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문제 정의
- 본 연구는 우리나라 청소년의 자살생각에 영향을 미치는 요인을 알아보고 이를 바탕으로 청소년 자살과 관련된 사회문제를 완화하기 위한 기초 자료를 제공하는데 목적이 있다.
- 본 연구의 의의는 청소년의 자살생각에 영향을 미치는 변인들을 인구사회학적 특성 및 기존 선행연구가 부족했던 사회적 지지의 변인들도 범주화하여 변인들의 상대적인 영향력을 살펴본 것이다. 또한 다른 요인들의 영향력을 통제한 후에도 사회적 지지가 청소년의 자살 생각에 영향력을 미치는 것을 검증함으로써 사회적 지지가 청소년의 자살생각 유발의 매우 강력한 예측인자라는 것을 확인한 것이다.
- 이에 본 연구의 목적은 우리나라 청소년의 자살생각에 영향을 미치는 요인을 알아보고 이를 바탕으로 청소년자살과 관련된 사회문제를 완화하기 위한 정책적, 실천적 방안을 위한 기초 자료를 제공하고자 한다.
제안 방법
- 청소년 자살생각에 영향을 미치는 요인을 살펴보면서 인구사회학적 특성, 우울, 스트레스, 사회적 지지로 변수를 구분하고, 이를 순차적으로 투입하면서 각 단계별 모형 전체의 설명력 변화와 변수추가에 따른 추가적인 설명력 변화 정도 및 그 유의미성, 추가되어지는 변수의 유의미성과 영향력을 중심으로 자살생각의 영향 요인을 살펴보았다. 1단계 모형은 인구사회학적 특성, 2단계 모형은 인구사회학적 특성 및 우울, 스트레스, 3단계 모형은 인구사회학적 특성 및 우울, 스트레스와 사회적 지지를 투입하여 이전 단계의 모형과의 비교를 통해 변수가 새로 투입되면서 나타나는 모형의 변화를 살펴보았다.
- 연구대상의 인구사회학적인 특성과 우울, 스트레스, 사회적 지지를 파악하기 위하여 빈도분석과 기술분석, 평균차이분석을 실시하였다. 또한 청소년의 자살생각에 영향을 주는 주요변인들의 상관관계분석을 실시하여 자살생각과의 관련성과 다중회귀분석의 전제조건으로 독립변인 간 다중공선성의 문제를 확인하였다. 마지막으로 본 연구에서 자살생각 설명함에 있어서 개별변수의 영향력과 함께 자살생각과 관련된 영향 변인들을 변수 군으로 순차적으로 투입하여 모델의 적합도 변화와 설명력의 변화, 변수의 영향력 변화를 함께 살펴볼 수 있는 다중선형 회귀분석을 실시하였다.
- 청소년 자살생각에 영향을 주는 요인을 알아보기 위해 회귀분석을 실시하였다. 먼저 다중공선성의 문제를 살펴보기 위하여 독립변수간의 상관관계, 다중공선성통계량인 공차한계(Tolerance)와 분산팽창요인(VIF)의 크기를 살펴보았다. 독립변수간의 상관관계에서는 [표 2]에 제시한 바와 같이 두 변수 간 가장 높은 상관관계가 -.
- 본 연구에서 다루고자 하는 주요 측정변수는 우울, 스트레스, 사회적 지지, 자살생각이다. 주요변수의 특성을 살펴보면 먼저, 우울의 평균은 2.
- 본 연구의 자료수집 방법은 자기기입식(self-report) 설문조사 방법을 활용하였으며, 표집방법은 비확률 표집 중 임의표집 방법으로 자료를 수집하였다. 조사에 대한 협조요청이나 협조안내문을 발송하여 본 연구목적을 이해하고 자발적인 참여를 허락한 대상자에게 본 연구자 및 교육받은 8명의 조사원이 직접 방문하여 자료를 수집하였다.
- 인구사회학적 특성으로는 성별, 학년, 학업성적, 월평균소득 등을 살펴보았다.
- 청소년 자살생각에 미치는 영향력을 살펴보기에 앞서 먼저 각 주요변수들 간의 상관관계를 살펴보았다. 상관관계 분석결과는 [표 2]와 같이 최종결과변수인 사회적 지지의 경우는 스트레스(r=-.
- 청소년 자살생각에 영향을 미치는 요인을 살펴보면서 인구사회학적 특성, 우울, 스트레스, 사회적 지지로 변수를 구분하고, 이를 순차적으로 투입하면서 각 단계별 모형 전체의 설명력 변화와 변수추가에 따른 추가적인 설명력 변화 정도 및 그 유의미성, 추가되어지는 변수의 유의미성과 영향력을 중심으로 자살생각의 영향 요인을 살펴보았다. 1단계 모형은 인구사회학적 특성, 2단계 모형은 인구사회학적 특성 및 우울, 스트레스, 3단계 모형은 인구사회학적 특성 및 우울, 스트레스와 사회적 지지를 투입하여 이전 단계의 모형과의 비교를 통해 변수가 새로 투입되면서 나타나는 모형의 변화를 살펴보았다.
대상 데이터
- 본 연구대상은 청소년의 자살생각에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해서 구조화 된 설문지를 통해 충청북도 제천시 관할 중·고등학교 학생들을 대상으로 중학교 2개교, 인문계고등학교 3개교, 실업계고등학교 1개교로 총 6개의 학교에 재학중인 학생을 대상으로 하였다.
- 본 연구대상은 청소년의 자살생각에 영향을 미치는 요인을 알아보기 위해서 구조화 된 설문지를 통해 충청북도 제천시 관할 중·고등학교 학생들을 대상으로 중학교 2개교, 인문계고등학교 3개교, 실업계고등학교 1개교로 총 6개의 학교에 재학중인 학생을 대상으로 하였다. 조사기간은 2013년 5월 4일부터 6월 17일까지 8주간 실시하였으며, 총 400부를 조사하였으나 부실 기재된 52부를 제외한 348부를 최종분석에 사용하였다.
- 본 연구의 자료수집 방법은 자기기입식(self-report) 설문조사 방법을 활용하였으며, 표집방법은 비확률 표집 중 임의표집 방법으로 자료를 수집하였다. 조사에 대한 협조요청이나 협조안내문을 발송하여 본 연구목적을 이해하고 자발적인 참여를 허락한 대상자에게 본 연구자 및 교육받은 8명의 조사원이 직접 방문하여 자료를 수집하였다.
데이터처리
- 또한 청소년의 자살생각에 영향을 주는 주요변인들의 상관관계분석을 실시하여 자살생각과의 관련성과 다중회귀분석의 전제조건으로 독립변인 간 다중공선성의 문제를 확인하였다. 마지막으로 본 연구에서 자살생각 설명함에 있어서 개별변수의 영향력과 함께 자살생각과 관련된 영향 변인들을 변수 군으로 순차적으로 투입하여 모델의 적합도 변화와 설명력의 변화, 변수의 영향력 변화를 함께 살펴볼 수 있는 다중선형 회귀분석을 실시하였다. 통계분석에는 SPSS 20.
- 청소년의 자살생각을 살펴보기 위한 본 연구에서는 연구문제를 해결하기 위하여 기술통계분석, 평균차이 분석, 상관관계분석, 다중선형 회귀분석을 활용하였다. 연구대상의 인구사회학적인 특성과 우울, 스트레스, 사회적 지지를 파악하기 위하여 빈도분석과 기술분석, 평균차이분석을 실시하였다. 또한 청소년의 자살생각에 영향을 주는 주요변인들의 상관관계분석을 실시하여 자살생각과의 관련성과 다중회귀분석의 전제조건으로 독립변인 간 다중공선성의 문제를 확인하였다.
- 청소년 자살생각에 영향을 주는 요인을 알아보기 위해 회귀분석을 실시하였다. 먼저 다중공선성의 문제를 살펴보기 위하여 독립변수간의 상관관계, 다중공선성통계량인 공차한계(Tolerance)와 분산팽창요인(VIF)의 크기를 살펴보았다.
- 청소년의 자살생각을 살펴보기 위한 본 연구에서는 연구문제를 해결하기 위하여 기술통계분석, 평균차이 분석, 상관관계분석, 다중선형 회귀분석을 활용하였다. 연구대상의 인구사회학적인 특성과 우울, 스트레스, 사회적 지지를 파악하기 위하여 빈도분석과 기술분석, 평균차이분석을 실시하였다.
이론/모형
- 사회적 지지 척도는 Dubow & Ullman의 Social Support Appraisals Sxale(SSAS)를 재구성한 한미현[25]의 척도를 사용하였다.
- 스트레스 척도는 한미현[25]이 개발한 척도를 사용하였다. 척도는 총 24문항으로 구성되어 있으며, 응답은 1 ‘전혀 그렇지 않다’, 2 ‘그렇지 않다’, 3 ‘보통이다’, 4 ‘그렇다’, 5 ‘매우 그렇다’ Likert의 5점 척도로 구성되어 있으며, 점수가 높을수록 스트레스가 높음을 의미한다.
- 우울 척도는 Beck의 우울척도(BDI: Beck Depression Inventory)를 한국 실정을 고려하여 재구성한 이민규[24]의 K-BDI 척도를 사용하였다. 척도는 총 6문항으로 구성되어 있으며, 응답은 1 ‘전혀 그렇지 않다’, 2 ‘그렇지 않다’, 3 ‘보통이다’, 4 ‘그렇다’, 5 ‘매우 그렇다’ Likert의 5점 척도로 구성되어 있으며, 점수가 높을수록 우울이 높음을 의미한다.
- 자살생각 척도는 Reynolds의 척도를 번안하고 요인 분석을 통해 재구성한 박병금[4]이 사용한 척도를 사용하였다. 척도는 총 14문항으로 구성되어 있으며, 응답은 1 ‘전혀 없다’, 2 ‘1~2번’, 3 ‘가끔’, 4 ‘자주’, 5 ‘매우 자주’ Likert의 5점 척도로 구성되어 있으며, 점수가 높을수록 청소년의 자살생각 정도가 높음을 의미한다.
성능/효과
- 1단계 모형에 우울과 스트레스를 투입한 2단계 모형은 인구사회학적 특성의 영향력을 통제한 후에도 새로 투입된 우울과 스트레스를 통해 자살생각의 변량 중 약 28.0%를 추가적으로 유의미하게 설명하는 것으로 관찰되었다(F Change=67.104, p<.001, R2 Change=.280).
- 01)가 유의미한 영향력을 갖는 것으로 나타났다. 1단계, 2단계와 똑 같이 인구사회학적 특성은 통계적으로 유의미한 영향력을 갖지는 않는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 우울과 스트레스가 높을수록, 사회적 지지가 낮아질수록 자살생각은 높아지는 것으로 볼 수 있다.
- 둘째, 인구사회학적 특성의 영향력을 통제한 상태에서 우울과 스트레스는 청소년의 자살생각에 유의미한 영향력을 갖는 것으로 나타났다. 이는 우울과 스트레스가 높을수록 자살생각이 증가한다는 것을 의미한다.
- 본 연구의 의의는 청소년의 자살생각에 영향을 미치는 변인들을 인구사회학적 특성 및 기존 선행연구가 부족했던 사회적 지지의 변인들도 범주화하여 변인들의 상대적인 영향력을 살펴본 것이다. 또한 다른 요인들의 영향력을 통제한 후에도 사회적 지지가 청소년의 자살 생각에 영향력을 미치는 것을 검증함으로써 사회적 지지가 청소년의 자살생각 유발의 매우 강력한 예측인자라는 것을 확인한 것이다.
- 변수 간 상대적인 영향력에서는 우울(β=.344), 스트레스(β=.161), 사회적 지지(β=.-154)의 순으로 자살생각에 더 큰 영향력을 가지는 것으로 나타났다.
- 변수 간 상대적인 영향력에서는 우울(β=.372), 스트레스(β=.217)순으로 자살생각에 더 큰 영향력을 가지는 것으로 나타났다.
- 사회적 지지를 추가적으로 투입한 3단계 모형은 인구사회학적 특성, 우울, 스트레스, 사회적 지지를 통제한 후에도 자살생각 전체 변량의 약 11.6%를 통계적으로 유의미하게 설명하는 것으로 나타났다(F Change=7.887, p<.01, R2 Change=.116).
- 셋째, 본 연구에서 궁극적으로 살펴보고자 했던 세번째 모델에서 인구사회학적 특성과 우울·스트레스를 통제한 상태에서 사회적 지지는 청소년의 자살생각에 유의미한 영향력을 갖는 것으로 나타났다.
- 5보다 조금 낮게 나타났다. 스트레스 변수의 하위항목 평균은 학업스트레스가 3.06점으로 가장 높게 나타났고, 그 다음은 학교스트레스 2.09점, 가족스트레스 2.03점, 친구스트레스 1.81점 순으로 나타나 청소년들이 학업스트레스를 가장 많이 받는 것으로 나타났다.
- 05)과 유의미한 상관관계를 보이고 있으며, 성별, 학업성적은 유의한 관계가 나타나지 않았다. 우울감은 연령, 학년 학업성적, 월평균소득 모두 유의한 관계가 나타나지 않았다. 월평균소득은 성별(r=-.
- 706인 것으로 관찰되었다. 이를 종합적으로 고려하여 볼 때 독립변수간의 다중공선성으로 인해 분석 모형이 왜곡될 가능성은 낮은 것으로 판단하였다.
- 셋째, 본 연구에서 궁극적으로 살펴보고자 했던 세번째 모델에서 인구사회학적 특성과 우울·스트레스를 통제한 상태에서 사회적 지지는 청소년의 자살생각에 유의미한 영향력을 갖는 것으로 나타났다. 즉, 다른 요인의 영향력을 통제한 상태에서 사회적 지지는 청소년의 자살생각에 영향력을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 이는 사회적 지지가 청소년의 자살생각을 유발하는 강력한 요인이라는 것을 의미한다.
- 본 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 자살생각에 대한 위계적 회귀분석 결과 인구사회학적 특성은 무의미한 것으로 나타났다.
후속연구
- 그러나 본 연구는 시간의 경과에 따른 변인들의 변화나 차이의 양상을 분석 할 수 없었다는 점과 제천시의 청소년을 대상으로 하였기 때문에 전국의 청소년으로 일반화하기에는 한계가 있다. 또한 중학생과 고등학생의 차이나 성별에 따른 차이점이 나타나지 않았으므로 후속연구에서는 보다 다양한 변수를 투입하여 남녀간, 학년간의 차이점을 밝혀내어 성별 및 학년에 따른 보다 세분화된 자살예방 프로그램을 수립·시행하는 것이 필요할 것이다.
- 둘째, 학교지지체계를 위해 교사와 또래간의 지지적 관계형성 프로그램의 개발 및 보급이 필요하며, 위기상황에서 친구에게 도움을 청할 수 있는 친구지지 자원 체계가 마련되어야 할 것이다.
- 그러나 본 연구는 시간의 경과에 따른 변인들의 변화나 차이의 양상을 분석 할 수 없었다는 점과 제천시의 청소년을 대상으로 하였기 때문에 전국의 청소년으로 일반화하기에는 한계가 있다. 또한 중학생과 고등학생의 차이나 성별에 따른 차이점이 나타나지 않았으므로 후속연구에서는 보다 다양한 변수를 투입하여 남녀간, 학년간의 차이점을 밝혀내어 성별 및 학년에 따른 보다 세분화된 자살예방 프로그램을 수립·시행하는 것이 필요할 것이다.
- 셋째, 지역사회지지체계를 위해 자살예방센터, 정신보건센터, 전문상담기관, 종교단체, 사회단체 등 접근용이성을 고려하여 다양한 지역네트워크 조성을 통하여 통합적인 지지체계가 구축되어야 할 것이다.
- 청소년들의 자살을 예방하기 위해 가족·학교 및 지역사회의 지지체계를 구축하여야 한다. 이를 위해 첫째, 가족지지체계를 위해 가족관계 특히 부모자녀간의 관계증진을 위한 부모교육, 역할훈련, 대화기술 등 다양한 교육을 청소년과 부모가 함께 참여할 수 있도록 제도적 접근이 필요하다.
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