로 영상매체가 활용 될 수 있는 접점을 찾고자 하였다.
- 연구 과정에서 영상매체의 종류를 정영상과 동영상 부분으로 구분하여 교육 현장에서 쉽게 접할 수 있는 영상매체 중의 대표격이라 할 수 있는 과학 사진, TV 영상, 영화, UCC를 활용한 교수학습 전략을 모색해 보았다. 또한 이들 내용을 과학 수업 시간 활용 형태 뿐 아니라 타 과목에서도 함께 연계하여 학습할 수 있는 현재 STEAM 교육 현장 접목의 한 방안인 ‘교과수업연계형’으로의 교수학습 전략을 제안하였다.
- 우선 학교 교육과정과 실태의 현 주소를 반영하여 적시적으로 활용 가능한 융합교육 영상매체 콘텐츠를 탐색하였다. 일반적으로 이해되는 동적 영상 매체 분야 뿐 아니라 과학 사진, 트릭 아트와 같은 정적 영상 매체, 현재 과학과 예술의 협업 영역 및 과학지식 기반 예술 영역인 미디어 아트, 과학 시각화 등의 예술적 산물 등도 모두 포함하였다.
- 이후 앞서 탐색한 영상매체 콘텐츠를 활용하여 매체와 과학교육간의 협업을 통해 적용 가능한 기술·공학적 소통의 방법을 찾고자 하였다.
- 연구 결과로 우선 다양하게 소개되고 있는 영상 매체를 알아보고 이를 효과적으로 타 교과와 연계할 수 있는 방안으로써 교육과정 재구성 방안을 모색해 보았다. 이후 영상매체라는 콘텐츠를 교육현장에 효과적으로 활용할 수 있는 형태로의 교수학습 프로그램 전략 틀을 제시함으로써 융합의 한 방향으로 영상매체가 활용 될 수 있는 접점을 찾고자 하였다.
- 한편 현재의 ‘융합인재교육(STEAM)’으로 그 맥을 이어오는 '통합과학교육'의 영역 아래, 본 연구자가 직접 지난 10여년간 수행해 온 교수학습 전략 개발 및 적용 사례를 인용문헌이나 문장으로 극히 일부나마 첨언하여, 현장에 이를 직접 사용하려는 교육자들의 이해를 돕고자 한다.
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