본 연구의 목적은 영 유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 그림책과 활동내용을 분석하는 것이다. 분석대상은 북스타트 프로그램의 사례집에 수록된 그림책 244권과 활동들이다. 연구결과, 첫째, 북스타트 프로그램의 그림책 유형은 전체적으로는 판타지그림책이 가장 많았으나, 연령별로 살펴보면 6-18개월 영아는 놀이책, 19-35개월 영아는 정보그림책, 36개월-취학 전 유아는 판타지그림책이 많았다. 둘째, 그림책의 내용은 전체적으로 자연탐구, 사회관계, 예술경험의 순서로 많았고 연령별로는 전 연령 모두에서 자연탐구 내용이 가장 많았으나, 그 이외의 내용에서는 연령마다 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 그림책을 활용한 활동내용을 분석한 결과 전체적으로, 그리고 연령별로 모두 미술 활동이 가장 많았으나, 그 이외의 활동내용에서는 연령마다 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 북스타트 프로그램이 영 유아의 발달특성에 적합한 그림책을 선택하였으나, 그림책의 내용과 활동내용의 연관성이 긴밀하지 못하였다는 것을 나타내는 것이다. 본 연구의 결과는 이후 북스타트 프로그램을 기획하고 진행하는 교육자들에게 효과적인 그림책의 선택과 활동에 대한 정보와 근거를 제공하는데 의의가 있다.
본 연구의 목적은 영 유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 그림책과 활동내용을 분석하는 것이다. 분석대상은 북스타트 프로그램의 사례집에 수록된 그림책 244권과 활동들이다. 연구결과, 첫째, 북스타트 프로그램의 그림책 유형은 전체적으로는 판타지그림책이 가장 많았으나, 연령별로 살펴보면 6-18개월 영아는 놀이책, 19-35개월 영아는 정보그림책, 36개월-취학 전 유아는 판타지그림책이 많았다. 둘째, 그림책의 내용은 전체적으로 자연탐구, 사회관계, 예술경험의 순서로 많았고 연령별로는 전 연령 모두에서 자연탐구 내용이 가장 많았으나, 그 이외의 내용에서는 연령마다 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 그림책을 활용한 활동내용을 분석한 결과 전체적으로, 그리고 연령별로 모두 미술 활동이 가장 많았으나, 그 이외의 활동내용에서는 연령마다 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 북스타트 프로그램이 영 유아의 발달특성에 적합한 그림책을 선택하였으나, 그림책의 내용과 활동내용의 연관성이 긴밀하지 못하였다는 것을 나타내는 것이다. 본 연구의 결과는 이후 북스타트 프로그램을 기획하고 진행하는 교육자들에게 효과적인 그림책의 선택과 활동에 대한 정보와 근거를 제공하는데 의의가 있다.
This study intended to analyze picture books and activity contents of Book Start Program targeting infants and preschooler. Target objects were 244 picture books with their activities contained on casebook of Book Start Program. First, the study outcome showed that the most type of its picture books...
This study intended to analyze picture books and activity contents of Book Start Program targeting infants and preschooler. Target objects were 244 picture books with their activities contained on casebook of Book Start Program. First, the study outcome showed that the most type of its picture books in general was fantasy, while, by ages, play books for those in 6~18 months, information books for those in 19~35 months, and fantasy books for those in 36 months~before going to school were the most. Second, contents of the picture books showed the most order of nature exploration, social relationship, art experience, while by ages, contents on nature exploration were the most in all ages, while social relationship and art experience showed statistically significant difference by ages. Third, the outcome of activity contents utilizing the books showed drawing activities were the most, while activities other than drawing showed statistically significant difference by ages. This result shows that they chose a picture book suitable for the developmental characteristics of the infants and preschoolers, but that the contents of the picture book were not closely associated with the activities. The outcome of this study lies in offering information and basis on ways to choose effective picture books and their activities to those planning and running Book Start Program in the future.
This study intended to analyze picture books and activity contents of Book Start Program targeting infants and preschooler. Target objects were 244 picture books with their activities contained on casebook of Book Start Program. First, the study outcome showed that the most type of its picture books in general was fantasy, while, by ages, play books for those in 6~18 months, information books for those in 19~35 months, and fantasy books for those in 36 months~before going to school were the most. Second, contents of the picture books showed the most order of nature exploration, social relationship, art experience, while by ages, contents on nature exploration were the most in all ages, while social relationship and art experience showed statistically significant difference by ages. Third, the outcome of activity contents utilizing the books showed drawing activities were the most, while activities other than drawing showed statistically significant difference by ages. This result shows that they chose a picture book suitable for the developmental characteristics of the infants and preschoolers, but that the contents of the picture book were not closely associated with the activities. The outcome of this study lies in offering information and basis on ways to choose effective picture books and their activities to those planning and running Book Start Program in the future.
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문제 정의
이상의 연구문제를 통해 연령별 북스타트 프로그램의 그림책과 활동내용을 분석함으로써 각 연령에서 가장 적합한 그림책의 유형 및 내용이 무엇인지와 그림책의 특성과 내용을 의미 있게 경험할 수 있는 활동이 어떤 것인지를 고찰하여 이후 더욱 효과적인 북스타트 프로그램의 계획 및 내용을 모색하고자 하였다. 나아가 각 연령별로 효과적인 그림책의 선택과 활동에 대한 제언을 하고자 하였다.
그러나 영ㆍ유아를 대상으로 하는 그림책 관련 활동인 북스타트 프로그램인 경우, 기존의 연구에서 이용자의 인식 및 만족도와 프로그램 운영의 실태조사, 북스타트 프로그램 경험에 관한 관찰연구 및 사례조사만이 수행되었으며, 정작 북스타트 프로그램의 내용에서 가장 중요한 그림책과 이와 관련된 활동의 내용에 대한 분석 및 평가에 대한 세부 연구는 진행되지 않았다. 따라서 본 연구는 북스타트 프로그램 이용자의 만족도와 충성도에 가장 큰 영향을 미치는 요인인 프로그램의 내용에 대한 분석을 통해 이후 북스타트 프로그램의 질적 향상과 실질적인 영ㆍ유아 발달에 효과적인 그림책 활동 프로그램에 대한 제언을 하고자 북스타프 프로그램의 그림책과 활동내용을 분석하고자 하였다. 이에 따라 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
본 연구는 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그 램의 책놀이 사례집에 수록된 그림책과 활동내용의 분석을 목적으로 하였다.
이상의 연구문제를 통해 연령별 북스타트 프로그램의 그림책과 활동내용을 분석함으로써 각 연령에서 가장 적합한 그림책의 유형 및 내용이 무엇인지와 그림책의 특성과 내용을 의미 있게 경험할 수 있는 활동이 어떤 것인지를 고찰하여 이후 더욱 효과적인 북스타트 프로그램의 계획 및 내용을 모색하고자 하였다. 나아가 각 연령별로 효과적인 그림책의 선택과 활동에 대한 제언을 하고자 하였다.
가설 설정
1. 연령별 북스타트 프로그램에서 그림책의 유형은 어떠한가?
2. 연령별 북스타트 프로그램에서 그림책의 내용은 어떠한가?
제안 방법
첫째, 본 연구는 영ㆍ유아 단계 만으로 제한하여 북스타트 프로그램을 분석하였다.
6-35개월까지 영아 대상의 책놀이 사례집의 그림책의 내용은 영아 교육과정인 표준보육과정의 내용 범주인 기본생활영역, 신체운동영역, 의사소통영역, 사회관계영역, 예술 경험영역, 자연탐구영역의 6가지 영역을 기준으로 분석하였다. 36개월-취학 전 유아 대상의 책놀이 사례집의 그림책의 내용은 유아 교육과정인 누리과정을 기준으로 하여 신체 운동ㆍ건강영역, 의사소통영역, 사회관계 영역, 예술경험영역, 자연탐구영역의 5가지 기준으로 분석하였다[24][25]. 그림책의 내용 분석 기준은 [표 3] 과 같다.
두 번째로, 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집에 소개된 그림책의 내용을 분석하기 위해 2013년 국가고시 교육과정인 표준보육과정과 누리 과정의 내용 범주를 기준으로 하였다. 6-35개월까지 영아 대상의 책놀이 사례집의 그림책의 내용은 영아 교육과정인 표준보육과정의 내용 범주인 기본생활영역, 신체운동영역, 의사소통영역, 사회관계영역, 예술 경험영역, 자연탐구영역의 6가지 영역을 기준으로 분석하였다. 36개월-취학 전 유아 대상의 책놀이 사례집의 그림책의 내용은 유아 교육과정인 누리과정을 기준으로 하여 신체 운동ㆍ건강영역, 의사소통영역, 사회관계 영역, 예술경험영역, 자연탐구영역의 5가지 기준으로 분석하였다[24][25].
첫 번째로, 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집에 수록된 그림책 유형에 대한 분석을 위해 현은자, 김세희(2005)와 김현희, 박상희(2008)의 그림책 분류 방식을 참고로 하였다[19][23]. 그림책의 분류 기준은 연구 대상인 영ㆍ유아를 대상으로 한그림책의 분류 기준으로 알파벳책(ㄱㄴㄷ책), 수세기 책, 확인책(명명하기 책), 짧은 서사가 있는 책, 운문 그림책, 글 없는 그림책, 놀이책, 판타지 그림책, 사실주의 그림책, 옛이야기 그림책, 정보그림책, 기타(촉감그림 책, 팝업 그림책, 의성어, 의태어 그림책)으로 분류하였다. 그림책의 유형 분석 기준의 구체적인 내용은 [표 2]와 같다.
논의하여 수정된 분석 기준으로 책놀이 사례집에 제시되지 않은 10권의 그림책을 대상으로 하여 그림책의 유형, 내용, 활동 내용을 분석해보았다. 예비 분석 결과 연구자간의 신뢰도는 .
두 번째로, 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집에 소개된 그림책의 내용을 분석하기 위해 2013년 국가고시 교육과정인 표준보육과정과 누리 과정의 내용 범주를 기준으로 하였다. 6-35개월까지 영아 대상의 책놀이 사례집의 그림책의 내용은 영아 교육과정인 표준보육과정의 내용 범주인 기본생활영역, 신체운동영역, 의사소통영역, 사회관계영역, 예술 경험영역, 자연탐구영역의 6가지 영역을 기준으로 분석하였다.
또한, 그림책의 유형에 대한 분석 기준에서 기타로 분류되는 그림책의 종류인 경우 사례집에서 해당되는 그림책의 수가 많아 이를 다시 ‘촉감 그림책, 팝업 그림책, 의성어ㆍ의태어 그림책’으로 세분화하여 분류하였다.
본 연구를 실시하기에 앞서 분석 기준 및 분석 방법의 신뢰성과 적합성을 검토하기 위해 예비 분석을 하였다. 예비 분석은 2014년 3월 24-26일에 이루어졌으며, 분석 기준에 따라 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집을 1차 분석하였다.
예비 분석에서 수정ㆍ보완된 분석 기준을 바탕으로 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집에 소개된 그림책 총 244권을 대상으로 이루어졌다. 분석방법은 북스타트 프로그램에서는 각 프로그램 당 한 권씩의 그림책을 사용하였으므로 그 그림책의 유형은 분석기준에서 찾아 가장 적합한 유형 한 가지를 산정하였고, 내용은 한 그림책에 여러 내용이 함께 나타날 수 있으므로 내용 분석 기준에서 중복 산정하였다. 그림책의 활동은 북스타트 프로그램에서 그림책 한권으로 여러 활동을 진행하기도 하여 활동내용 분석 기준에서 중복 산정하였다.
세 번째로, 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집에 소개된 그림책을 활용한 활동 내용을 분석하기 위해서는 표준보육과정의 교사용 지침서(2013)와 교육과학기술부(2009)의 유치원 총론, 누리 과정의 교사용 지침서(2013)에 기재된 활동 영역들을 참고로 하여 신체, 언어, 미술, 음률, 게임, 요리, 과학, 감각 및 탐색, 역할 및 쌓기, 수ㆍ조작영역 등의 10가지 영역으로 구분하였다[26-28]. 그림책을 활용한 활동내용의 분석기준은 [표 4]와 같다.
본 연구를 실시하기에 앞서 분석 기준 및 분석 방법의 신뢰성과 적합성을 검토하기 위해 예비 분석을 하였다. 예비 분석은 2014년 3월 24-26일에 이루어졌으며, 분석 기준에 따라 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집을 1차 분석하였다. 이 과정에서 동일한 그림책을 이용하여 여러 개의 다른 활동이 진행되는 사례를 발견하였고, 이 경우 그림책의 횟수는 하나로 수를 세되, 활동의 내용은 제시된 활동 모두를 분석하는 것으로 논의하였다.
분석에 참여한 연구자 들은 2명으로 아동미디어교육을 전공하였고, 그림책관련 도서 집필과 강의 경력이 있는 유아교육전문가들이 다. 예비 분석을 실시하기 전에 연구자들은 분석 기준의 내용을 참고 문헌을 통해 함께 학습하여 정리하였고, 예비 분석 과정을 통해 본 조사의 분석 방법을 결정하였다.
예비 분석은 2014년 3월 24-26일에 이루어졌으며, 분석 기준에 따라 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집을 1차 분석하였다. 이 과정에서 동일한 그림책을 이용하여 여러 개의 다른 활동이 진행되는 사례를 발견하였고, 이 경우 그림책의 횟수는 하나로 수를 세되, 활동의 내용은 제시된 활동 모두를 분석하는 것으로 논의하였다. 또한, 그림책의 유형에 대한 분석 기준에서 기타로 분류되는 그림책의 종류인 경우 사례집에서 해당되는 그림책의 수가 많아 이를 다시 ‘촉감 그림책, 팝업 그림책, 의성어ㆍ의태어 그림책’으로 세분화하여 분류하였다.
대상 데이터
그 중에서 본 연구의 대상은 영ㆍ 유아까지의 단계로 북스타트 꾸러미, 북스타트 플러스 꾸러미, 북스타트 보물 상자 단계를 대상으로 북스타트 프로그램에서 공통적으로 사용된 ‘지역 독서환경 조성을 위한 영ㆍ유아 책놀이 사례집 1, 2, 3권’[22]을 분석 대상으로 하였다.
본 연구는 2014년 4월 4일부터 4월 30일까지 실시하였다. 예비 분석에서 수정ㆍ보완된 분석 기준을 바탕으로 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집에 소개된 그림책 총 244권을 대상으로 이루어졌다.
87이었다. 분석에 참여한 연구자 들은 2명으로 아동미디어교육을 전공하였고, 그림책관련 도서 집필과 강의 경력이 있는 유아교육전문가들이 다. 예비 분석을 실시하기 전에 연구자들은 분석 기준의 내용을 참고 문헌을 통해 함께 학습하여 정리하였고, 예비 분석 과정을 통해 본 조사의 분석 방법을 결정하였다.
본 연구는 2014년 4월 4일부터 4월 30일까지 실시하였다. 예비 분석에서 수정ㆍ보완된 분석 기준을 바탕으로 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집에 소개된 그림책 총 244권을 대상으로 이루어졌다. 분석방법은 북스타트 프로그램에서는 각 프로그램 당 한 권씩의 그림책을 사용하였으므로 그 그림책의 유형은 분석기준에서 찾아 가장 적합한 유형 한 가지를 산정하였고, 내용은 한 그림책에 여러 내용이 함께 나타날 수 있으므로 내용 분석 기준에서 중복 산정하였다.
데이터처리
영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집에 수록된 그림책 및 그림책을 활용한 활동 내용을 분석하기 위해 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 빈도 분석과 연령별 차이를 살펴보기 위해 교차분석을 실시하였다.
이론/모형
첫 번째로, 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집에 수록된 그림책 유형에 대한 분석을 위해 현은자, 김세희(2005)와 김현희, 박상희(2008)의 그림책 분류 방식을 참고로 하였다[19][23]. 그림책의 분류 기준은 연구 대상인 영ㆍ유아를 대상으로 한그림책의 분류 기준으로 알파벳책(ㄱㄴㄷ책), 수세기 책, 확인책(명명하기 책), 짧은 서사가 있는 책, 운문 그림책, 글 없는 그림책, 놀이책, 판타지 그림책, 사실주의 그림책, 옛이야기 그림책, 정보그림책, 기타(촉감그림 책, 팝업 그림책, 의성어, 의태어 그림책)으로 분류하였다.
성능/효과
3%)의 순서였다. 19-35개월의 영아를 위한 그림책 내용 영역 중 가장 많은 수를 차지한 것은 미술(45.9%), 감각 및 탐색(18%), 음률(16.2%), 신체 활동(9.9%)의 순서였으며, 36개월-취학 전 유아를 위한 그림책 내용 영역 중 가장 많은 수를 차지한 것은 미술(52.5%), 음률 (22.8%), 과학(9.9%), 요리 활동(5%)의 순으로 나타났다.
[표 5]에 제시된 바와 같이, 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집에 수록된 244권의 그림책의 유형을 분석한 결과, 그림책 유형에서 가장 많은 비중을 차지한 책은 판타지 그림책 56권(23%), 정보 그림책 43권(17.6%), 놀이책 41권(16.8%), 기타 그림 책(촉감 그림책, 팝업 그림책, 의성어ㆍ의태어 그림책) 22권(8.9%), 개념책 20권(8.2%), 짧은 서사가 있는 그림책 19권(7.8%)의 순으로 나타났다.
[표 7]에 제시된 바와 같이, 영ㆍ유아를 대상으로 한북스타트 프로그램의 책놀이 사례집에 수록된 그림책의 활동내용을 분석해 본 결과, 전체 그림책의 활동내용에서 가장 많은 것은 미술(44.3%), 음률(18.6%), 신체 (12.6%), 감각 및 탐색(10.4%), 요리(4.1%), 과학(3.1%) 과 언어(3.1%), 역할 및 쌓기 활동(2.2%)의 순서로 나타났다.
01). 각연령별 그림책의 유형을 세부적으로 살펴보면 6-18개월의 영아를 위한 그림책 유형 중 가장 많은 수를 차지한 것은 놀이책(25.7%), 기타 그림책(촉감그림책, 팝업 그림책, 의성어ㆍ의태어 그림책, 14.9%), 개념책(12.2%)의 순서였고, 19-35개월의 영아를 위한 그림책 유형 중가장 많은 수를 차지한 것은 정보그림책(21.7%), 놀이 책(18.1%), 판타지 그림책(16.9%)의 순서였으며, 36개월-취학 전 유아를 위한 그림책 유형 중 가장 많은 수를 차지한 것은 판타지 그림책(39.1%), 정보그림책 (21.8%), 놀이책(8%)의 순으로 나타났다.
둘째, 북스타트 프로그램의 그림책의 내용을 분석한 결과, 전체는 자연탐구, 사회관계, 예술경험의 순서로 많았다. 연령별로도 전 연령 모두 자연탐구 내용이 가장 많았으나, 그 이후의 순서인 경우, 6-18개월 영아는 예술경험, 신체운동 순이고, 19-35개월 영아와 36개월-취학 전 유아는 사회관계, 예술경험 순이었다.
또한, 영ㆍ유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 책놀이 사례집의 그림책의 유형을 연령별로 분석해본 결과, 유의미한 차이가 나타났다(χ² =55.00 p<.01).
셋째, 북스타트 프로그램의 그림책을 활용한 활동내용을 분석한 결과, 전체는 미술, 음률, 신체, 감각 및 탐색 순서로 많았다. 연령별로는 전 연령 모두 미술활동이 가장 많았으나, 그 이후의 순서인 경우, 6-18개월 영아는 신체, 음률, 감각 및 탐색 순서로 많았다.
첫째, 북스타트 프로그램의 그림책의 유형을 분석한 결과, 전체는 판타지그림책, 정보그림책, 놀이그림책 순서로 많았으나, 연령별로는 6-18개월 영아는 놀이책, 19-35개월 영아는 정보그림책, 36개월-취학 전 유아는 판타지그림책이 많았다.
후속연구
셋째, 북스타트 프로그램에 참여한 부모와 영ㆍ유아, 아동에 대한 교육적 효과에 대해 검증하는 연구 또한 필요하다.
그림책의 활동내용도 영ㆍ유아 모두 게임, 과학, 수ㆍ조작활동이 추가로 구성되어야 한다. 이를 통해 영ㆍ유아를 위한 북스타트 프로그램이 독서만을 위한 활동이 아니라 그림책의 다양한 활용을 통해 영ㆍ유아의 전인적 발달을 도모할 수 있을 것이다.
이상의 결과 및 논의 내용을 기반으로 추후 효과적인 영ㆍ유아를 위한 북스타트 프로그램의 개발을 위해 그림책의 유형을 더욱 다양화할 필요가 있다. 즉, 영아는 놀이책 뿐 아니라 다감각적인 경험을 위한 촉감책, 팝업책과 확인책, 글없는 그림책의 활용이 필요하다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
북스타트란?
북스타트 프로그램은 1992년 영국의 전직 여교사이자 도서관 사서였던 Cooling의 제안으로 처음 시작된 사회적 육아지원 독서운동으로 ‘책과 함께 인생을 시작 하자’는 취지로 민(民)과 관(官)이 함께 펼치는 지역사회 문화운동이다. 북스타트는 아이에게 책꾸러미를 선물하고 도서관 회원카드를 만들어주며 자원활동가들이 책을 읽어주고, 연계하여 가정에서 부모가 책을 읽어주는 운동이다. 이를 통해 아이는 어릴 때 책 선물을 받고, 책을 사랑하며, 책 읽는 즐거움을 가질 수 있다[4][5].
북스타트 프로그램의 처음 시작은?
북스타트 프로그램은 1992년 영국의 전직 여교사이자 도서관 사서였던 Cooling의 제안으로 처음 시작된 사회적 육아지원 독서운동으로 ‘책과 함께 인생을 시작 하자’는 취지로 민(民)과 관(官)이 함께 펼치는 지역사회 문화운동이다. 북스타트는 아이에게 책꾸러미를 선물하고 도서관 회원카드를 만들어주며 자원활동가들이 책을 읽어주고, 연계하여 가정에서 부모가 책을 읽어주는 운동이다.
영 유아를 대상으로 한 북스타트 프로그램의 그림책과 활동내용을 분석한 결과는?
분석대상은 북스타트 프로그램의 사례집에 수록된 그림책 244권과 활동들이다. 연구결과, 첫째, 북스타트 프로그램의 그림책 유형은 전체적으로는 판타지그림책이 가장 많았으나, 연령별로 살펴보면 6-18개월 영아는 놀이책, 19-35개월 영아는 정보그림책, 36개월-취학 전 유아는 판타지그림책이 많았다. 둘째, 그림책의 내용은 전체적으로 자연탐구, 사회관계, 예술경험의 순서로 많았고 연령별로는 전 연령 모두에서 자연탐구 내용이 가장 많았으나, 그 이외의 내용에서는 연령마다 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 그림책을 활용한 활동내용을 분석한 결과 전체적으로, 그리고 연령별로 모두 미술 활동이 가장 많았으나, 그 이외의 활동내용에서는 연령마다 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 북스타트 프로그램이 영 유아의 발달특성에 적합한 그림책을 선택하였으나, 그림책의 내용과 활동내용의 연관성이 긴밀하지 못하였다는 것을 나타내는 것이다.
참고문헌 (34)
박진숙, "학술연구 : 유아기 독서교육이 향후 독서 습관 및 도서관 이용습관 형성에 관한 사례연구 - 인천광역시 공공도서관을 중심으로", 디지틀 도서관, 제64권, pp.85-129, 2011.
김지옥, 매일 10분 책 읽기가 유아의 독서행동에 미치는 영향, 계명대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008.
정대현, 신원애, "유아기 부모의 독서지도 인식 및 실태", 어린이문학교육연구, 제12권, 제1호, pp.137-163, 2011.
김선아, 대구지역 공공도서관 북스타트 운영현황 및 이용자 만족도에 관한 연구, 계명대학교 석사학위논문, 2014.
http://www.bookstart.org/foundation.html
한국도서관협회, "한국도서관연감", 한국도서관협회, 2012.
W. Cooling, "The effects of Bookstart on the growth of infants," 북스타트 서울 국제 심포지엄 발표자료, 2003.
김영식, "영국 북스타트 운동의 의의와 그 추진 현황 : 셰필드 북스타트를 중심으로", 한국문헌정보학회지, 제38권, 제2호, pp.291-313, 2004.
정수경, 최예린, "영.유아 어머니의 북스타트 프로그램에 관한 인식", 어린이문학교육연구, 제13권, 제1호, pp.63-80, 2012.
최예린, 구수연, "영아를 위한 북스타트 프로그램 경험의 의미", 어린이미디어연구, 제8권, 제1호, pp.69-89, 2009.
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