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초등학교 과학 교과서에 반영된 과학의 본성(Nature of Science, NOS) 분석 - 초등학교 3, 4, 5, 6학년 지구과학 분야를 중심으로 -
Analyzing Nature of Science(NOS) included in elementary school science textbooks 원문보기

과학교육연구지 : 경북대학교 과학교육연구소 = Journal of science education, v.38 no.3, 2014년, pp.625 - 640  

문서영 (서울 잠동초등학교) ,  한신 (한국교원대학교)

초록
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21세기에는 과학의 본성에 대한 이해가 과학 교육의 중요한 목표로 강조되고 있다. 본 연구에서는 초등학교 3, 4, 5, 6학년 과학 교과서의 지구과학 영역이 과학의 본성의 다양한 주제를 얼마나 포함하고 있으며, 학년별로 과학의 본성의 각 주제가 어떤 비율로 나타나 있는지 분석하였다. Chiappetta et al.(1991)의 분석틀과 Lee(2012)의 교과서 분석 방법을 수정하여 적용하였으며, 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 현행 교과서는 과학의 본성에 대한 4가지 주제를 모두 포함하여 진술하고는 있으나, 각 주제별 하위 항목에 대해서는 제한적으로 과학의 본성에 대해 소개하고 있는 것으로 분석되었다. 둘째, 현행 교과서는 과학의 본성의 각 주제에 대해 학년 간 균형을 이루지 못하여 진술하고 있는 것으로 분석되었다. 과학의 본성에 대한 연구를 진행하는 궁극적인 목적은 학생들이 과학의 본성에 대해 올바른 이해를 갖게 하는 것이다. 따라서 우리나라 초등학교 과학 교과서에 과학의 본성의 다양한 주제를 명시적으로 포함시키는 노력이 필요한 것으로 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

In 21st century, it is essential to understand Nature of Science (NOS) related to science educational curriculum. The study analyzed Earth Science components of third- through sixth-grade science textbooks in terms of incorporated NOS themes and their relative proportions. Modified analysis methods ...

주제어

#과학의 본성   #과학 교과서 분석   #과학적 소양  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
21세기에는 무엇이 과학 교육의 중요한 목표로 강조되는가? 21세기에는 과학의 본성에 대한 이해가 과학 교육의 중요한 목표로 강조되고 있다. 본 연구에서는 초등학교 3, 4, 5, 6학년 과학 교과서의 지구과학 영역이 과학의 본성의 다양한 주제를 얼마나 포함하고 있으며, 학년별로 과학의 본성의 각 주제가 어떤 비율로 나타나 있는지 분석하였다.
지구 공동체의 공통된 새로운 문제들을 이해하고, 합리적인 의사결정을 하기 위해서는 어떤 능력이 요구되는가? 21세기에 접어들면서 과학 기술의 급격한 발달과 함께 환경파괴, 에너지 고갈, 비인간화 문제와 같은 다양한 문제들이 전 지구 공동체의 공통된 새로운 문제로 제시되고 있다(Gao et al, 2012). 이러한 문제들을 이해하고 합리적인 의사결정을 하기 위해서는 지식을 활용하는 능력과 사회와 과학의 상호작용 매커니즘을 이해할 수 있는 능력이 필요 하며(최진과 서혜애, 2012), 우리는 이러한 능력에 대한 해법을 ‘과학적 소양(scientific literacy)’에서 찾고 있다(Gao et al, 2012).
지구 공동체의 공통된 새로운 문제로 제시되는 것들의 종류는? 21세기에 접어들면서 과학 기술의 급격한 발달과 함께 환경파괴, 에너지 고갈, 비인간화 문제와 같은 다양한 문제들이 전 지구 공동체의 공통된 새로운 문제로 제시되고 있다(Gao et al, 2012). 이러한 문제들을 이해하고 합리적인 의사결정을 하기 위해서는 지식을 활용하는 능력과 사회와 과학의 상호작용 매커니즘을 이해할 수 있는 능력이 필요 하며(최진과 서혜애, 2012), 우리는 이러한 능력에 대한 해법을 ‘과학적 소양(scientific literacy)’에서 찾고 있다(Gao et al, 2012).
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