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예비 과학교사의 연구 수행 경험이 학생의 물리 오개념에 대한 이해 및 '연구자로서의 교사'에 대한 인식에 미치는 영향
Pre-service Science Teachers' Understanding of Students' Misconceptions in Physics and Perceptions on "Teacher as a Researcher" through the Research Experience 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.34 no.5, 2014년, pp.449 - 457  

고연주 (이화여자대학교) ,  이현주 (이화여자대학교)

초록
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본 연구에서는 중 고등학생의 물리 오개념에 대한 예비 과학교사의 이해를 높이기 위해 '연구자로서의 교사(teacher as researcher)'의 개념을 적용하여 방법론 강의를 구성하였다. 예비 과학교사들에게 학생들이 갖는 오개념을 직접 조사하고 분석하는 연구를 수행하도록 함으로써 학생들의 물리 오개념에 대한 이해를 높이고 교사로서의 역할을 생각해보는 기회를 제공하고자 하였다. 연구 대상은 3, 4학년의 예비물리 교사 25명이며, 예비교사들은 학생들의 선개념과 오개념에 대한 기본적인 내용과 과학 학습 이론에 대해 학습한 후, 관심 있는 물리학 분야를 선택하여 오개념 조사를 위한 문항을 제작하였다. 설문을 실시하는 것부터 오개념의 양상과 원인을 분석하는 것까지 연구 과정을 거쳤으며, 조사에서 나타난 오개념을 교정하기 위한 교수 전략도 마련하였다. 본 연구에서는 오개념 조사를 진행한 예비교사와의 개별 면담을 주 자료로 사용하였으며, 수업 관찰에서 작성한 연구노트와 예비교사들의 최종 보고서를 보조 자료로 이용하였다. 면담의 전 과정은 녹음한 후 전사하여 자료 분석에 이용하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 경험은 예비교사들에게 학생들에게서 나타나는 물리 오개념의 종류와 양상, 형성 원인을 확인하는 계기가 되었으며, 둘째, 연구경험은 예비교사들에게 학생들의 오개념을 교정하기 위한 적절한 교수전략에 대한 지식을 정교화하는 계기가 되었다. 셋째, 문항을 개발하고 과학적 개념을 설명하는 과정에서 본인의 물리 내용 지식을 재점검 하였으며, 넷째, 본인 스스로를 되돌아봄으로써 연구자로서의 교사 역할의 필요성을 깨닫게 되었다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

Recent studies have shown that teachers should have be aware of and understand students' misconceptions, which is one of the major components of PCK. However, teachers often have difficulties in understanding misconceptions and in applying appropriate instructional strategies to change misconception...

주제어

#예비 과학교사   #물리 오개념   #연구 경험   #연구자로서의 교사  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
예비교사들이 관점의 이동을 위해 어떤 경험이 필요한가? 따라서, 이론에 대한 학습만으로는 학습자의 관점으로부터 교사로의 관점으로 이동하기 어려우며 (Frederik et al., 1999), 관점의 이동을 위해서는 실제 학생들을 가르치는 현장과 유사한 상황에서 본인의 생각과 반대되는 순간을 경험하는 것이 필요하다. 즉, 예비교사들은 학생들이 드러내는 오개념을 실제로 관찰함으로써, 학생들이 과학을 이해 하는 방식과 오개념을 표현하는 방법에 대한 보다 실제적인 지식을 갖추어야한다. 그러나 예비교사가 한 달 간의 교육실습과 일정 시간의 교육봉사를 통해 이러한 지식을 갖추는 것은 쉽지 않다.
예비교사은 어떤 관점 전환이 요구되는가? 특히 예비교사들은 학습자에서 교사로 전환되는 과도기에 위치하기 때문에 배우는 사람에서 가르치는 사람으로의 관점 전환이 요구된다. 따라서, 이론에 대한 학습만으로는 학습자의 관점으로부터 교사로의 관점으로 이동하기 어려우며 (Frederik et al.
중 고등학생의 물리 오개념에 대한 예비 과학교사의 이해를 높이기 위하여 예비 과학교사들에게 학생들이 갖는 오개념을 직접 조사하고 분석하는 연구를 수행한 결과는? 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 경험은 예비교사들에게 학생들에게서 나타나는 물리 오개념의 종류와 양상, 형성 원인을 확인하는 계기가 되었으며, 둘째, 연구경험은 예비교사들에게 학생들의 오개념을 교정하기 위한 적절한 교수전략에 대한 지식을 정교화하는 계기가 되었다. 셋째, 문항을 개발하고 과학적 개념을 설명하는 과정에서 본인의 물리 내용 지식을 재점검 하였으며, 넷째, 본인 스스로를 되돌아봄으로써 연구자로서의 교사 역할의 필요성을 깨닫게 되었다.
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