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문제 정의
- 이에 본 연구에서는 취약한 가정이나 사회 환경에 처해 있는 지역아동센터 아동들을 대상으로 하여 『전래놀이 프로그램』이 아동의 자아존중감과 사회적 능력에 미치는 영향을 알아봄으로써 전래놀이의 효과를 규명하고자 한다. 또한 이를 통하여 전래놀이가 지역 아동센터 아동의 자아존중감과 사회적 능력을 증진시키기 위한 심리․정서지원 프로그램으로 유용한지를 확인하고 이를 아동 대상의 개입방법으로 활용하고자 한다.
- 이와 같이 집단놀이로서의 전래놀이가 아동의 자아존중감과 사회적 능력에 효과가 있는 것으로 보고되고 있으나, 그 대상이 저소득층 아동이거나 지역아동센터의 아동인 연구는 거의 없는 실정이다. 이에 본 연구에서는 취약한 가정이나 사회 환경에 처해 있는 지역아동센터 아동들을 대상으로 하여 『전래놀이 프로그램』이 아동의 자아존중감과 사회적 능력에 미치는 영향을 알아봄으로써 전래놀이의 효과를 규명하고자 한다. 또한 이를 통하여 전래놀이가 지역 아동센터 아동의 자아존중감과 사회적 능력을 증진시키기 위한 심리․정서지원 프로그램으로 유용한지를 확인하고 이를 아동 대상의 개입방법으로 활용하고자 한다.
제안 방법
- 『전래놀이 프로그램』의 실시안은 함께 놀이 하는 아동들과 친밀감을 형성하고 놀이에 집중 하게 하기 위해 정적인 놀이(고누놀이, 실뜨기, 산가지놀이, 공기놀이)에서, 동적인 놀이(윷놀이, 투호놀이, 재기차기, 비석치기, 사방치기)로 구성하였다. 1-3회기에서는 혼자서 놀이과정을 완성하는 단계가 많고, 인지활동과 추리과정이 함께 이루어지는 고누놀이와 실뜨기를, 4-5회기는 혼자서도 놀이과정을 수행하지만, 같은 편끼리 단계별 과정을 성취할 때에 기쁨이 더욱 커지는 산가지놀이와 공기놀이를, 6회기는 같은 편끼리 협력과 합의가 이루어져야 놀이의 재미가 더 해지는 윷놀이를, 그리고 7-10회기는 넓은 공간에서 몸 전체를 사용하며, 편을 갈라 함께 놀이를 해야만 놀이의 재미와 성취감이 커지는 투호놀이, 제기차기, 비석치기, 사방치기로 구성하였다.
- 2인의 보조자는 M 종합사회복지관 팀장으로 사회복지학 석사이며, 복지관 근무경력 10년 이상 된 복지사업팀장이다. 그리고 아동행동 관찰 변인으로는 놀이 과정(환호, 자랑, 놀이 집중)과 협력적 또래관계(응원과 격려, 도움요청) 그리고 놀이규칙(규칙합의, 벌칙)을 통해 아동의 행동을 관찰하였다. 행동관찰자의 신뢰도를 확보하기위해 사전에 전래놀이(예; 고누놀이, 비석치기)를 동영상 촬영하여 평가자와 함께 행동관찰 변인에 대한 사전협의를 거쳤다.
- 첫째, 전래놀이 프로그램의 회기는 아동 간에 친밀감이 더해지고 행동변화를 관찰할 수 있는 기간으로 정하였다. 둘째, 학령기 아동들의 발달단계와 성별 간 동질성을 고려하여 놀이 유형을 선정하였다. 셋째, 학년 간 신체조절능력․인지능력이 다르고, 놀이 활동과 과정에 있어 전반적으로 문제해결력에 차이가 있으므로 비교 집단 간 동질성을 확보하였다.
- 또한 『전래놀이 프로그램』을 실시하는 10회기 동안 동영상을 촬영하여 2인의 보조자와 함께 아동행동 변화를 측정하였고, 일정한 시간동안에 어떤 행동이 몇 번이나 발생하는지 그 횟수를 헤아려 누가적으로 기록하는 빈도기록법을 사용하였다. 2인의 보조자는 M 종합사회복지관 팀장으로 사회복지학 석사이며, 복지관 근무경력 10년 이상 된 복지사업팀장이다.
- 놀이의 일반적 규칙과 평소 자신들이 알고 있는 규칙이 충돌할 때 아동들은 서로 합의를 거쳐 새롭게 규칙을 만들어 갔다(예: 사방치기). 또한 매 회기마다 아동 스스로 편을 가르고, 서로 자발적으로 합의하여 놀이에서 진 쪽은 벌칙을 수행하게 하였다. 벌칙을 수행하는 동안 이긴 쪽도 함께 벌칙을 수행함으로써 벌칙 자체가 또 하나의 놀이(예: 투호놀이)가 되는 긍정적 상황도 만들어졌다.
- 본 연구에서는 하위요인별 신뢰도를 위해 8번 문항을 제거한 총 31문항을 사용하였다. 또한 원척도는 Likert식 5점 척도이나 정확한 측정치를 얻고자 사회조사분석사의 자문을 얻어 4점 척도로 수정하여 실시하였다. 채점시 부정적 문항에 대해서는 역산하였다.
- 또한 인구사회학적 특성에 대한 두 집단 간의 동질성 검증을 위하여 χ2-test와 Fisher's exact probability로 분석한 결과, 유의한 차이가 나타나지 않아 두 집단이 동질집단임이 확인된 것으로 보고 연구를 수행하였다.
- 본 연구를 위하여 『전래놀이 프로그램』을 개발 하였고, 이 프로그램의 효과를 검증하기 위해 자아존중감 척도 및 사회적 능력 척도를 사용하였다.
- 본 연구를 위해 2014년 6월부터 2개월간 『전래놀이 프로그램』을 개발하였고, 7월 28일부터 9월 29일까지 『전래놀이 프로그램』을 실시하였다. 프로그램의 실시는 대학원에서 상담심리학을 전공하면서 전래놀이를 연구하는 본 연구자와 프로그램 보조자가 함께 실시하였다.
- 본 연구를 위해 먼저 국내외 학위논문․학회지․보고서․단행본 등의 선행연구 자료를 토대로 전래놀이 프로그램에 관한 다양한 연구들중 아동들의 자아존중감과 사회적 능력에 관련된 자료를 살펴보았다. 특히 지역아동센터 아동들의 심리․정서에 영향을 미친다고 보고된 전래놀이 프로그램을 중심으로 자료를 수집하였다.
- 본 연구에서는 지역아동센터 아동의 자아존중감과 사회적 능력의 향상을 위한 『전래놀이 프로그램』을 Figure 1에서 제시한 과정에 따라 개발하였다.
- 이 척도는 초등학생과 중학생을 대상으로 하며, ‘총체적 자아존중감’(6문항), ‘사회적 자아 존중감’(9문항), ‘가정에서의 자아존중감’(9문항), ‘학교에서의 자아존중감’(8문항) 등 4개의 하위요인, 총 32문항으로 구성되었다. 본 연구에서는 하위요인별 신뢰도를 위해 8번 문항을 제거한 총 31문항을 사용하였다. 또한 원척도는 Likert식 5점 척도이나 정확한 측정치를 얻고자 사회조사분석사의 자문을 얻어 4점 척도로 수정하여 실시하였다.
- 본 연구의 실험설계는 비동일 통제집단 사전․사후 검사설계로 실시되었다. 이를 위하여 7월 28일과, 9월 29일에 각각 사전․사후검사를 실시하였다.
- 둘째, 배우기 쉽거나 생소한 놀이는 적극적으로 참여하였지만, 평소에 자주하는 놀이 (특히 공기놀이)는 소극적인 태도를 보였다. 셋째, 놀이를 시작할 때 아동 스스로 편을 나누었으며 놀이의 긴장감과 재미가 있는 놀이는 자주하고자 하였다. 행동관찰 Table 7을 토대로 놀이에 주어진 과제를 성공하는 과정, 놀이를 하면서 또래들과의 관계, 그리고 놀이 규칙을 지키는 모습 등을 살펴보면 다음과 같다.
- 다섯째, 신체가 오전보다 오후에 유연하기에 놀이시간은 주로 방과 후로 정하였으며, 대상 아동들과 협의 하여 일정한 시간에 놀이를 할 수 있도록 약속하였다. 여섯째, 놀이 순서는 각각의 놀이가 아동들에게 미치는 영향을 고려하여 자존감 향상과 사회성 증진에 목표를 두고 인지놀이에서 신체 놀이 순으로 진행하였다.
- 이 척도는 아동의 사회적인 능력을 측정하는 것으로서, 자기 보고형 척도이며 ‘사교성’(10문항), ‘대인적응성’(10문항), ‘사회참여도’(10문항), ‘주도성’(10문항), ‘인기도’(10문항) 등 5개의 하위요인 총 50문항으로 이루어졌다. 원척도는 Likert식 5점 척도로 되어있 으나, 본 연구에서는 보다 정확한 측정치를 얻고자 사회조사분석사의 자문을 얻어 4점 척도로 수정하여 사용하였다. 본 연구도구의 전체 신뢰도 계수인 Cronbach’ α는 .
- Lee, 2002; Hwang, 2004; Kim, 2000; Kim, 2002; Kweak, 2004)에서 자아존중감과 사회성, 사회적 유능감 등의 사회적 능력에 활용되었던 전래놀이 중 9가지를 선정 하였다. 이를 3인의 놀이치료전문가에게 내용타당도 검증을 실시한 후 이를 『전래놀이 프로그램』 개발에 활용하였고, 선정된 전래놀이를 구분하면 다음과 같다. 자아존중감 증진을 위한 전래놀이로는 실뜨기, 제기차기, 투호놀이, 고누 놀이를, 사회적 능력 증진을 위한 전래놀이로는 산가지놀이, 비석치기, 공기놀이, 사방치기, 윷놀이를 선정하였다.
- 본 연구의 실험설계는 비동일 통제집단 사전․사후 검사설계로 실시되었다. 이를 위하여 7월 28일과, 9월 29일에 각각 사전․사후검사를 실시하였다.
- 이를 3인의 놀이치료전문가에게 내용타당도 검증을 실시한 후 이를 『전래놀이 프로그램』 개발에 활용하였고, 선정된 전래놀이를 구분하면 다음과 같다. 자아존중감 증진을 위한 전래놀이로는 실뜨기, 제기차기, 투호놀이, 고누 놀이를, 사회적 능력 증진을 위한 전래놀이로는 산가지놀이, 비석치기, 공기놀이, 사방치기, 윷놀이를 선정하였다. 선정된 전래놀이가 무엇인지 살펴보면 다음과 같다.
- 놀이치료전문가의 의견을 참고한 『전래놀이 프로그램』의 선정기준은 다음과 같다. 첫째, 전래놀이 프로그램의 회기는 아동 간에 친밀감이 더해지고 행동변화를 관찰할 수 있는 기간으로 정하였다. 둘째, 학령기 아동들의 발달단계와 성별 간 동질성을 고려하여 놀이 유형을 선정하였다.
대상 데이터
- 또한 『전래놀이 프로그램』을 실시하는 10회기 동안 동영상을 촬영하여 2인의 보조자와 함께 아동행동 변화를 측정하였고, 일정한 시간동안에 어떤 행동이 몇 번이나 발생하는지 그 횟수를 헤아려 누가적으로 기록하는 빈도기록법을 사용하였다. 2인의 보조자는 M 종합사회복지관 팀장으로 사회복지학 석사이며, 복지관 근무경력 10년 이상 된 복지사업팀장이다. 그리고 아동행동 관찰 변인으로는 놀이 과정(환호, 자랑, 놀이 집중)과 협력적 또래관계(응원과 격려, 도움요청) 그리고 놀이규칙(규칙합의, 벌칙)을 통해 아동의 행동을 관찰하였다.
- 본 연구의 대상은 전남 M시에 소재한 L 지역아동센터를 이용하는 아동 중 무작위로 선정된 초등학교 3학년∼6학년에 해당하는 아동 12명이며, 연구대상의 인구사회학적 특성은 Table 3과 같다.
- 본 연구의 핵심어와 관련된 여러 선행연구 (C. Lee, 2002; H. Lee, 2002; Hwang, 2004; Kim, 2000; Kim, 2002; Kweak, 2004)에서 자아존중감과 사회성, 사회적 유능감 등의 사회적 능력에 활용되었던 전래놀이 중 9가지를 선정 하였다. 이를 3인의 놀이치료전문가에게 내용타당도 검증을 실시한 후 이를 『전래놀이 프로그램』 개발에 활용하였고, 선정된 전래놀이를 구분하면 다음과 같다.
- 특히 지역아동센터 아동들의 심리․정서에 영향을 미친다고 보고된 전래놀이 프로그램을 중심으로 자료를 수집하였다. 이를 바탕으로 본 연구의 목적과 관련된 핵심어 -지역아동센터, 아동발달, 놀이, 집단놀이, 전래놀이, 자아존중감, 사회적 능력, 프로그램 개발 등- 를 선정하였다.
- 본 연구를 위해 먼저 국내외 학위논문․학회지․보고서․단행본 등의 선행연구 자료를 토대로 전래놀이 프로그램에 관한 다양한 연구들중 아동들의 자아존중감과 사회적 능력에 관련된 자료를 살펴보았다. 특히 지역아동센터 아동들의 심리․정서에 영향을 미친다고 보고된 전래놀이 프로그램을 중심으로 자료를 수집하였다. 이를 바탕으로 본 연구의 목적과 관련된 핵심어 -지역아동센터, 아동발달, 놀이, 집단놀이, 전래놀이, 자아존중감, 사회적 능력, 프로그램 개발 등- 를 선정하였다.
- 프로그램보조자는 M 종합사회복지관의 전래놀이 프로그램 실천 팀 ‘다얼(다함께 얼씨구)’의 운영자이다.
- 본 연구를 위해 2014년 6월부터 2개월간 『전래놀이 프로그램』을 개발하였고, 7월 28일부터 9월 29일까지 『전래놀이 프로그램』을 실시하였다. 프로그램의 실시는 대학원에서 상담심리학을 전공하면서 전래놀이를 연구하는 본 연구자와 프로그램 보조자가 함께 실시하였다. 프로그램보조자는 M 종합사회복지관의 전래놀이 프로그램 실천 팀 ‘다얼(다함께 얼씨구)’의 운영자이다.
데이터처리
- 먼저 연구도구의 신뢰도를 파악하기 위해 Cronbach’ α를 산출 하였고, 실험집단과 통제집단의 평균과 표준편차를 산출하였다. 그리고 비모수검정(Mann-Whitney 검정과 Wilcoxon 검정)으로 사전, 사후검사 점수를 분석하였다.
- 먼저 연구도구의 신뢰도를 파악하기 위해 Cronbach’ α를 산출 하였고, 실험집단과 통제집단의 평균과 표준편차를 산출하였다.
- 본 연구의 자료는 SPSS 21을 통해 통계처리 하였다. 먼저 연구도구의 신뢰도를 파악하기 위해 Cronbach’ α를 산출 하였고, 실험집단과 통제집단의 평균과 표준편차를 산출하였다.
이론/모형
- 사회적 능력 척도는 Doh(1994), Lee(1994), Roh(1995) 등이 개발한 아동용 사회적 능력 척도를 수정, 보안하여 Park(1998)이 개발한 사회적 능력 척도를 사용하였다. 이 척도는 아동의 사회적인 능력을 측정하는 것으로서, 자기 보고형 척도이며 ‘사교성’(10문항), ‘대인적응성’(10문항), ‘사회참여도’(10문항), ‘주도성’(10문항), ‘인기도’(10문항) 등 5개의 하위요인 총 50문항으로 이루어졌다.
- 자아존중감 척도는 Choi와 Jeon(1993)이 개발한 자아존중감 척도를 사용하였다. 이 척도는 초등학생과 중학생을 대상으로 하며, ‘총체적 자아존중감’(6문항), ‘사회적 자아 존중감’(9문항), ‘가정에서의 자아존중감’(9문항), ‘학교에서의 자아존중감’(8문항) 등 4개의 하위요인, 총 32문항으로 구성되었다.
성능/효과
- 『전래놀이 프로그램』이 지역아동센터 아동의 사회적 능력증진에 미치는 효과를 살펴보기 위해 Wilcoxon 검정을 실시한 결과, 실험집단에서는 평균값이 증가하였으며 통계적으로 유의한 차이(p < .05)가 나타났으나, 통제집단에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
- 『전래놀이 프로그램』이 지역아동센터 아동의 자아존중감 향상에 미치는 효과를 살펴보기 위해 Wilcoxon 검정을 실시한 결과, 실험집단에서는 평균값이 증가하였으며 통계적으로 유의한 차이(p < .05)가 나타났으나, 통제집단에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다.
- 결론적으로 『전래놀이 프로그램』은 또래와의 관계가 중요시되고, 또래와의 상호작용이 활발하게 이루어지는 학동기 아동에게 있어 자아존중감과 사회적 능력 향상에 효과적인 심리․ 정서 지원 프로그램이며, 특히 심리․정서 지원 프로그램이 미비한 지역아동센터 이용 아동들에게 필요한 프로그램이라고 하겠다.
- 구체적으로 살펴보면, 실험집단에서 자아존중감 하위요인 중 ‘사회적 자아존중감’이 통계 적으로 유의하게 증가하였다.
- 셋째, 학년 간 신체조절능력․인지능력이 다르고, 놀이 활동과 과정에 있어 전반적으로 문제해결력에 차이가 있으므로 비교 집단 간 동질성을 확보하였다. 넷째, 전래놀이에 참여한 아동들의 놀이에 대한 이해와 숙달, 상호작용 촉진을 위해 진행시간을 충분히 제공하였다. 다섯째, 신체가 오전보다 오후에 유연하기에 놀이시간은 주로 방과 후로 정하였으며, 대상 아동들과 협의 하여 일정한 시간에 놀이를 할 수 있도록 약속하였다.
- 넷째, 전래놀이에 참여한 아동들의 놀이에 대한 이해와 숙달, 상호작용 촉진을 위해 진행시간을 충분히 제공하였다. 다섯째, 신체가 오전보다 오후에 유연하기에 놀이시간은 주로 방과 후로 정하였으며, 대상 아동들과 협의 하여 일정한 시간에 놀이를 할 수 있도록 약속하였다. 여섯째, 놀이 순서는 각각의 놀이가 아동들에게 미치는 영향을 고려하여 자존감 향상과 사회성 증진에 목표를 두고 인지놀이에서 신체 놀이 순으로 진행하였다.
- 둘째, 『전래놀이 프로그램』를 실시했던 실험 집단 아동의 사회적 능력은 사전․사후 비교 결과 유의한 증가가 있는 것으로 나타났다. 특히 사회적 능력의 하위변인 중 재미있는 활동을 유지하고 집단의 목표를 성취하는데 수단이 되는 ‘인기도’가 통계적으로 유의하게 증가하였다.
- 둘째, 『전래놀이 프로그램』은 집단놀이를 매개로 한 상호작용을 통해 또래관계 형성에 큰 도움이 되었으며, 놀이 각각에 주어진 규칙을 지켜가며 놀이를 수행하는 과정에서 보여지는 협력적 관계의 증가와 책임감의 증진 등 지역아동센터 아동의 사회적 능력 증진에 효과가 있음을 알 수 있었다.
- 첫째, 정적인 놀이에서는 놀이에 집중하는 경향이 있었지만, 동적인 놀이에서는 활동 공간이 넓기 때문에 집중이 어려웠다. 둘째, 배우기 쉽거나 생소한 놀이는 적극적으로 참여하였지만, 평소에 자주하는 놀이 (특히 공기놀이)는 소극적인 태도를 보였다. 셋째, 놀이를 시작할 때 아동 스스로 편을 나누었으며 놀이의 긴장감과 재미가 있는 놀이는 자주하고자 하였다.
- 본 연구 도구 전체의 신뢰도 계수인 Cronbach’ α는 .87로 만족할 만한 수준이며, 하위요인별 신뢰도는 ‘총체적 자아존중감’ .69, ‘사회적 자아존중감’ .84, ‘가정에서의 자아존중감’ .83, ‘학교에서의 자아 존중감’ .72이었다.
- 본 연구의 대상은 전남 M시에 소재한 L 지역아동센터를 이용하는 아동 중 무작위로 선정된 초등학교 3학년∼6학년에 해당하는 아동 12명이며, 연구대상의 인구사회학적 특성은 Table 3과 같다. 선정된 연구대상자들은 6명씩 각각 실험집단과 통제집단으로 임의 배정하였고, 실험 전 두 집단 간의 동질성을 확보하기 위해 Mann-Whitney 검정을 실시한 결과, 자아존중감에서 실험집단의 평균과 표준편차는 2.76(.174), 통제집단은 2.70(.626), p값이 0.485로 두 집단이 동질집단임이 확인되었으며, 사회적 능력에서도 실험집단의 평균과 표준편차는 2.39(.452), 통제집단은 2.48(.907), p값이 0.699로 두 집단이 동질집단임이 확인되었다. 또한 인구사회학적 특성에 대한 두 집단 간의 동질성 검증을 위하여 χ2-test와 Fisher's exact probability로 분석한 결과, 유의한 차이가 나타나지 않아 두 집단이 동질집단임이 확인된 것으로 보고 연구를 수행하였다.
- 둘째, 학령기 아동들의 발달단계와 성별 간 동질성을 고려하여 놀이 유형을 선정하였다. 셋째, 학년 간 신체조절능력․인지능력이 다르고, 놀이 활동과 과정에 있어 전반적으로 문제해결력에 차이가 있으므로 비교 집단 간 동질성을 확보하였다. 넷째, 전래놀이에 참여한 아동들의 놀이에 대한 이해와 숙달, 상호작용 촉진을 위해 진행시간을 충분히 제공하였다.
- 자신이 잘 하지 못하는 놀이에 대해서는 다른 아동에게 도움을 청하고 서로 놀이 방법을 가르쳐 주는 등 상호작용의 모습도 나타났다. 이는 실뜨기, 산가지놀이, 비석치기, 고누놀이에서 높게 나타났으며, 전래놀이가 아동의 사회적 능력 향상을 가져옴을 알 수 있었다.
- 전래놀이에 참여한 아동들은 목적을 달성했을 때의 기쁨을 환호나 혹은 다른 아동들에게 성공을 자랑하는 모습으로 나타내었고, 자신에게 주어진 과제를 수행하기 위해 놀이에 집중하는 모습을 보였다. 자아존중감은 과제수행의 완성에서 오는 성취감과 놀이의 승패를 경험하면서 얻어지는데 이는 투호놀이, 제기차기, 실뜨기, 산가지놀이에서 두드러지게 나타났고 전래놀이가 아동의 자아존중감 향상을 가져옴을 알 수 있었다.
- 첫째, 『전래놀이 프로그램』를 실시했던 실험 집단 아동의 자아존중감은 사전․사후 비교 결과 유의한 증가가 있는 것으로 나타났다. 특히 자아존중감의 하위변인 중 다른 사람에 대한 친구로서 자기 자신에 대한 느끼는 감정을 나타내는 ‘사회적 자아존중감’이 통계적으로 유의하게 나타난 것으로 보아 전래놀이에 참여한 아동은 다른 친구들과 함께 놀이를 하면서 성취감을 경험하고, 친구들로부터 인정을 받음으로써 자아존중감이 증진되었다고 보겠다.
- 첫째, 『전래놀이 프로그램』은 집단놀이의 즐거움의 요소를 갖추고 있고 아동들의 자발적 참여를 촉진하여 주어진 과정을 수행하고 성취하게 하는 자신감을 고취시킴으로써 지역아동센터 아동의 자아존중감 향상에 효과가 있다고 하겠다.
- 특히 사회적 능력의 하위변인 중 재미있는 활동을 유지하고 집단의 목표를 성취하는데 수단이 되는 ‘인기도’가 통계적으로 유의하게 증가하였다.
후속연구
- 본 연구결과를 토대로 지역아동센터 아동의 자아존중감과 사회적 능력 향상을 위한 『전래놀이 프로그램』 연구와 관련된 제언을 다음과 같이 하고자 한다. 기존의 전래놀이에 대한 연구는 교육적 효과와 가치에 집중되었으나 본 연구결과에서 알 수 있듯이 우리 고유의 문화인 전래놀이가 교육 뿐 아니라 심리․정서적 측면의 지원에도 효과가 있었으므로 추후에는 상담현장에서 심리적 어려움을 경험하는 다양한 아동을 대상으로 한 프로그램의 개발 및 적용이 필요하다고 하겠다. 더 나아가 방과 후 프로그램 이용 아동을 포함하는 일반아동을 대상으로 한 심리․정서적 발달 촉진을 위한 프로그램으로서 『전래 놀이 프로그램』을 개발 및 활용하는 지속적인 연구와 활용 영역의 확대가 필요하다고 본다.
- 기존의 전래놀이에 대한 연구는 교육적 효과와 가치에 집중되었으나 본 연구결과에서 알 수 있듯이 우리 고유의 문화인 전래놀이가 교육 뿐 아니라 심리․정서적 측면의 지원에도 효과가 있었으므로 추후에는 상담현장에서 심리적 어려움을 경험하는 다양한 아동을 대상으로 한 프로그램의 개발 및 적용이 필요하다고 하겠다. 더 나아가 방과 후 프로그램 이용 아동을 포함하는 일반아동을 대상으로 한 심리․정서적 발달 촉진을 위한 프로그램으로서 『전래 놀이 프로그램』을 개발 및 활용하는 지속적인 연구와 활용 영역의 확대가 필요하다고 본다.
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