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문제 정의
- 그러나 대부분의 연구들은 어머니의 양육행동 변인과 리더십의 관계를 연구했으며(Na 2006; Lee & Lee 2009; Shin 2011; Shin 2013) 아버지 양육 관련 변인과 리더십의 관계를 다룬 연구는 드문 실정이다. 따라서 본 연구에서는 아버지의 양육관련 변인과 아동의 리더십의 관계를 분석하고자 한다. 아버지의 양육관련 변인은 선행연구를 통해서 볼 때 주로 양육행동, 양육참여도, 아버지-자녀 간 의사소통 변인을 중심으로 이루어지고 있고 주로 이중 한 가지 변인과 아동 리더십과의 관계를 단편적으로 분석하고 있으므로 본 연구에서는 이 세 변인과 아동의 리더십과의 관계를 종합적으로 분석하고자 한다.
- 본 연구는 사회인구학적 변인에 따라 아동의 리더십이 어떤 차이가 있는지, 아버지의 양육행동, 양육참여도와 아동이 지각한 아버지-자녀 간 의사소통에 따라 아동의 리더십이 어떠한 차이가 있으며, 아동의 리더십에 대한 이들 관련 변인들의 영향력이 어떠한 지를 구체적으로 분석하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 4, 5, 6학년 아동 197명과 그들의 아버지 197명을 대상으로 아동의 리더십과 아버지의 양육행동, 양육참여도, 아버지-자녀 간 의사소통을 조사하였다.
- 따라서 본 연구에서는 아버지의 양육관련 변인과 아동의 리더십의 관계를 분석하고자 한다. 아버지의 양육관련 변인은 선행연구를 통해서 볼 때 주로 양육행동, 양육참여도, 아버지-자녀 간 의사소통 변인을 중심으로 이루어지고 있고 주로 이중 한 가지 변인과 아동 리더십과의 관계를 단편적으로 분석하고 있으므로 본 연구에서는 이 세 변인과 아동의 리더십과의 관계를 종합적으로 분석하고자 한다.
- 이러한 선행연구에 기초하여 본 연구에서는 아동과 아버지에 관련된 사회인구학적 변인인 아동 학년, 성별, 아버지 학력, 월수입과 아버지의 양육행동, 양육참여도, 아동이 지각한 아버지-자녀 간 의사소통에 따라 아동의 리더십에 차이가 있는가를 살펴보고, 또한 아동의 리더십에 대한 이들 관련 변인의 영향력을 구체적으로 살펴보고자 한다. 이와 같은 연구를 통해 아동의 리더십에 관련된 아버지 양육관련 변인을 포괄적으로 이해하는데 필요한 기초자료를 제공하고, 아동의 리더십 증진을 위한 부모교육 프로그램에 기초 자료를 제공하는데 본 연구의 목적이 있다.
- 이러한 선행연구에 기초하여 본 연구에서는 아동과 아버지에 관련된 사회인구학적 변인인 아동 학년, 성별, 아버지 학력, 월수입과 아버지의 양육행동, 양육참여도, 아동이 지각한 아버지-자녀 간 의사소통에 따라 아동의 리더십에 차이가 있는가를 살펴보고, 또한 아동의 리더십에 대한 이들 관련 변인의 영향력을 구체적으로 살펴보고자 한다. 이와 같은 연구를 통해 아동의 리더십에 관련된 아버지 양육관련 변인을 포괄적으로 이해하는데 필요한 기초자료를 제공하고, 아동의 리더십 증진을 위한 부모교육 프로그램에 기초 자료를 제공하는데 본 연구의 목적이 있다. 또한 아버지의 양육 관련 변인과 아동의 리더십간의 관계를 분석함으로써 아동이 지니고 있는 리더십 기술을 최대한 발휘할 수 있도록 아버지가 자녀를 양육하는데 필요한 바람직한 방향 제시에 기초 자료를 제시해 줄 수 있을 것이다.
대상 데이터
- 본 연구에서는 I시 소재 2개의 초등학교와 Y시 소재 1개의 초등학교 임의로 선정하여 4, 5, 6학년 학생 197명과 그들의 아버지 197명을 연구 대상으로 하였다. 연구대상의 일반적 특성은 다음 Table 1과 같다.
- 본 조사는 I시 소재 2개의 초등학교, Y시 소재 1개의 초등학교를 임의로 선정하여 진행 되었다. 총 4, 5, 6학년 아동 300명과 각 아동의 아버지 300명을 대상으로 하여 질문지를 배부하여 아버지와 아동의 질문지가 함께 수거된 총 394부(아버지, 아동 각 197부)만을 최종 분석 자료로 사용하였다.
- 본 연구는 사회인구학적 변인에 따라 아동의 리더십이 어떤 차이가 있는지, 아버지의 양육행동, 양육참여도와 아동이 지각한 아버지-자녀 간 의사소통에 따라 아동의 리더십이 어떠한 차이가 있으며, 아동의 리더십에 대한 이들 관련 변인들의 영향력이 어떠한 지를 구체적으로 분석하고자 하였다. 이를 위해 초등학교 4, 5, 6학년 아동 197명과 그들의 아버지 197명을 대상으로 아동의 리더십과 아버지의 양육행동, 양육참여도, 아버지-자녀 간 의사소통을 조사하였다. 본 연구의 결과를 요약해보면 다음과 같다.
- 본 조사는 I시 소재 2개의 초등학교, Y시 소재 1개의 초등학교를 임의로 선정하여 진행 되었다. 총 4, 5, 6학년 아동 300명과 각 아동의 아버지 300명을 대상으로 하여 질문지를 배부하여 아버지와 아동의 질문지가 함께 수거된 총 394부(아버지, 아동 각 197부)만을 최종 분석 자료로 사용하였다.
데이터처리
- 12를 사용하여 분석되었으며, 사회인구학적 변인 및 아버지의 양육행동, 아버지의 양육참여도, 아버지-자녀 간 의사소통에 따라 아동의 리더십에 차이가 있는지 알아보기 위하여 빈도분석, t검증, 일원변량분석(One-way ANOVA)과 Scheffé의 사후검증을 실시하였다. 또한 아동의 리더십에 대한 관련 변인의 영향력을 분석하기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
- 본 연구의 자료는 SPSS ver.12를 사용하여 분석되었으며, 사회인구학적 변인 및 아버지의 양육행동, 아버지의 양육참여도, 아버지-자녀 간 의사소통에 따라 아동의 리더십에 차이가 있는지 알아보기 위하여 빈도분석, t검증, 일원변량분석(One-way ANOVA)과 Scheffé의 사후검증을 실시하였다.
- 아버지-자녀 간 의사소통에 따른 아동의 리더십의 차이를 알아보기 위하여 먼저 아버지-자녀 간 개방형 의사소통, 문제형 의사소통을 점수의 분포에 따라 상, 중, 하 세 집단으로 나누기 위해 빈도분석을 실시하였다. 그 결과 33%를 기준으로 개방형 의사소통의 하 집단은 10-24점, 중 집단은 25-34점, 상 집단은 35점 이상에 속하며, 문제형 의사소통의 하 집단은 12-24점, 중 집단은 25-34점, 상 집단은 35점 이상에 속한다.
- 아버지의 양육참여도에 따른 아동의 리더십의 차이를 알아보기 위하여 먼저 아버지의 양육참여도인 여가활동, 생활지도, 가사활동, 학습지도를 점수의 분포에 따라 상, 중, 하 세 집단으로 나누기 위해 빈도 분석을 실시하였다. 그 결과 33%를 기준으로 여가활동의 하 집단은 24-32점, 중 집단은 33-44점, 상 집단은 45점 이상에 속하며, 생활지도의 하 집단은 14-21점, 중 집단은 22-33점, 상 집단은 34점 이상에 속한다.
- 아버지의 양육행동에 따른 아동의 리더십의 차이를 알아보기 위하여 먼저 아버지의 양육행동인 온정·수용, 허용·방임, 거부·제재를 점수의 분포에 따라 상, 중, 하 세 집단으로 나누기 위해 빈도분석을 실시하였다.
이론/모형
- 본 연구에서 아버지의 양육행동을 측정하기 위한 도구는 Park(1995)의 양육행동 척도를 사용하였다. 본 척도는 온정·수용, 거부·제재, 허용·방임의 하위변인으로 구성되어 있는데 온정·수용은 아동에 대한 애정 표현, 온정적 태도, 수용, 존중, 이해, 긍정적 평가, 관심과 참여, 경험의 공유, 대화와 설명 등의 부모 양육행동을 의미하며, 거부·제재는 아동에 대한 불만, 부정적 평가 또는 비난, 부정적 감정 표현, 적대적, 감정적 훈육, 무시와 비하, 억압, 잔소리, 불신 등의 행동을 의미한다.
- 본 연구에서는 아동이 지각하는 아버지와의 의사소통을 측정하기 위하여 Barns & Olson(1982)이 제작한 부모-자녀 의사소통 검사인 PACI(Parent Adolescence Communication Inventory)를 Min(1991)이 번안한 척도를 사용하였다.
- 본 연구에서는 초등학교 아동의 리더십을 측정하기 위해 Seevers & Dormody(1995), Morris(1996) 등이 그들의 연구에서 사용한 것을 Choi(2001), Park(2002b)의 연구에서 수정하고 Lee(2006)가 재구성한 것을 척도로 사용하였다.
- 아버지의 자녀양육 참여도를 측정하기 위하여 Choi(1993)가 제작한 아버지 참여도 검사 도구를 사용하였다. 본 척도는 여가활동, 생활지도, 가사활동, 학습지도의 4개 하위척도, 총 30개 문항으로 구성된 5점 평점척도로 아버지가 응답하도록 되어있다.
성능/효과
- 아버지의 양육참여도에 따른 아동의 리더십의 차이를 알아보기 위하여 먼저 아버지의 양육참여도인 여가활동, 생활지도, 가사활동, 학습지도를 점수의 분포에 따라 상, 중, 하 세 집단으로 나누기 위해 빈도 분석을 실시하였다. 그 결과 33%를 기준으로 여가활동의 하 집단은 24-32점, 중 집단은 33-44점, 상 집단은 45점 이상에 속하며, 생활지도의 하 집단은 14-21점, 중 집단은 22-33점, 상 집단은 34점 이상에 속한다. 가사활동의 하 집단은 4-9점, 중 집단은 10-13점, 상 집단은 14점 이상에 속하며, 학습지도의 하 집단은 4-9점, 중 집단은 10-12점, 상 집단은 13점 이상에 속한다.
- 또한 유아의 사회적 능력과 아버지의 자녀 양육참여도와의 관계에 대한 연구를 통해 아버지의 양육참여도가 높을수록 자녀의 사회적 능력이 높다고 한 Byun(2004)의 결과를 지지해 주는 결과이며, Choi(1995)와 Kim(2009)의 결과와도 같은 맥락의 결과이다. 그러나 본 연구의 결과 아버지 양육참여도 하위변인인 생활지도, 가사활동, 학습지도 참여도에 따라서는 아동의 리더십 하위변인 모두에서 유의한 차가 나타나지 않았다. 따라서 아버지의 양육참여도 중 아버지가 직접 아동의 생활지도나 학습지도에 참여하고 집안의 가사활동에 참여하는 것 보다는 아동의 리더십 발달을 위해서는 아버지가 아동과 함께 나들이, 등산, 외식, 동·식물원, 놀이터, 영화관 등에 함께 참가하여 시간을 보내는 활동에 적극적으로 참여하여 다양한 경험을 나누는 것이 필요하다는 것을 시사한다.
- 그러나 본 연구의 결과 아버지의 양육행동 중 거부·제재, 허용·방임 양육행동에 따라서는 아동의 리더십 하위변인에서 모두 유의한 차가 나타나지 않았다.
- 자기이해 기술에는 개방형 의사소통, 온정·수용 양육행동이 영향을 미쳤고 20%의 설명력을 나타냈다. 그룹활동 기술에는 개방형의사소통, 여가활동 참여가 영향을 미쳤으며 24%의 설명력을 나타냈다. 리더십 총점에는 개방형의사소통, 온정·수용 양육행동, 부 학력이 영향을 미쳤으며 이들 변인은 36%의 설명력을 나타냈다.
- 넷째, 아버지-자녀 간 의사소통에 따른 아동 리더십의 차이를 알아본 결과, 아버지-자녀 간 의사소통이 개방형일수록 아동의 커뮤니케이션 기술, 의사결정 기술, 인간관계 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점이 높게 나타났으며, 아버지-자녀 간 의사소통이 문제형일수록 아동의 커뮤니케이션 기술과 인간관계 기술이 낮게 나타났다. 이는 부모와 자녀간의 상호 작용에서 억압받지 않고 자유롭게 사실 또는 감정을 표현하는 개방형 의사소통이 부모와 자녀간의 상호 작용에서 교환을 주저하고 주제 선택에 조심하여 의사소통이 원활하게 이루어지지 않는 역기능적인 문제형 의사소통 유형보다 긍정적이라는 Barnes & Olson(1982)의 선행연구 결과와 일치한다.
- 다섯째, 아동의 리더십에 대한 관련 변인의 영향력을 분석한 결과 아동의 리더십 중 커뮤니케이션 기술에는 아버지와의 개방형 의사소통이 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 의사결정 기술에는 아버지와의 개방형 의사소통, 부 학력이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 인간관계 기술에는 아버지의 온정·수용 양육행동과 개방형 의사소통, 학년이 영향을 미쳤고, 학습능력 기술에는 개방형 의사소통과 부 학력이 영향을 미쳤다.
- 둘째, 아버지의 양육행동에 따라 아동의 리더십에 차이가 있는지 알아본 결과, 아버지의 양육행동 중 온정·수용 양육행동에 따라 아동의 리더십 하위변인이 모두 유의한 차를 나타냈다.
- 또한 학습능력기술은 효과적인 정보사용, 학습태세, 문제해결능력, 합리적 사고를 포함하는 4문향, 자기이해기술은 긍정적 자아개념, 책임 있는 태도, 친근한 성품, 실수 수습 능력, 융통성 발휘와 관련된 5문항, 그룹활동기술은 구성원에게 책임 위임, 집단 성원의 요구 고려, 집단 성원의 요구 수용, 집단 분위기 조성, 변화 수용 태도, 다른 사람에 대한 신뢰 등을 포함하는 3문항으로 구성된다. 따라서 총 26문항으로 구성되는 자기보고식 5점 리커트 척도로, 하위요인별 신뢰도 계수는 커뮤니케이션 기술이 0.81, 의사결정기술이 0.88, 인간관계기술이 0.86, 학습능력기술이 0.86, 자기이해기술이 0.87, 그룹활동기술이 0.82로 나타났다.
- 실제로 부모-자녀 간 의사소통과 리더십에 관련된 선행연구를 살펴보면, Jang & Han(2008)은 아버지 혹은 어머니와 개방적으로 의사소통하는 청소년들은 폐쇄적으로 의사소통하는 청소년보다 리더십이 상대적으로 높게 나타났다고 했다. 또한 아버지와 어머니가 모두 개방적인 의사소통 방식을 취할 때 청소년들의 리더십이 가장 높은 것으로 분석되었다. 이와 같은 결과는 가족들과 역기능적 의사소통을 하는 사람들은 새로운 상황에 적절히 행동하는 기술이나 능력이 부족하다(Barnes & Olson 1982)는 결과와 일맥상통 한다.
- 리더십 총점에는 개방형 의사소통, 온정·수용 양육행동, 부 학력이 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 리더십 총점에는 개방형의사소통, 온정·수용 양육행동, 부 학력이 영향을 미쳤으며 이들 변인은 36%의 설명력을 나타냈다.
- Table 2에서 보는바와 같이 사회인구학적 변인 중 아버지의 학력, 월수입에 따라 아동의 리더십에서 유의한 차이가 나타났다. 먼저 아버지의 학력에 따라서는 리더십의 모든 하위변인에서 유의한 차가 나타났다. 즉, 커뮤니케이션 기술, 인간관계 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점 모두 아버지 학력이 대졸이상인 집단이 고졸이하인 집단보다 높은 것으로 나타났다.
- 월수입에 따라서는 의사결정 기술, 학습능력 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점에서 유의한 차가 나타났다. 먼저 의사결정 기술과 학습능력 기술은 월수입이 200만원~300만원 미만인 집단, 300만원~400만원 미만인 집단, 그리고 400만원 이상인 세집단이 200만원 미만인 집단보다 높게 나타났으며, 그룹활동 기술과 리더십 총점은 월수입이 400만원 이상인 집단이 200만원 미만인 집단보다 높게 나타났다. 즉, 월수입이 많은 집단이 의사결정 기술, 학습능력 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점이 높음을 알 수 있다.
- 가사활동은 식사준비, 설거지, 침구정돈, 집안청소, ·장보기 등에 참여하는 활동이며, 학습지도는 자녀의 과제수행 및 준비물 챙기기, 학습에 관련된 지도 등 학교생활에 필요한 지식 및 학업에 도움을 주는 활동이다. 본 척도의 신뢰도 계수는 여가활동이 0.90, 생활지도가 0.96, 가사활동이 0.78, 학습지도가 0.74로 나타났다.
- 본 척도의 신뢰도 계수는 온정·수용이 0.88, 거부·제재가 0.89, 허용·방임이 0.73으로 나타났다.
- 셋째, 아버지의 양육참여도에 따라 아동의 리더십에 차이가 있는지 알아본 결과, 아버지의 양육참여도 중 여가활동 참여도에 따라 커뮤니케이션 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점에서 유의한 차이가 나타났다. 따라서 아버지가 자녀와 여가활동에 많이 참여할수록 아동의 리더십이 높음을 알 수 있다.
- 셋째, 아버지의 양육참여도에 따라 아동의 리더십은 어떤 차이가 있는가?
- 첫째, 사회인구학적 변인 중 아버지의 학력, 월수입에 따라 아동의 리더십에서 유의한 차이가 나타났다. 아버지의 학력에 따라서는 리더십의 모든 하위변인에서 유의한 차가 나타나, 커뮤니케이션 기술, 인간관계 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점 모두 아버지 학력이 대졸이상인 집단이 고졸이하인 집단보다 높은 것으로 나타났고, 의사결정 기술은 전문대졸과 대졸이상인 집단이 고졸이하인 집단보다 높은 것으로 나타났다. 즉, 아버지 학력이 높은 집단의 자녀가 리더십이 높음을 알 수 있었다.
- 월수입에 따라서는 의사결정 기술, 학습능력 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점에서 유의한 차가 나타났다. 먼저 의사결정 기술과 학습능력 기술은 월수입이 200만원~300만원 미만인 집단, 300만원~400만원 미만인 집단, 그리고 400만원 이상인 세집단이 200만원 미만인 집단보다 높게 나타났으며, 그룹활동 기술과 리더십 총점은 월수입이 400만원 이상인 집단이 200만원 미만인 집단보다 높게 나타났다.
- Table 6에서 보는 바와 같이 아동의 리더십 중 커뮤니케이션 기술에는 아버지와의 개방형 의사소통이 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 관련변인의 설명력은 28% 정도로 나타났다. 의사결정 기술에는 아버지와의 개방형 의사소통, 부 학력이 영향을 미치는 것으로 나타났으며 이들 변인의 설명력은 26%로 나타났다. 인간관계 기술에는 아버지의 온정·수용 양육행동과 개방형 의사소통, 학년이 영향을 미쳤고 이들 변인의 설명력은 33%로 나타났다.
- 즉, 커뮤니케이션 기술, 인간관계 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점 모두 아버지 학력이 대졸이상인 집단이 고졸이하인 집단보다 높은 것으로 나타났다. 의사결정기술은 전문대졸과 대졸이상인 집단이 고졸이하인 집단보다 높은 것으로 나타났다. 즉, 아버지 학력이 높은 집단이 리더십 기술이 높음을 알 수 있다.
- 인간관계 기술에는 아버지의 온정·수용 양육행동과 개방형 의사소통, 학년이 영향을 미쳤고 이들 변인의 설명력은 33%로 나타났다.
- 인간관계 기술에는 아버지의 온정·수용 양육행동과 개방형 의사소통, 학년이 영향을 미쳤고, 학습능력 기술에는 개방형 의사소통과 부 학력이 영향을 미쳤다.
- 자기이해 기술에는 개방형 의사소통, 온정·수용 양육행동이 영향을 미쳤고 20%의 설명력을 나타냈다.
- 자기이해 기술에는 개방형 의사소통, 온정·수용 양육행동이 영향을 미쳤고, 그룹활동 기술에는 개방형 의사소통, 여가활동 참여가 영향을 미쳤다.
- 즉, 커뮤니케이션 기술, 의사결정 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점은 아버지의 온정·수용 양육행동이 중 집단과 하 집단보다 상 집단의 아동이 높게 나타났으며, 인간관계 기술은 온정·수용 양육행동이 하인 집단보다 상인 집단이 높게 나타났다.
- 먼저 아버지의 학력에 따라서는 리더십의 모든 하위변인에서 유의한 차가 나타났다. 즉, 커뮤니케이션 기술, 인간관계 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점 모두 아버지 학력이 대졸이상인 집단이 고졸이하인 집단보다 높은 것으로 나타났다. 의사결정기술은 전문대졸과 대졸이상인 집단이 고졸이하인 집단보다 높은 것으로 나타났다.
- Table 5에서 보는 바와 같이 개방형 의사소통에 따라서 커뮤니케이션 기술, 의사결정 기술, 인간관계 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점에서 유의한 차이를 보였다. 집단 간의 차이를 알아본 결과, 커뮤니케이션 기술, 의사결정 기술, 인간관계 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점 모두 개방형 의사소통이 상인 집단이 중, 하인 집단보다 더 높은 것으로 나타났다. 문제형 의사소통에 따라서는 커뮤니케이션 기술과 인간관계 기술에서 문제형 의사소통이 상인 집단이 하인 집단 보다 더 낮은 것으로 나타났다.
- 첫째, 사회인구학적 변인 중 아버지의 학력, 월수입에 따라 아동의 리더십에서 유의한 차이가 나타났다. 아버지의 학력에 따라서는 리더십의 모든 하위변인에서 유의한 차가 나타나, 커뮤니케이션 기술, 인간관계 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점 모두 아버지 학력이 대졸이상인 집단이 고졸이하인 집단보다 높은 것으로 나타났고, 의사결정 기술은 전문대졸과 대졸이상인 집단이 고졸이하인 집단보다 높은 것으로 나타났다.
- Table 4에서 보는 바와 같이 아버지의 양육참여도 중 여가활동에 따라 커뮤니케이션 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 그룹활동 기술, 리더십 총점에서 유의한 차이가 나타났다. 커뮤니케이션 기술, 학습능력 기술, 자기이해 기술, 리더십 총점은 여가활동 참여도가 상인 집단이 하인 집단보다 더 높게 나타났으며, 그룹활동 기술은 여가활동 참여도가 상인 집단이 중인 집단과 하인 집단보다 더 높게 나타났다. 따라서 아버지가 여가활동에 많이 참여할수록 아동의 리더십이 높음을 알 수 있다.
- 인간관계 기술에는 아버지의 온정·수용 양육행동과 개방형 의사소통, 학년이 영향을 미쳤고 이들 변인의 설명력은 33%로 나타났다. 학습능력 기술에는 개방형 의사소통과 부 학력이 영향을 미쳤고 27%정도의 설명력을 나타냈다. 자기이해 기술에는 개방형 의사소통, 온정·수용 양육행동이 영향을 미쳤고 20%의 설명력을 나타냈다.
- 한편, 본 연구 결과 아버지의 양육행동이 온정·수용일수록, 아버지의 양육참여도가 높을수록 아동의 리더십이 높게 나타났으며, 아버지-아동 간 개방적인 의사소통이 아동의 리더십과 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다.
- 아동의 리더십에 대한 사회인구학적 변인, 아버지의 양육행동, 양육참여도, 아버지-자녀 간 의사소통의 영향력을 분석하기 위해 이들 변인 간 중다회귀분석을 실시한 결과는 다음 Table 6과 같다. 회귀분석을 실시하기에 앞서 투입된 변인들 간 다중공선성 여부를 파악하기 위해 상관분석을 실시한 결과 각 변인들 간의 상관계수가 r=0.70을 넘는 변인이 없어 회귀분석을 실시하는데 무리가 없는 것으로 판단되었다.
후속연구
- 본 연구는 일부 도시의 초등학교를 임의로 추출하여 연구가 이루어졌으므로 전체 아동에게 일반화시키는 데 한계가 있을 수 있다. 또한 본 연구는 리더십 측정 시 자기 기입식 질문지를 사용하였는데, 더 정확한 리더십을 측정하기 위해 친구나 교사의 평가도 필요하다고 생각된다. 또한 어머니의 양육관련 변인이 아버지의 양육관련 변인과 같이 아동의 리더십에 영향을 미칠 수 있는데 이을 통제하지 못한 점이 있다.
- 특히, 어머니의 양육관련 변인과 아버지의 양육관련 변인의 영향을 구체적으로 비교 분석할 필요가 있을 것이다. 또한 본 연구에서는 같은 변인으로 연구한 선행연구의 부족으로 본 연구의 결과에 대한 비교 논의가 충분히 이루어지지 못 했으므로 후속 연구에서 이를 보완할 필요가 있을 것이다. 한편, 본 연구 결과 아버지의 양육행동이 온정·수용일수록, 아버지의 양육참여도가 높을수록 아동의 리더십이 높게 나타났으며, 아버지-아동 간 개방적인 의사소통이 아동의 리더십과 밀접한 관련이 있는 것으로 나타났다.
- 이와 같은 연구를 통해 아동의 리더십에 관련된 아버지 양육관련 변인을 포괄적으로 이해하는데 필요한 기초자료를 제공하고, 아동의 리더십 증진을 위한 부모교육 프로그램에 기초 자료를 제공하는데 본 연구의 목적이 있다. 또한 아버지의 양육 관련 변인과 아동의 리더십간의 관계를 분석함으로써 아동이 지니고 있는 리더십 기술을 최대한 발휘할 수 있도록 아버지가 자녀를 양육하는데 필요한 바람직한 방향 제시에 기초 자료를 제시해 줄 수 있을 것이다.
- 즉, 선행연구에서는 아동의 리더십과 관련하여 아버지의 양육행동, 양육참여도, 아버지-자녀 간 의사소통을 동시에 분석한 연구가 없기 때문에 본 연구를 통해 아동의 리더십에 관련된 아버지 양육관련 변인을 포괄적으로 이해하는데 필요한 기초자료를 제공했다는 점이다. 또한 아버지의 양육행동과 양육참여도, 아버지-자녀 간 의사소통에 따른 아동의 리더십의 차이를 분석함으로써 아동이 지니고 있는 리더십 기술을 최대한 발휘할 수 있도록 아버지가 자녀를 양육하는 데 필요한 바람직한 방향을 제시하는데 유용한 자료를 제시해 줄 수 있을 것이다.
- 한편, 본 연구는 다음과 같은 제한점을 가지고 있다. 본 연구는 일부 도시의 초등학교를 임의로 추출하여 연구가 이루어졌으므로 전체 아동에게 일반화시키는 데 한계가 있을 수 있다. 또한 본 연구는 리더십 측정 시 자기 기입식 질문지를 사용하였는데, 더 정확한 리더십을 측정하기 위해 친구나 교사의 평가도 필요하다고 생각된다.
- 따라서 아동의 리더십에 영향을 미치는 환경 변인의 영향을 다각도로 규명하기 위한 연구가 필요하다. 특히, 어머니의 양육관련 변인과 아버지의 양육관련 변인의 영향을 구체적으로 비교 분석할 필요가 있을 것이다. 또한 본 연구에서는 같은 변인으로 연구한 선행연구의 부족으로 본 연구의 결과에 대한 비교 논의가 충분히 이루어지지 못 했으므로 후속 연구에서 이를 보완할 필요가 있을 것이다.
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