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문제 정의
- 본 연구는 멀티미디어를 활용한 지구계 수업이 초등학생들의 환경민감도와 환경 친화적 행동에 어떤 영향을 미치는지를 알아본 것으로 연구의 결과를 바탕으로 결론과 제언을 밝히면 다음과 같다.
- 요즘에는 가정이나 학교, 사회에서 컴퓨터를 거치지 않고 이루어지는 일이거의 없을 정도로 컴퓨터는 우리 생활에서 매우 친숙한 존재가 되었으며, 이처럼 우리에게 친숙한 매체인 컴퓨터를 기반으로 한 멀티미디어를 과학수업에 활용하면 학습의 효과가 기존의 결과가 다르게 나타날 가능성을 배제할 수 없다. 이러한 맥락에서 최근 나날이 심각해져가고 있는 소중한 지구 환경을 지키고 가꾸는데 필요한 학생들의 환경민감도및 환경 친화적 행동을 향상시키는데 멀티미디어를 활용한 지구계 수업이 어떤 영향을 미치는 지에 대한 연구를 수행하였다.
제안 방법
- 본 연구는 멀티미디어를 활용한 지구계 수업이 초등학생들의 환경민감도 및 환경 친화적 행동에 미치는 효과를 알아보기 위해서 P광역시소재 M초등학교 5학년 51명을 대상으로 실시하였다. 2개 반 51명의 학생들 중 한 개 반 25명을 실험집단, 나머지 한 반 26명의 학생들을 비교집단으로 선정한 후, 실험집단과 비교집단 학생들의 환경민감도 및 환경 친화적 행동에 대한 동질성 여부를 확인하기 위해서 환경민감도와 환경 친화적 행동에 대해서 사전 검사를 실시하였다. 환경민감도에 대한 사전 t-검정의 결과는 Table 1과 같다.
- 3은 멀티미디어를 활용한 지구계교육 프로그램의 2단계(6차시-8차시) 수업을 위한 기본 도표를 나타낸 것이다. 2단계 지구계교육 프로그램은 인간과 각각의 하위 계가 연속적으로 영향을 주고받는 것을 그림으로 나타낸 것으로 학생들이 이 그림을 참고로 인간의 활동이 지구의 하위 계에 어떤 영향을 주고 있는지 구체적인 사례들을 탐색한 후 각 조별로 지급된 컴퓨터에 문자, 사진, 동영상 등을 저장하고 이것을 발표하는 것으로 수업을 진행하였다.
- 본 연구의 절차는 우선 지구계 교육(ESE)에 대한 문헌조사를 실시하였다. 그리고 실험 집단과 비교집단을 대상으로 환경 민감도, 환경 친화적 행동에 대한 사전검사를 실시하였다. 이후 실험집단 학생들을 대상으로 멀티미디어를 활용한 지구계 수업을 실시하고, 비교집단 학생들은 인쇄된 학습 자료를 활용한 지구계 수업을 실시하였다.
- 2-5차시에 해당하는 시간에는 교사가 직접 수업을 할 수 있도록 35분 분량의 멀티미디어 자료를 제작하였다. 멀티미디어 자료는 지구에서 나타나는 다양한 자연 현상을 PPT로 구성한 다음 PPT의 요소요소에 사진, 동영상, 음성자료 등을 적절하게 배치하여 멀티미디어 학습 자료의 장점을 살렸다. 환경과 관련된 자료는 인터넷에서 공개된 자료를 수업에 필요한 부분을 발췌하여 사용하였다.
- 환경민감도와 환경 친화적 행동에 대한 두 집단의 동질성을 확인 한 후 실험집단에게는 멀티미디어를 활용한 지구계 수업을 실시하였으며, 비교집단에게는 인쇄된 학습 자료를 사용하여 지구계 수업을 실시하였다. 멀티미디어를 활용한 지구계 수업은 초등학교 5학년 과학영역에서 지구분야에 해당하는 단원을 연구자가 문자, 그림, 사진, 동영상으로 구성된 수업용 컴퓨터 파일을 작성하여 이를 실험집단의 수업에 투입하였다. 수업은 8차시로 구성되어 있다.
- 본 연구에서 사용된 검사지는 크게 환경 민감도, 환경 친화적 행동, 멀티미디어를 활용한 지구계 수업에 대한 만족도 등 3가지 영역으로 구성되어 있다. 환경민감도는 김경순(2001)이 개발한 문항을 초등학교 학생들의 수준에 맞게 번안하여 본 연구에 사용하였으며, 환경에 대한 실천의지 검사지는 본 연구자가 환경 교육전문가 3명의 도움을 받아서 문항을 개발하여 사용하였다.
- 4와 같다. 본 연구의 절차는 우선 지구계 교육(ESE)에 대한 문헌조사를 실시하였다. 그리고 실험 집단과 비교집단을 대상으로 환경 민감도, 환경 친화적 행동에 대한 사전검사를 실시하였다.
- 두 집단의 수업 내용과 주어진 시간은 동일하게 통제하였으며, 본 연구의 특성을 감안하여 비교집단의 수업에서는 기본적인 수업자료 외에는 동영상이나 사진을 수업에 이용하는 것을 통제하였다. 본 연구자가 의뢰한 멀티미디어를 활용한 지구계 수업은 2014년 5월부터 7월까지 진행하였으며, 수업의 처치가 종료된 후 두 집단을 대상으로 환경민감도와 환경 친화적 행동에 대한 사후 검사를 실시하였으며, 실험집단 학생들을 대상으로 멀티미디어를 활용한 지구계 수업에 대한 인식조사를 실시하였다.
- 이후 실험집단 학생들을 대상으로 멀티미디어를 활용한 지구계 수업을 실시하고, 비교집단 학생들은 인쇄된 학습 자료를 활용한 지구계 수업을 실시하였다. 수업 처치가 모두 끝난 후 두 집단을 대상으로 환경민감도와 환경 친화적 행동에 대한 사후 검사를 실시하였고, 실험집단 학생들을 대상으로 멀티미디어를 활용한 지구계 수업에 대한 만족도 검사를 실시한 후 이를 바탕으로 결론을 도출하였다.
- 그리고 실험 집단과 비교집단을 대상으로 환경 민감도, 환경 친화적 행동에 대한 사전검사를 실시하였다. 이후 실험집단 학생들을 대상으로 멀티미디어를 활용한 지구계 수업을 실시하고, 비교집단 학생들은 인쇄된 학습 자료를 활용한 지구계 수업을 실시하였다. 수업 처치가 모두 끝난 후 두 집단을 대상으로 환경민감도와 환경 친화적 행동에 대한 사후 검사를 실시하였고, 실험집단 학생들을 대상으로 멀티미디어를 활용한 지구계 수업에 대한 만족도 검사를 실시한 후 이를 바탕으로 결론을 도출하였다.
- 본 연구에서 사용된 검사지는 크게 환경 민감도, 환경 친화적 행동, 멀티미디어를 활용한 지구계 수업에 대한 만족도 등 3가지 영역으로 구성되어 있다. 환경민감도는 김경순(2001)이 개발한 문항을 초등학교 학생들의 수준에 맞게 번안하여 본 연구에 사용하였으며, 환경에 대한 실천의지 검사지는 본 연구자가 환경 교육전문가 3명의 도움을 받아서 문항을 개발하여 사용하였다. 환경 민감도 및 환경 친화적 행동은 각각 10문항으로 구성되어 있으며, 각 문항의 만점은 5점으로 각 영역의 만점은 50점이다.
- 05에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않아 두 집단은 환경 친화적 행동에 있어서 동질집단임이 확인되었다. 환경민감도와 환경 친화적 행동에 대한 두 집단의 동질성을 확인 한 후 실험집단에게는 멀티미디어를 활용한 지구계 수업을 실시하였으며, 비교집단에게는 인쇄된 학습 자료를 사용하여 지구계 수업을 실시하였다. 멀티미디어를 활용한 지구계 수업은 초등학교 5학년 과학영역에서 지구분야에 해당하는 단원을 연구자가 문자, 그림, 사진, 동영상으로 구성된 수업용 컴퓨터 파일을 작성하여 이를 실험집단의 수업에 투입하였다.
대상 데이터
- 인터넷 동영상이나 지구 환경 관련 사진 자료는 오캠(oCam)이라는 동영상 무료 소프트웨어를 사용하여 녹화 및 캡처한 뒤 파일로 저장하여 PPT에 배치하여 사용하였다. 또한 지구환경과 관련하여 일상 생활 주변에서 볼 수 있는 장면이나 음성자료들은 휴대폰을 사용하여 동영상, 사진, 음성자료 획득하여 사용하였다. 실험 집단 학생들을 대상으로 1차시 프로그램 안내가 끝난 후, 2차시는 수권(Water)에 대한 내용을 담았다.
- 본 연구는 멀티미디어를 활용한 지구계 수업이 초등학생들의 환경민감도 및 환경 친화적 행동에 미치는 효과를 알아보기 위해서 P광역시소재 M초등학교 5학년 51명을 대상으로 실시하였다. 2개 반 51명의 학생들 중 한 개 반 25명을 실험집단, 나머지 한 반 26명의 학생들을 비교집단으로 선정한 후, 실험집단과 비교집단 학생들의 환경민감도 및 환경 친화적 행동에 대한 동질성 여부를 확인하기 위해서 환경민감도와 환경 친화적 행동에 대해서 사전 검사를 실시하였다.
- 실험 집단 학생들을 대상으로 1차시 프로그램 안내가 끝난 후, 2차시는 수권(Water)에 대한 내용을 담았다. 인간의 활동으로 수권이 오염되고 오염된 환경이 또 인간의 생활에 어떤 영향을 주고 있는지에 대한 자료들을 조사하여 멀티미디어 수업 자료로 사용하였다. 3차시는 지표(Land)의 변화를 다루었고, 4차시는 빙하(Ice), 5차시는 대기(Air)를 다루었다.
- 환경과 관련된 자료는 인터넷에서 공개된 자료를 수업에 필요한 부분을 발췌하여 사용하였다. 인터넷 동영상이나 지구 환경 관련 사진 자료는 오캠(oCam)이라는 동영상 무료 소프트웨어를 사용하여 녹화 및 캡처한 뒤 파일로 저장하여 PPT에 배치하여 사용하였다. 또한 지구환경과 관련하여 일상 생활 주변에서 볼 수 있는 장면이나 음성자료들은 휴대폰을 사용하여 동영상, 사진, 음성자료 획득하여 사용하였다.
데이터처리
- 본 연구의 설문지 데이터는 한글 통계 패키지 SPSS/WIN 14.0을 사용하여 결과를 분석하였다.
이론/모형
- 지구계교육을 위한 멀티미디어 자료의 개발을 위해서 우선 Mayer 등(1992)이 정리한 지구계교육의 7가지 이해 틀을 분석하였다. Table 3은 지구계교육의 7가지 이해 틀을 나타낸 것이다.
성능/효과
- Table 8에서 보는 바와 같이 환경 친화적 행동에 대한 사후 결과를 살펴보면 멀티미디어를 활용한 지구계 수업을 받은 실험집단 학생들의 사후 검사 점수는 41.76점으로 나타났고, 기존의 수업방식을 적용한 비교반 학생들의 사후 검사 점수는 36.42점으로 나타나 멀티미디어를 활용한 지구계 수업을 받은 실험집단 학생들의 환경 친화적 행동이 유의미하게 향상된 것으로 나타났다(p<.05).
- 실제 수업은 교과의 진도에 영향을 미치지 않는 범위 내에서 과학시간을 이용하여 실시하였다. 두 집단의 수업 내용과 주어진 시간은 동일하게 통제하였으며, 본 연구의 특성을 감안하여 비교집단의 수업에서는 기본적인 수업자료 외에는 동영상이나 사진을 수업에 이용하는 것을 통제하였다. 본 연구자가 의뢰한 멀티미디어를 활용한 지구계 수업은 2014년 5월부터 7월까지 진행하였으며, 수업의 처치가 종료된 후 두 집단을 대상으로 환경민감도와 환경 친화적 행동에 대한 사후 검사를 실시하였으며, 실험집단 학생들을 대상으로 멀티미디어를 활용한 지구계 수업에 대한 인식조사를 실시하였다.
- 둘째, 멀티미디어를 활용한 지구계 수업은 초등학생들의 환경 친화적 행동에 어떤 효과가 있는가?
- 둘째, 멀티미디어를 활용한 지구계수업을 처치 받은 실험집단의 환경 친화적 행동에 대한 점수가 비교 집단에 비해서 유의미하게 향상되었다. 이것은 멀티미디어를 활용한 지구계수업이 초등학생들의 환경 친화적 행동을 향상시키는데 인쇄매체를 활용한 기존의 수업에 비해 좀 더 효과적인 것이라는 것을 말해준다.
- 멀티미디어를 활용한 지구계 수업에 만족감을 표시한 21명의 학생들이 이 수업에 만족하게 된 원인을 분석한 결과 ‘지구에서 나타나는 다양한 현상과 환경문제를 생생하게 확인할 수 있어서 좋았다’가 12명(52%), ‘관심 있는 장면과 알고 싶은 것들을 급우들과 함께 협동해서 찾아볼 수 있어서 좋았다’가 6명(26%), ‘지구의 아름다움과 환경의 소중함을 알게 되어서 좋았다’가 5명(22%) 으로 나타났다.
- 멀티미디어를 활용한 지구계 수업을 받은 실험집단 학생 25명을 대상으로 수업에 대한 만족도를 묻는 질문에 9명(36%)의 학생들이 매우 만족한다, 13명(52%)의 학생들이 만족한다고 답하여 21(87%)명의 학생들이 멀티미디어를 활용한 지구계 수업에 대해서 만족감을 나타냈다. 멀티미디어를 활용한 지구계 수업에 만족감을 표시한 21명의 학생들이 이 수업에 만족하게 된 원인을 분석한 결과 ‘지구에서 나타나는 다양한 현상과 환경문제를 생생하게 확인할 수 있어서 좋았다’가 12명(52%), ‘관심 있는 장면과 알고 싶은 것들을 급우들과 함께 협동해서 찾아볼 수 있어서 좋았다’가 6명(26%), ‘지구의 아름다움과 환경의 소중함을 알게 되어서 좋았다’가 5명(22%) 으로 나타났다.
- 셋째, 멀티미디어를 활용한 수업에 대한 만족도를 조사한 결과 멀티미디어를 활용한 지구계수업에 대해서 대부분의 학생들이 만족하고 있는 것으로 나타났다. 특히, 지구에서 나타나는 신비한 현상이나 장면들을 동영상이나 사진을 통해서 간접적으로 나마 생생하게 체험할 수 있다는 점에서 큰 만족을 나타냈다.
- 첫째, 멀티미디어를 활용한 지구계 수업은 초등학생들의 환경민감도에 어떤 효과가 있는가?
- 첫째, 멀티미디어를 활용한 지구계수업을 처치 받은 실험집단이 종이형태로 인쇄된 학습 자료를 활용한 수업을 받은 비교 집단에 비해서 환경민감도 점수가 유의미하게 향상되었다. 이것은 멀티미디어를 활용한 지구계수업이 초등학생들의 환경민감도를 향상시키는데 효과적인 것으로 나타났다.
- 셋째, 멀티미디어를 활용한 수업에 대한 만족도를 조사한 결과 멀티미디어를 활용한 지구계수업에 대해서 대부분의 학생들이 만족하고 있는 것으로 나타났다. 특히, 지구에서 나타나는 신비한 현상이나 장면들을 동영상이나 사진을 통해서 간접적으로 나마 생생하게 체험할 수 있다는 점에서 큰 만족을 나타냈다.
- 표 1에서와 같이 환경민감도에 대한 사전 t-검정 결과, 실험집단의 평균이 37.00, 표준편차가 7.80이고, 비교집단의 평균이 37.77, 표준편차가 6.92이며, t= .372이고, p =.711로 나타나 유의수준 .05에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않아 환경민감도에 있어서 두 집단은 동질집단임이 확인되었다. 한편, 두 집단의 환경 친화적 행동에 대한 사전 t-검정의 결과는 Table 2와 같다.
후속연구
- 둘째, 소중한 지구환경을 지키고, 최근 부각되고 있는 지구환경문제에 대한 경각심을 더 높이기 위해서 점진적으로 지구과학 분야의 내용들을 지도할때 학생들로 하여금 지구의 환경의 소중함을 인식시키는 체계적인 지도가 필요하며, 지구과학이 환경 교육 교과로서의 면모를 갖추도록 하는 논의도 필요한 시점이라고 사료된다.
- 첫째, 본 연구에서는 초등학생들을 대상으로 멀티미디어를 활용한 지구계 수업이 초등학생들의 환경민감도 및 환경 친화적 행동에 미치는 영향을 알아본 것으로, 초등학생뿐만 아니라 중학생과 고등학생, 더 나아가 일반인들을 대상으로 멀티미디어 활용의 효과에 대한 연구가 필요하다.
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