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문제 정의
- 그러므로 본 연구를 통해 한국과 중국 패션 관련 대학 교과과정의 현황을 분석하고, 글로벌 패션기업에 적응할 수 있는 패션 전문 인재양성에 대한 개선 방향을 제시하고자 한다.
- 본 연구에서는 한국 패션 관련 대학의 현황 조사를 위하여, 교육인적자원 통계사이트(http://kess.kedi.re.kr)에서 제공하는 교육통계서비스를 통하여 조사하였다. 조사는 ‘교육통계’에서 ‘2013, 대학통계’ 검색 결과에서 ‘주제별’ 통계 중 ‘학교’, ‘학생’, ‘학과’ 자료를 기반으로 검색 정리하였으며, 방송대학, 사이버대학은 제외한 ‘전문대학, 4년제 대학, 산업대학’ 만을 조사대상으로 하였다.
제안 방법
- 교과목의 세부전공 분류의 경우는 선행연구 분류 기준을 참고하여 ‘의류섬유과학, 의복구성 및 설계, 디자인 및 일러스트레이션, 패션마케팅, 복식문화사, 기타’로 분류하여 분석하였다.
- 넷째, 패션 전문 인력양성을 위한 교과과정 방안을 제시한다.
- 둘째, 한국 패션 관련 대학의 현황 및 교과과정을 조사 분석한다.
- 본 연구에서는 패션 관련 학과의 소속 계열을 생활과학계열, 자연과학계열, 인문사회계열, 예술계열, 기타융합계열로 분류하였다. 생활과학계열은 생활과학대학, 생활과학부로 17개 대학이 속해 있고 생활환경대학은 1개 대학이 있다.
- 셋째, 중국 패션 관련 대학의 현황 및 교과과정을 조사 분석한다.
- 중국 패션 관련 학과의 학과 군은 방직군, 패션경영군, 패션공정군, 패션디자인군으로 나누어 분석하였다. 총 120개 전공에서 방직군은 11개로 9.
- 첫째, 한국과 중국 패션교육에 관한 선행된 연구 조사를 한다.
대상 데이터
- 경화학공정과, 패키지공정과와 소재순환과학공정과, 부직포소재공정 등 패션과 관련이 없는 학과를 제외하고, 총 77개 대학을 분석하였다. (한 개의 대학에서 패션 관련 전공이 여러 개인 곳은 교과목을 전공별로 분석하여, 총 120개 전공을 분석 대상으로 하였다.
- 이 중 패션 관련 학과는 전문대학, 4년제 대학, 산업대학에 존재하였으며, 그 수는 203개로 확인되었다. 이들 학과의 재적생(휴학생 포함)의 수는 총 26,360명이다.(전체 대학 재적생 중 8.
- 조사는 ‘교육통계’에서 ‘2013, 대학통계’ 검색 결과에서 ‘주제별’ 통계 중 ‘학교’, ‘학생’, ‘학과’ 자료를 기반으로 검색 정리하였으며, 방송대학, 사이버대학은 제외한 ‘전문대학, 4년제 대학, 산업대학’ 만을 조사대상으로 하였다.
- 조사에 사용한 검색사이트는 http://www.chsi.com.cn에서 제공하는 ‘중국 고등 교육 학생 정보 사이트’13)를 통해 ‘전국보통고등교육기관 데이터베이스’에서 전국 전체 대학 중 ‘복장’을 키워드로 검색하였다.
- 중국 패션 관련 대학의 현황조사를 위하여 2012년 12월부터 2014년 5월까지 중국 웹사이트 검색을 통해 자료를 수집 분석하였다. 조사에 사용한 검색사이트는 http://www.
- 한국 패션 관련 대학의 교과목 현황 분석을 위해 대학알리미(http://www.academyinfo.go.kr)에서 ‘패션, 의류, 의상’으로 검색한 결과, 4년제 대학 중 동일한 학과명, 설립 구분 중복 등 중복 사항들을 제거한 후, 홈페이지에서 교과과정이 확인되지 않는 학교와 패션뷰티, 주얼리 패션디자인, 무대패션 전공 등 특수학과를 제외한 총 66개 대학 72개 전공을 분석 대상으로 하였다.
성능/효과
- 1) 이는 2008년 2058개, 2010년 1862개로 2010년에 비해 2.9% 상승한 수치인 것으로 알 수 있다.
- 이들의 소비성향은 제품 구매에 있어 글로벌 유행에 민감하며 빠르게 받아들이고 인터넷 상품 구매의 특징을 보인다.23) 이런 부유층의 소비는 중국소비를 40.0% 증가시킬 것이며, 비중은 2011년 24.0%에서 2020년 35.0%까지 증가할 것으로 예상된다. 이 같은 중국패션산업 현황에서 중국패션교육 역시 글로벌 브랜드와 경쟁할 수 있는 인재육성이 필요한 시점인 것이다.
- 과목별 차이를 보면, 모든 계열에서 디자인과목의 비중이 가장 높았으며, 생활과학계열은 기타과목이, 자연과학계열, 인문사회계열, 기타융합계열의 경우는 복식문화사과목이, 예술계열는 의류섬유과학과목의 비중이 가장 낮았다. 계열별 과목의 특징을 보면 생활과학계열과 자연과학계열은 의류섬유과학과목이 9.9%, 7.3%로 기타융합계열과 인문사회계열, 예술계열에서 6.7%, 6.5%, 5.1%가 나온 것에 비해 교과비중이 높은 것을 알 수 있었다. 의복구성 및 설계과목의 경우는 기타융합계열에서는 15.
- 계열에 따라 교과목 비중이 다름을 알 수 있었으며, 경공업계열의 경우는 디자인과목과 의복구성과목이 39.0%와 31.3%로 7.7% 차이를 보이지만, 방직계열의 경우는 43.1%와 21.2%, 예술계열은 48.1%와 24.3%, 패션계열은 38.3%와 17.3%, 기타계열은 43.8%와 19.8%로 방직계열은 21.9%, 예술계열은 23.8%, 패션계열은 21.0%, 기타계열은 24.0%의 차이로 20.0%이상의 비중 차이를 보이고 있다.
- 과목별 차이를 보면, 모든 계열에서 디자인과목의 비중이 가장 높았으며, 경공업계열, 방직계열, 예술계열은 의복구성 및 설계과목이, 패션계열과 기타계열은 패션마케팅과목의 비중이 다음으로 높게 나타났고, 예술계열은 의류섬유과학과목이, 경공업계열, 방직계열, 패션계열, 기타계열은 복식문화사 과목의 비중이 가장 낮은 것으로 나타났다. 의복구성 및 설계 과목의 경우 경공업계열에서는 31.
- 과목별 차이를 보면, 모든 계열에서 디자인과목의 비중이 가장 높았으며, 생활과학계열은 기타과목이, 자연과학계열, 인문사회계열, 기타융합계열의 경우는 복식문화사과목이, 예술계열는 의류섬유과학과목의 비중이 가장 낮았다. 계열별 과목의 특징을 보면 생활과학계열과 자연과학계열은 의류섬유과학과목이 9.
- 중국 패션대학의 학과명은 계열과 학과 군에 상관없이 디자인학과가 가장 많았고 ‘경영, 공정, 표현, 예술’ 등이 함께 사용되었으며, 단과대학 내에 패션관련 여러 학과만 있는 대학도 있어 규모가 큰 것을 알 수 있었다. 그리고 한국의 경우 패션디자인군과 다른 군 사이에 디자인과목의 비중 차이가 보였는데, 중국은 모든 계열, 모든 학과 군에서 디자인과목의 비중이 가장 높게 나타나 디자인 중심으로 교과과정이 운영됨을 알 수 있었다. 중국 패션대학의 교과과정은 소속 대학 성격에 의한 것 보다는 지역적인 특성에 의한 필요 과목에 의한 설정 및 흡수 통합되기 전에 소속된 대학의 소속에 의한 것이 영향을 끼친 것으로 보인다.
- 6%로 비슷한 비율로 교과과정이 설계된 것을 알 수 있었다. 디자인 및 일러스트레이션 과목의 경우는 계열별 차이가 확인되었는데, 생활과학계열은 31.2%, 자연과학계열은 31.3%, 인문사회계열은 39.9%, 예술계열은 41.2%, 기타융합계열은 38.7%로 생활과학계열과 자연과학계열에 비해 다른 계열들이 디자인의 비중이 높은 것을 알 수 있었다. 패션마케팅 과목의 경우도 계열별 차이를 확인할 수 있었는데, 생활과학계열은 19.
- 6%로 가장 높게 나타났다. 방직군의 경우는 패션마케팅 18.4%, 의복구성 및 설계 14.6%, 의류섬유과학 13.0%순으로 나타났으며, 패션경영군의 경우 패션마케팅 20.6%, 의복구성 및 설계 18.9% 순으로, 패션공정군은 의복구성 및 설계 23.8%, 패션마케팅 14.0%, 기타 9.1% 순으로, 패션디자인군은 의복구성 및 설계 20.2%, 패션마케팅 17.4%, 기타 13.1% 순으로 확인되었다. 패션공정군은 의복구성과 디자인과목의 차이가 9.
- 1%순으로 비중에 차이는 있으나 유사한 순서로 나타났다. 분류된 3개의 학과 군에서 모두 공통적으로 의상디자인과 의복구성의 과목에 대해 비중이 높은 것으로 나타났다.
- 8% 순으로 되어 있었다. 예술계열의 경우는 디자인 및 일러스트레이션 과목이 48.1%, 의복구성 및 설계과목이 24.3%, 패션마케팅 과목이 10.7% 순으로, 패션계열은 디자인 및 일러스트레이션과목이 38.3%, 패션마케팅 과목이 21.8%, 의복구성 및 설계과목이 17.3% 순으로, 기타계열은 디자인 및 일러스트레이션 과목이 43.8%, 패션마케팅 과목이 21.8%, 의복구성 및 설계과목이 19.8%로 나타났다.
- 계열에 따른 학과명을 비교했을 경우, 생활과학계열은 의류, 의류환경학, 의류디자인, 패션디자인, 의상학과로, 자연과학계열은 의류, 의류상품, 패션의류, 패션산업, 의류산업, 의상이 있었고, 인문사회계열은 패션디자인, 의류패션이 있었다. 예술계열의 경우는 의류, 의류패션산업, 패션디자인, 의상디자인, 의류디자인, 패션디자인산업, 패션학과가 있었고, 기타융합계열은 의류, 의류패션, 패션디자인, 의상디자인, 패션마케팅, 섬유패션디자인, 패션산업, 패션산업디자인 학과로 학과명은 계열과 크게 상관없이 개설되었다. 그러나 계열별로 가장 많은 학과명을 보면 생활과학계열과 자연과학계열은 의류학과가 가장 많았고, 예술계열, 기타융합계열은 디자인학과 명이 가장 많았다.
- 1%가 나온 것에 비해 교과비중이 높은 것을 알 수 있었다. 의복구성 및 설계과목의 경우는 기타융합계열에서는 15.2%의 비율을 보인 것을 제외하면 생활과학계열은 23.4%, 자연과학계열은 20.7%, 인문사회계열 20.8%, 예술계열은 20.6%로 비슷한 비율로 교과과정이 설계된 것을 알 수 있었다. 디자인 및 일러스트레이션 과목의 경우는 계열별 차이가 확인되었는데, 생활과학계열은 31.
- 0% 순으로 되어있다. 인문사회계열의 경우 디자인과목이 39.9%, 의복구성 및 설계과목이 20.8%, 기타과목이 13.9% 순으로, 예술계열의 경우 디자인과목이 41.2%, 의복구성 및 설계과목이 20.6%, 패션마케팅과목이 14.8% 순으로, 기타융합계의 경우 디자인과목이 38.7%, 패션마케팅 과목이 18.2%, 기타과목이 15.3% 순으로 나타났다.
- 중국 패션대학의 학과명은 계열과 학과 군에 상관없이 디자인학과가 가장 많았고 ‘경영, 공정, 표현, 예술’ 등이 함께 사용되었으며, 단과대학 내에 패션관련 여러 학과만 있는 대학도 있어 규모가 큰 것을 알 수 있었다.
- 중국 패션 관련 학과의 학과 군은 방직군, 패션경영군, 패션공정군, 패션디자인군으로 나누어 분석하였다. 총 120개 전공에서 방직군은 11개로 9.2%, 패션 경영군은 10개로 8.3%, 패션공정군은 37개로 30.8%, 패션디자인군은 62개로 51.7%로 나타났다.
- 패션 관련 대학의 교과과정은 계열에 따라 다른 비중으로 교과목을 편성하는 것을 알 수 있었는데, 생활과학계열과 자연과학계열의 경우 디자인과목의 비중이 가장 높지만 디자인 과목과 의복구성 및 설계과목의 비중차이가 7.8%, 10.6%로 많이 나지 않는데 비해, 인문사회계열과 예술계열, 기타융합계열의 경우는 디자인과목의 비중이 의복구성 및 설계과목과 비교할 때 19.1%~23.5% 차이가 날 정도로 높은 것으로 나타났다.
- 8%로 비중의 차이를 보이지만 유사한 교과목 비중의 형태를 보였다. 패션경영군의 경우 패션마케팅이 20.6%로 의복구성과목 18.9%보다 1.7% 높은 비중을 보였고, 의류섬유과학, 복식문화사, 기타과목 등과의 비중이 10.0% 이상 나타나, 마케팅과 의복구성, 디자인 위주로 교과과정을 운영하는 특징을 보였다. 방직군의 경우 의류섬유과학과목이 13.
- 1% 순으로 확인되었다. 패션공정군은 의복구성과 디자인과목의 차이가 9.8%, 패션디자인군은 2.8%로 비중의 차이를 보이지만 유사한 교과목 비중의 형태를 보였다. 패션경영군의 경우 패션마케팅이 20.
- 7%로 생활과학계열과 자연과학계열에 비해 다른 계열들이 디자인의 비중이 높은 것을 알 수 있었다. 패션마케팅 과목의 경우도 계열별 차이를 확인할 수 있었는데, 생활과학계열은 19.1%, 자연과학계열은 20.0%, 기타융합계열은 18.2%로 인문사회계열 13.1%, 예술계열 14.8%보다 높은 것을 알 수 있었다.
- 학과명은 패션디자인과, 패션디자인공정과 등 ‘디자인’명칭이 주류를 이루고, 예술디자인, 직물염색예술디자인, 패션공예예술과 등 ‘예술’, ‘공예’의 명칭도 사용되었다.
후속연구
- 이 같은 중국패션산업 현황에서 중국패션교육 역시 글로벌 브랜드와 경쟁할 수 있는 인재육성이 필요한 시점인 것이다. 또한 본 연구의 결과에서도 대학의 교과과정이 지역의 특성에 맞추어 개설된 점을 확인할 수 있듯이 중국의 방대한 국토로 인한 지역적 특성도 고려해야 할 것이다. 이에 교과과정을 수립하는데 있어서 글로벌한 교과과정 및 지역의 방향성에 대하여 먼저 설계하고 지역 패션업체와 현업을 꽤하는 등의 구체적인 방안을 강구해야 할 것이다.
- 중국 패션대학은 홈페이지에 학과 관련 정보를 제공하지 않는 경우들이 있어 연구에 제한점이 있었으며 한국과 중국의 교과과정을 비교함에 있어서 양적으로 차이가 있긴 하나, 본 연구는 중국의 패션학과 관련 연구가 부족한 현 시점에서 시작점이 될 수 있을 것으로 사료된다.
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