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Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series A. The Mathematical Education, v.53 no.4, 2014년, pp.509 - 524
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This study was to investigate the types of errors and the frequency of errors to understand students' solving process on the descriptive items with the students of an excellent high school which located in a non-leveling local school district of Gyunggi Province. All 11 items were developed in the e...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 서술형 평가의 목적은 무엇인가? | 서술형 평가란 학생으로 하여금 출제자가 제시한 답을 선택하도록 하는 방식이 아니라 학생이 문제 풀이 과정을 직접 ‘서술’하도록 하는 평가이다(서울특별시교육청 외, 2011)). 서술형 평가는 정답만을 요구하는 기존의 평가와 달리, 학생들의 인지적, 과정적 지식을 모두 요구하는 평가로써 학생들이 다양한 수학적 사고를 수행하도록 하여 학생들의 사고능력, 수행능력을 향상시키는 것을 목적으로 한다(김래영, 김구연, 노선숙, 김민경, 전지훈, 김기영, 이민희, 2012). | |
| 교사로서는 생각지도 못한 생각들을 학생들이 하고 있음을 나타내는 사례로는 무엇이 있었는가? | 수학교사로서 수업을 진행하면서 새로운 개념을 배우고 난 뒤 간단한 형성평가를 시행하면 교사로서는 생각지도 못한 생각들을 학생들이 하고 있음을 알게 된다. 한 가지 예로 원의 방정식에서 ‘중심이 직선 y = x + 2위에 존재하고 x 축과 y 축에 동시에 접하는 두 원의 반지름의 길이를 구하여라.’라는 문제를 제시했을 때, 학생들이 주어진 직선 위에 중심의 좌푯값을 고려한 해석 기하적 접근보다는 논증 기하적 접근으로 한 원만을 구하는 오류를 공통적으로 범하였다. 학생들의 이런 모습을 보고 교사 스스로 문제풀이의 차이점을 충분히 설명하지 못했기 때문이라는 자책감마저 들게 되었다. | |
| 서술형 평가란 무엇인가? | 서술형 평가란 학생으로 하여금 출제자가 제시한 답을 선택하도록 하는 방식이 아니라 학생이 문제 풀이 과정을 직접 ‘서술’하도록 하는 평가이다(서울특별시교육청 외, 2011)). 서술형 평가는 정답만을 요구하는 기존의 평가와 달리, 학생들의 인지적, 과정적 지식을 모두 요구하는 평가로써 학생들이 다양한 수학적 사고를 수행하도록 하여 학생들의 사고능력, 수행능력을 향상시키는 것을 목적으로 한다(김래영, 김구연, 노선숙, 김민경, 전지훈, 김기영, 이민희, 2012). |
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