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문제 정의
- 그러나 청소년 미디어 중독 전문기관인 스스로넷 미디어 중독 예방센터가 조사한 연구에서 초등학생의 휴대전화 중독은 중·고등학생들과는 달리 심각하게 보고되지 않았으며(Maeil Business News, 2009. 3. 3), 초등학생 시기는 앞으로의 발달과정을 통해 변화된 양상을 나타낼 수 있는 가변성이 크기에, 본 연구에서는 ‘휴대전화 중독’을 대신하여 ‘휴대전화 의존성’이란 용어를 사용하여 초등학생이 휴대전화를 적극적으로 이용하고자 하는 정도를 살펴보고자 한다.
- 본 연구는 초등학생의 자기통제력 및 사회적 지지가 휴대전화 의존성에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 하였다. 주요 연구결과를 요약하고 이를 중심으로 논의하면 다음과 같다.
- 이러한 제한점에도 불구하고 본 연구는 청소년을 대상으로 한 휴대전화 의존성의 연구에서 벗어나 초등학생을 대상으로 휴대전화 의존성에 영향을 미치는 개인내적·외적 요인을 함께 살펴봄으로써 초등학생의 휴대전화 의존성에 대한 이해를 높이는데 그 의의가 있다고 하겠다.
- 이상의 필요성에 따라 본 연구는 아동의 자기통제력과 사회적 지지가 휴대전화 의존성에 미치는 영향력을 알아보는 것을 목적으로 한다. 초등학생을 대상으로 하는 휴대전화 의존성에 대한 선행연구가 부족한 실정에서 본 연구는 아동의 휴대전화 의존성에 대한 체계적이고 포괄적인 이해를 가능하게 할 것이며, 휴대전화에 의존하는 아동을 조기에 발견하고 이들을 위한 중재 프로그램을 개발하는 데 필요한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.
- 이에 본 연구에서는 연구대상 집단을 휴대전화 의존성의 수준에 근거하여 구분하지 않고 아동의 휴대전화 의존성에 영향을 미치는 개인 내·외적 요인들을 구체적으로 살펴봄으로써 아동의 휴대전화 의존성에 대한 체계적 이해를 높이고자 한다.
- 또한 지금까지 휴대전화 의존성과 관련된 선행연구들을 검토하면, 휴대전화 의존성과 관련된 요인들을 성별에 따라 살펴보는 것이 필요함을 알 수 있다. 즉, 어떤 연구들에서는 여학생이 남학생보다 휴대전화를 중독적으로 사용하는 경향이 있다(Jang, 2002; Kim, 2003;Yang, 2002)고 보고하는 한편, 다른 연구들에서는 휴대 전화 의존성에 있어서 성차가 나타나지 않는다(Choi, 2010; Kim, 2008)고 보고하는 등 일관되지 않은 결과가 나타나고 있기에, 본 연구에서는 아동의 휴대전화 의존성이 성별에 따라 차이가 있는지를 경험적으로 살펴보고자 한다. 또한 휴대전화 의존성과 관련된 선행연구들은 대부분 연구대상을 중독군, 의존군, 비중독군으로 나누거나 중독점수를 상, 하로 나누어 그 결과를 해석하는 것이 대부분인데(Gwag, 2004; Kim, 2003; Lee & Hwang, 2009), 이러한 경우에는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났을지라도 집단 간 상대비교만 가능할 뿐 휴대전화를 사용하는 보편적인 학생들에 대한 해석이 제한적이라는 지적이 있다(Jang & Cho, 2010).
- 그러나 휴대전화 의존성과 관련하여 사회적 지지를 함께 살펴본 연구는 매우 드물며 특히 초등학생을 대상으로 사회적 지지를 살펴본 연구들이 미비하여 사회적 지지가 아동의 휴대 전화 의존성에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴볼 필요가 있다. 특히 본 연구에서는 사회적 지지원을 이 시기에 가장 중요한 타인들인 가족, 친구, 교사로 구분하여 살펴봄으로써 초등학생의 휴대전화 의존성에 어떠한 사회적 지지원이 의미 있는 영향을 미치는지를 구체적으로 살펴보고자 한다.
가설 설정
- 이상의 연구 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 아동의 휴대전화 의존성은 성별에 따라 차이가 있는가? 둘째, 아동의 휴대전화 의존성, 자기통제력 및 사회적 지지는 어떠한 관계가 있는가? 셋째, 아동의 자기통제력 및 사회적 지지가 휴대 전화 의존성에 미치는 영향은 어떠한가?
제안 방법
- 본 조사를 실시하기에 앞서 아동의 언어적 이해 능력, 검사 도구의 적절성과 검사에 소요되는 시간을 알아보고자 경기도 소재 초등학교 1개를 선택하여 5학년 10명, 6학년 10명, 5학년 담임교사 1명, 6학년 담임교사 1명 총 22명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 그 결과 일부 문항에서 문제의 뜻을 정확하게 모르겠다는 의견이 나와 설문지의 내용을 일부 수정하였다. 예비조사에 소요되는 시간은 평균 15분 정도였다.
- 예비조사에 소요되는 시간은 평균 15분 정도였다. 본 조사는 사전에 직접 학교에 방문하여 교장 선생님과 담임교사에게 연구의 목적과 질문지 응답 요령을 설명한 후, 설문에 응한 학급에 한 해 아동용 질문지를 배부하고 며칠 후 다시 방문하여 질문지를 회수하였다. 배부된 450부의 질문지 가운데 395부의 질문지가 회수되어 87.
- 본 연구에서는 초등학생의 휴대전화 의존성을 측정 하고자 Ko(2012)가 개발한 초등학생 휴대전화 의존성 진단 척도를 사용하였다. 본 척도는 의존, 강박, 금단, 생활장애의 4개 하위요인 총 20문항으로 구성되었다. ‘의존’은 휴대전화를 사용하지 않으면 우울하거나 초조 하고 답답한 기분을 느끼며 습관적으로 휴대전화를 이용하게 되는 것으로 심리적 의존상태가 발생됨을 의미 하며, ‘강박’은 휴대전화 사용에 지나치게 집착하는 상태를 의미한다.
- 3 이상이고 VIF값이 10미만이었으므로 회귀분석을 실시하는 데에 무리가 없다고 판단되었다. 이에 아동의 휴대전화 의존성에 대한 자기통제력 및 사회적 지지의 영향력을 살펴보기 위하여 1단계에 즉각적 만족, 장기적 만족을 투입하고, 2단계에 가족지지, 친구지지, 교사지지를 투입하는 위계적 회귀분석을 실시하였고, 그 결과를 [Table 4]에 제시하였다.
대상 데이터
- 본 조사를 실시하기에 앞서 아동의 언어적 이해 능력, 검사 도구의 적절성과 검사에 소요되는 시간을 알아보고자 경기도 소재 초등학교 1개를 선택하여 5학년 10명, 6학년 10명, 5학년 담임교사 1명, 6학년 담임교사 1명 총 22명을 대상으로 예비조사를 실시하였다. 그 결과 일부 문항에서 문제의 뜻을 정확하게 모르겠다는 의견이 나와 설문지의 내용을 일부 수정하였다.
- 초등학생의 휴대전화 의존성에 대한 자기통제력과 사회적 지지와의 관계를 알아보기 위해 본 연구는 경기도 소재 초등학교에 다니는 5, 6학년을 대상으로 선정 하였다. 조사 대상 학교는 2개 학교이며 5학년 9개 학급 230명, 6학년 8개 학급 220명으로 모두 17개 학급 450명을 대상으로 질문지를 배포하였고 최종적으로 392명(남자 187명, 여자 205명)을 연구대상으로 선정하였다. 초등학생 5, 6학년을 연구대상으로 선정한 이유는 2009년 서울시 교육청에서 초등학생을 대상으로 휴대전화 소지율을 조사한 결과 초등학교 5, 6학년이 휴대전화를 50% 이상 소지하고 있다고 보고한 실태조사에 근거하고 있으며, 이 시기가 자기보고식 질문지 조사 방법이 가능한 연령이라고 판단하였기 때문이다.
- 초등학생의 휴대전화 의존성에 대한 자기통제력과 사회적 지지와의 관계를 알아보기 위해 본 연구는 경기도 소재 초등학교에 다니는 5, 6학년을 대상으로 선정 하였다. 조사 대상 학교는 2개 학교이며 5학년 9개 학급 230명, 6학년 8개 학급 220명으로 모두 17개 학급 450명을 대상으로 질문지를 배포하였고 최종적으로 392명(남자 187명, 여자 205명)을 연구대상으로 선정하였다.
- 78%의 회수율을 보였다. 회수된 질문지들 중 불성실하게 응답한 3부를 제외하고 총 392부의 설문지를 최종 분석에 사용하였다.
데이터처리
- 셋째, 아동의 휴대전화 의존성과 자기통제력 및 사회적 지지 간의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였다. 넷째, 아동의 자기통제력 및 사회적 지지가 휴대전화 의존성에 미치는 영향을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다.
- 첫째, 연구대상의 일반적 특성과 변인들의 기술적인 경향을 알아보고자 빈도, 백분율, 평균과 표준편차를 산출하는 기술통계 분석을 실시하였다. 둘째, 아동의 휴대전화 의존성이 성별에 따라 차이가 있는지 살펴보기 위해 t 검증을 실시하였다. 셋째, 아동의 휴대전화 의존성과 자기통제력 및 사회적 지지 간의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였다.
- 둘째, 아동의 휴대전화 의존성이 성별에 따라 차이가 있는지 살펴보기 위해 t 검증을 실시하였다. 셋째, 아동의 휴대전화 의존성과 자기통제력 및 사회적 지지 간의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였다. 넷째, 아동의 자기통제력 및 사회적 지지가 휴대전화 의존성에 미치는 영향을 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다.
- 0 윈도우용 프로그램을 이용 하여 다음과 같은 방법으로 분석하였다. 첫째, 연구대상의 일반적 특성과 변인들의 기술적인 경향을 알아보고자 빈도, 백분율, 평균과 표준편차를 산출하는 기술통계 분석을 실시하였다. 둘째, 아동의 휴대전화 의존성이 성별에 따라 차이가 있는지 살펴보기 위해 t 검증을 실시하였다.
이론/모형
- 본 연구에서는 초등학생의 사회적 지지를 측정하기 위하여 Dubow와 Ulman (1989)이 개발한 사회적 지지 평가 도구(Social Support Appraisal Scale : SSAS)를 Han(1996)이 수정·보완한 척도를 사용하였다.
- 본 연구에서는 초등학생의 자기통제력을 측정하고자 Gottfredson과 Hirschi(1990)의 자기통제력 척도와 Kim(1998)의 자기통제 평정척도를 Nam(1999)가 재구성한 척도를 사용하였다. 본 척도는 장기적 만족을 추구하는 10문항, 즉각적 만족을 추구하는 10문항의 총 20문항으로 구성되어 있다.
- 본 연구에서는 초등학생의 휴대전화 의존성을 측정 하고자 Ko(2012)가 개발한 초등학생 휴대전화 의존성 진단 척도를 사용하였다. 본 척도는 의존, 강박, 금단, 생활장애의 4개 하위요인 총 20문항으로 구성되었다.
성능/효과
- 셋째, 금단의 경우 1단계에서 아동의 자기통제력은 금단 변량의 18%를 설명하였으며, 2단계에서 사회적 지지 변인이 추가되어 1%의 설명력이 증가되어 금단 변량에 대하여 총 19%를 설명해 주었다. 넷째, 생활 장애의 경우 1단계에서 아동의 자기통제력은 생활 장애 변량의 28%를 설명해 주었으며, 2단계에서 가족지지와 친구지지가 추가되어 4%의 설명력이 증가하였다. 따라서 투입된 독립변인들은 생활 장애 변량에 대하여 32%의 설명력을 나타내었다.
- 따라서 투입된 독립변인들은 생활 장애 변량에 대하여 32%의 설명력을 나타내었다. 다섯째, 휴대전화 의존성 총점의 경우 1단계에서 아동의 자기통제력은 휴대전화 총점 변량의 24%를 설명해 주었으며, 2단계에서 가족지지와 친구지지가 추가되어 3%의 설명력이 증가되어 투입된 독립변인들은 아동의 휴대전화 의존성 총점 변량의 27%를 설명해주었다.
- 다음으로 자기통제력 변인을 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’에서 ‘매우 그렇다(5점)’의 5점 척도의 문항 평균점수로 전환하여 살펴보면, 즉각적 만족(M=2.2)은 중간보다 낮은 수준으로 나타났고, 장기적 만족(M=3.2)은 중간 수준으로 나타났다.
- 첫째, 의존의 경우 1단계에서 아동의 자기통제력은 의존 변량에 대하여 9%의 설명력을 가지고 있었으며, 2단계에서 가족지지가 3%의 설명력을 더하여 투입된 독립변인들은 아동의 휴대전화 의존성 중 의존 변량의 12%를 설명해 주었다. 둘째, 강박의 경우 1단계에서 아동의 즉각적 만족은 강박 변량의 10%를 설명하였으며, 2단계에서 가족지지가 추가되어 1%의 설명력이 증가되어 총 11%의 설명력을 보였다. 셋째, 금단의 경우 1단계에서 아동의 자기통제력은 금단 변량의 18%를 설명하였으며, 2단계에서 사회적 지지 변인이 추가되어 1%의 설명력이 증가되어 금단 변량에 대하여 총 19%를 설명해 주었다.
- 즉, 아동이 휴대전화 사용에 지나치게 의존하거나 집착하고 휴대전화를 갖고 있지 않을 때 초조해하며 일상생활에서 휴대전화 사용과 관련된 문제를 많이 경험할수록 즉각적 만족을 추구하는 성향이 높고 장기적 만족을 추구하는 성향이 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 아동의 휴대전화 의존성의 모든 하위요인 및 총점은 사회적 지지의 하위요인과 유의한 부적 상관관계를 보였으며 사회적 지지의 하위요인 중 친구지지와 의존, 친구 지지와 강박은 유의한 상관을 보이지 않았다. 즉, 아동이 휴대전화 사용에 의존하고 강박적으로 집착하며 금단 현상을 보이고 일상생활의 장애를 경험할수록 아동이 가족, 친구, 교사로부터 받는 지지 정도가 낮은 것으로 나타났다.
- 둘째, 아동의 휴대전화 의존성이 자기통제력 및 사회적 지지와 어떠한 관계가 있는지를 살펴본 결과, 먼저 아동의 휴대전화 의존성은 자기통제력 중 장기적 만족과는 부적 상관을, 즉각적 만족과는 정적 상관을 보였다. 즉, 아동이 즉각적 만족을 추구하는 성향이 높고 장기적 만족을 추구하는 성향이 낮을수록 휴대전화 사용에 지나치게 의존하거나 집착하고 휴대전화를 갖고 있지 않을 때 초조해 하며 일상생활에서 휴대전화 사용과 관련된 문제를 많이 경험하는 것으로 나타났다.
- 넷째, 생활 장애의 경우 1단계에서 아동의 자기통제력은 생활 장애 변량의 28%를 설명해 주었으며, 2단계에서 가족지지와 친구지지가 추가되어 4%의 설명력이 증가하였다. 따라서 투입된 독립변인들은 생활 장애 변량에 대하여 32%의 설명력을 나타내었다. 다섯째, 휴대전화 의존성 총점의 경우 1단계에서 아동의 자기통제력은 휴대전화 총점 변량의 24%를 설명해 주었으며, 2단계에서 가족지지와 친구지지가 추가되어 3%의 설명력이 증가되어 투입된 독립변인들은 아동의 휴대전화 의존성 총점 변량의 27%를 설명해주었다.
- 또한 본 연구결과 한 가지 흥미로운 사실이 발견되었는데 친구지지가 높을수록 아동의 휴대전화 의존성이 높아진다는 것이다. 아동의 휴대전화 의존성과 친구지지 간의 상관관계에서는 부적 상관을 보였는데, 회귀검증 결과 친구지지가 아동의 휴대전화 의존성에 정적 영향을 미치는 것으로 나타난 것이다.
- 또한 아동의 휴대전화 의존성은 사회적 지지의 모든 하위 요인과 유의한 부적 상관관계를 보였다. 즉, 아동이 가족, 친구, 교사로부터 받는 지지 정도가 낮을수록 휴대전화 사용에 의존하고 강박적으로 집착하며 금단 현상을 보이고 일상생활의 장애를 경험하는 것으로 나타났다.
- 마지막으로 사회적 지지 변인을 ‘전혀 그렇지 않다(1점)’에서 ‘매우 그렇다(5점)’의 5점 척도의 문항 평균점수로 전환하여 살펴보면, 가족지지(M=4.0)는 중간보다 높은 수준으로 나타났으며, 친구지지(M=3.7)와 교사지지(M=3.5)는 중간 수준인 것으로 나타났다.
- 즉, 아동이 휴대전화 사용에 의존하고 강박적으로 집착하며 금단 현상을 보이고 일상생활의 장애를 경험할수록 아동이 가족, 친구, 교사로부터 받는 지지 정도가 낮은 것으로 나타났다. 마지막으로, 아동의 자기통제력의 모든 하위요인은 사회적 지지의 모든 하위요인과 유의한 상관관계를 보였다. 즉, 아동이 장기적 만족을 추구하는 성향이 높을수록 가족, 친구, 교사로부터 받는 지지 정도가 높게 나타난 반면, 즉각적 만족을 추구하는 성향이 높을수록 가족, 친구, 교사로부터 받는 지지 정도가 낮은 것으로 나타났다.
- 본 연구결과, 아동의 휴대전화 의존성을 설명하는데 있어서 자기통제력 중 즉각적 만족은 의존, 금단, 강박, 생활 장애 등 휴대전화 의존성의 모든 하위요인에서 통계적으로 가장 큰 설명력을 보였다. 이는 Hwang(2013)의 연구에서 자기통제력이 높으면 휴대전화 중독이 낮다는 결과와 맥락을 같이 하며, 자기통제력이 휴대전화 중독에 가장 중요한 영향력을 가진다는 Kim(2008)의 연구결과와도 일맥상통하다.
- 둘째, 강박의 경우 1단계에서 아동의 즉각적 만족은 강박 변량의 10%를 설명하였으며, 2단계에서 가족지지가 추가되어 1%의 설명력이 증가되어 총 11%의 설명력을 보였다. 셋째, 금단의 경우 1단계에서 아동의 자기통제력은 금단 변량의 18%를 설명하였으며, 2단계에서 사회적 지지 변인이 추가되어 1%의 설명력이 증가되어 금단 변량에 대하여 총 19%를 설명해 주었다. 넷째, 생활 장애의 경우 1단계에서 아동의 자기통제력은 생활 장애 변량의 28%를 설명해 주었으며, 2단계에서 가족지지와 친구지지가 추가되어 4%의 설명력이 증가하였다.
- 이상의 연구 목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 아동의 휴대전화 의존성은 성별에 따라 차이가 있는가? 둘째, 아동의 휴대전화 의존성, 자기통제력 및 사회적 지지는 어떠한 관계가 있는가? 셋째, 아동의 자기통제력 및 사회적 지지가 휴대 전화 의존성에 미치는 영향은 어떠한가?
- 셋째, 아동의 휴대전화 의존성에 대한 자기통제력과 사회적 지지의 영향력을 살펴본 결과, 자기통제력 중 즉각적 만족과 장기적 만족, 사회적 지지 중 가족지지와 친구 지지가 아동의 휴대전화 의존성에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤으며 가장 큰 영향력을 미치는 요인은 즉각적 만족이었다. 즉, 즉각적 만족을 추구하며 친구지지가 높을수록 휴대전화 의존성이 높게 나타나는 반면, 장기적 만족을 추구하고 가족지지가 높을수록 휴대전화 의존성이 낮게 나타남을 의미한다.
- 아동의 휴대전화 의존성과 사회적 지지간의 부적 관계가 나타난 본 연구결과는 사회적 지지가 아동의 휴대전화 의존성을 낮추는 보호요인 역할을 해줄 수 있음을 시사해 준다. 즉, 사회적 지지는 아동이 경험하는 스트레스의 부정적 측면을 감소시켜 주고 다양한 문제를 극복할 수 있는 환경에 대한 통제감을 제공해 줌으로써 휴대전화 의존성을 낮추는 것으로 추론해 볼 수 있다.
- 또한 아동의 휴대전화 의존성은 사회적 지지의 모든 하위 요인과 유의한 부적 상관관계를 보였다. 즉, 아동이 가족, 친구, 교사로부터 받는 지지 정도가 낮을수록 휴대전화 사용에 의존하고 강박적으로 집착하며 금단 현상을 보이고 일상생활의 장애를 경험하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부모-자녀 관계가 원만하고 의사소통이 기능적 일수록 휴대전화 중독에 이를 가능성이 낮게 나타난 Lee(2006)의 연구결과와 맥락을 같이 한다.
- 마지막으로, 아동의 자기통제력의 모든 하위요인은 사회적 지지의 모든 하위요인과 유의한 상관관계를 보였다. 즉, 아동이 장기적 만족을 추구하는 성향이 높을수록 가족, 친구, 교사로부터 받는 지지 정도가 높게 나타난 반면, 즉각적 만족을 추구하는 성향이 높을수록 가족, 친구, 교사로부터 받는 지지 정도가 낮은 것으로 나타났다.
- 둘째, 아동의 휴대전화 의존성이 자기통제력 및 사회적 지지와 어떠한 관계가 있는지를 살펴본 결과, 먼저 아동의 휴대전화 의존성은 자기통제력 중 장기적 만족과는 부적 상관을, 즉각적 만족과는 정적 상관을 보였다. 즉, 아동이 즉각적 만족을 추구하는 성향이 높고 장기적 만족을 추구하는 성향이 낮을수록 휴대전화 사용에 지나치게 의존하거나 집착하고 휴대전화를 갖고 있지 않을 때 초조해 하며 일상생활에서 휴대전화 사용과 관련된 문제를 많이 경험하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 아동의 휴대전화 중독이 장기적 만족과는 부적 상관을 보이는 반면 즉각적 만족과는 정적 상관을 보인다고 보고한 Jang(2011)의 연구결과와 일치하며, 휴대전화를 과도하게 사용하는 집단에서 자기통제력이 낮게 나타난다는 연구결과(Hwang, 2013; Jang, 2002)와도 맥락을 같이 한다.
- 둘째, 아동의 휴대전화 의존성의 모든 하위요인 및 총점은 사회적 지지의 하위요인과 유의한 부적 상관관계를 보였으며 사회적 지지의 하위요인 중 친구지지와 의존, 친구 지지와 강박은 유의한 상관을 보이지 않았다. 즉, 아동이 휴대전화 사용에 의존하고 강박적으로 집착하며 금단 현상을 보이고 일상생활의 장애를 경험할수록 아동이 가족, 친구, 교사로부터 받는 지지 정도가 낮은 것으로 나타났다. 마지막으로, 아동의 자기통제력의 모든 하위요인은 사회적 지지의 모든 하위요인과 유의한 상관관계를 보였다.
- [Table 3]에서와 같이, 먼저 아동의 휴대전화 의존성의 모든 하위요인 및 총점은 자기통제력의 모든 하위요인과 유의한 상관관계를 보였다. 즉, 아동이 휴대전화 사용에 지나치게 의존하거나 집착하고 휴대전화를 갖고 있지 않을 때 초조해하며 일상생활에서 휴대전화 사용과 관련된 문제를 많이 경험할수록 즉각적 만족을 추구하는 성향이 높고 장기적 만족을 추구하는 성향이 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 아동의 휴대전화 의존성의 모든 하위요인 및 총점은 사회적 지지의 하위요인과 유의한 부적 상관관계를 보였으며 사회적 지지의 하위요인 중 친구지지와 의존, 친구 지지와 강박은 유의한 상관을 보이지 않았다.
- 첫째, 아동의 휴대전화 의존성이 성별에 따라 차이가 있는지를 살펴본 결과, 아동의 휴대전화 의존성은 성별에 따라 유의한 차이를 보이지 않았다. 이러한 연구결과는 Kim(2008)과 Choi(2010)의 연구결과와는 일치하는 반면, 남학생보다 여학생의 휴대전화 의존성이 더 높다는 Lee(2007), Jang(2002)의 연구결과와는 일치하지 않는다.
- 첫째, 의존의 경우 1단계에서 아동의 자기통제력은 의존 변량에 대하여 9%의 설명력을 가지고 있었으며, 2단계에서 가족지지가 3%의 설명력을 더하여 투입된 독립변인들은 아동의 휴대전화 의존성 중 의존 변량의 12%를 설명해 주었다. 둘째, 강박의 경우 1단계에서 아동의 즉각적 만족은 강박 변량의 10%를 설명하였으며, 2단계에서 가족지지가 추가되어 1%의 설명력이 증가되어 총 11%의 설명력을 보였다.
- 학령전환기(초4, 중1, 고 1) 청소년 170만여명을 대상으로 실시한 ‘13년 인터넷·스마트폰 이용습관 전수 진단 결과, 인터넷 과다사용 문제로 위험상태에 있거나 주의가 필요한 인터넷 중독 위험군 청소년은 10만 5천여명, 스마트폰 중독 위험 군은 24만여명으로 나타났는데(Ministry of Gender Equlity & Family Republic Korea Plug, 2013), 이를 통해서도 인터넷 중독위험률보다는 스마트폰 중독위험률이 2배 이상 높고 심각하다는 사실을 알 수 있다.
- 한편, 아동의 휴대전화 의존성을 설명하는데 있어서 사회적 지지 중 가족지지는 휴대전화 의존성을 낮추는 요인으로 나타나, 부모로부터 적절한 관심과 이해를 받지 못할수록 휴대전화 의존성이 높은 것으로 나타났다. 이는 아동이 부모와의 관계에서 생기는 갈등이나 외로움 등의 문제나 스트레스를 회피하기 위한 방안으로 휴대전화를 사용하지만, 게임이나 정보검색, 채팅과 같은 일시적인 만족을 얻는 휴대전화 사용보다는 현실생활 속에서 아동의 스트레스나 고민을 해소하기 위한 방안이 강구되어야 함을 시사한다.
- 회귀분석을 실시하기 이전에 독립변인 간 다중공선 성의 가능성을 알아보기 위해 독립변인들 간 상관계수를 산출한 결과 공차한계가 0.3 이상이고 VIF값이 10미만이었으므로 회귀분석을 실시하는 데에 무리가 없다고 판단되었다. 이에 아동의 휴대전화 의존성에 대한 자기통제력 및 사회적 지지의 영향력을 살펴보기 위하여 1단계에 즉각적 만족, 장기적 만족을 투입하고, 2단계에 가족지지, 친구지지, 교사지지를 투입하는 위계적 회귀분석을 실시하였고, 그 결과를 [Table 4]에 제시하였다.
후속연구
- 특히 최근 들어 아동의 과도한 휴대전화 사용이 수업집중도를 떨어뜨리고 신체적, 심리적 부적응을 일으키는 문제가 보고됨에 따라 아동의 휴대전화 사용을 제지하기 위한 부모와 교사 역할의 중요성은 끊임없이 제기되어 왔다. 그러나 아직까지 부모와 교사, 친구를 포함한 사회적 지지와 아동의 휴대 전화 의존성과의 관계를 일관되게 예측하기에는 실증적 연구가 부족한 실정이므로, 후속 연구에서는 이들 간의 관련성을 구체화하여 체계적으로 살펴보는 경험적 연구들이 이루어질 필요가 있다.
- 따라서 후속연구에서는 다양한 지역의 대상을 표집함으로써 결과를 일반화할 수 있어야 할 것이다. 둘째, 본 연구는 질문지법을 이용하여 정보를 수집하였지만 후속 연구에서는 자료의 객관성을 높이기 위해 관찰이나 면접 등 다양한 방법으로 정보를 수집하는 방법을 생각해 볼 수 있다. 왜냐하면 자기보고식 질문지법을 이용하게 변인을 측정함으로써 아동의 휴대전화 의존성, 자기통제력, 사회적 지지의 수준이 실제보다 과장되거나 혹은 축소되었을 가능성을 배제할 수 없기 때문이다.
- 실제로 휴대전화 중독과 유사한 경향을 보이는 게임중독을 살펴본 Lee(2003)는 아동이 어머니와의 개방적 의사소통을 통하여 심리적 지지와 안정감을 경험하게 되면 즉각적인 만족과 충동을 제지할 수 있는 자기통제력이 높아져 게임중독의 경향이 낮게 나타난다고 하였다. 따라서 부모가 휴대전화 사용에 몰입되어있는 아동을 올바르게 지도할 수 있도록 자녀와 자주 대화의 시간을 가지고 자녀가 도움을 필요로 할 때 적절한 지지와 조언을 제공할 수 있도록 부모역할 수행에 좀 더 민감해질 필요가 있으며, 이를 지원해주는 부모 교육 프로그램의 개발과 교육도 필요하다고 본다.
- 첫째, 본 연구에서는 경기도 소재 초등학생 5, 6학년을 대상으로 선정하였으므로, 전체 초등학생을 대상으로 한 해석이나 지역적 특성을 고려하지 않은 결과 해석의 일반화는 오류를 가져올 수 있다. 따라서 후속연구에서는 다양한 지역의 대상을 표집함으로써 결과를 일반화할 수 있어야 할 것이다. 둘째, 본 연구는 질문지법을 이용하여 정보를 수집하였지만 후속 연구에서는 자료의 객관성을 높이기 위해 관찰이나 면접 등 다양한 방법으로 정보를 수집하는 방법을 생각해 볼 수 있다.
- 한편, Lee와 Lee(2012)는 친구요인이 부모요인과 심리적 요인(자아존중감, 우울)에 비해 초등학생의 휴대전화 사용에 미치는 영향력이 상대적으로 적다고 보고했으며, 그 이유로 비교적 휴대 전화 사용 정도가 보통 미만에 머무는 일반 초등학생을 대상으로 하였기 때문에 친구요인의 영향력이 상대적으로 미미하게 나타난 것으로 해석하였다. 본 연구에서도 Lee와 Lee(2012)의 연구와 마찬가지로 휴대전화 의존성이 낮게 나타난 일반 초등학생을 연구대상으로 하였기에, 추후 연구에서는 휴대전화 의존성의 정도가 높은 초등학생을 대상으로 표집하여 휴대전화 의존성에 미치는 친구지지의 효과를 확인하는 것도 필요하다고 본다.
- 셋째, 본 연구 에서는 휴대전화 의존성과 관련하여 개인내적·외적 요인으로 자기통제력과 사회적 지지를 살펴보았지만, 후속연구에서는 개인내적 요인으로 충동성, 외로움, 우울, 자아 존중감, 스트레스 등과, 개인외적 요인으로 부모 자녀 간 의사소통, 또래관계, 학업성적 등 휴대전화 의존성에 영향을 미칠 것으로 예측 가능한 다양한 요인들을 포함하여 휴대전화 의존성에 영향을 미치는 위험요인과 보호요인을 포괄적으로 탐색해 볼 필요가 있다.
- 왜냐하면 자기보고식 질문지법을 이용하게 변인을 측정함으로써 아동의 휴대전화 의존성, 자기통제력, 사회적 지지의 수준이 실제보다 과장되거나 혹은 축소되었을 가능성을 배제할 수 없기 때문이다. 실제로 본 연구대상의 휴대 전화 의존성은 보통 수준보다 낮게 나왔는데, 이는 아동이 자신의 휴대전화 사용양상을 분명히 알지 못하거나 부정적 결과가 나올 것을 두려워하여 솔직하게 평정하지 못한 경우도 있음을 고려해 볼 때, 후속 연구에서는 부모, 교사, 또래 등의 다면적 평가를 실시하여 보다 정확한 정보를 수집하려는 노력이 필요하다고 본다. 셋째, 본 연구 에서는 휴대전화 의존성과 관련하여 개인내적·외적 요인으로 자기통제력과 사회적 지지를 살펴보았지만, 후속연구에서는 개인내적 요인으로 충동성, 외로움, 우울, 자아 존중감, 스트레스 등과, 개인외적 요인으로 부모 자녀 간 의사소통, 또래관계, 학업성적 등 휴대전화 의존성에 영향을 미칠 것으로 예측 가능한 다양한 요인들을 포함하여 휴대전화 의존성에 영향을 미치는 위험요인과 보호요인을 포괄적으로 탐색해 볼 필요가 있다.
- Cohen과 동료들(2002)는 억제변인이 매개변인일 가능성이 있으며, 이를 가외변인으로 제외시킬 경우 예측변인들의 종속변인에 대한 설명력이 감소하고 의미 있는 변인을 간과할 수 있다는 문제점을 지적하였다. 아직까지 초등학생을 대상으로 휴대전화 의존성과 친구지지 간의 관련성을 구체적으로 살펴본 연구들이 제한적이기에, 후속연구에서는 이들 간의 관계를 실증적으로 검증 하여 억제변인이 생겼을 때 이를 연구결과 내에서 해석하고 설명하는 데 참고할 수 있는 경험적 토대를 마련하는 것이 필요하다고 본다. 한편, Lee와 Lee(2012)는 친구요인이 부모요인과 심리적 요인(자아존중감, 우울)에 비해 초등학생의 휴대전화 사용에 미치는 영향력이 상대적으로 적다고 보고했으며, 그 이유로 비교적 휴대 전화 사용 정도가 보통 미만에 머무는 일반 초등학생을 대상으로 하였기 때문에 친구요인의 영향력이 상대적으로 미미하게 나타난 것으로 해석하였다.
- 마지막으로 본 연구의 제한점과 후속연구를 위한 제언을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 경기도 소재 초등학생 5, 6학년을 대상으로 선정하였으므로, 전체 초등학생을 대상으로 한 해석이나 지역적 특성을 고려하지 않은 결과 해석의 일반화는 오류를 가져올 수 있다. 따라서 후속연구에서는 다양한 지역의 대상을 표집함으로써 결과를 일반화할 수 있어야 할 것이다.
- 이상의 필요성에 따라 본 연구는 아동의 자기통제력과 사회적 지지가 휴대전화 의존성에 미치는 영향력을 알아보는 것을 목적으로 한다. 초등학생을 대상으로 하는 휴대전화 의존성에 대한 선행연구가 부족한 실정에서 본 연구는 아동의 휴대전화 의존성에 대한 체계적이고 포괄적인 이해를 가능하게 할 것이며, 휴대전화에 의존하는 아동을 조기에 발견하고 이들을 위한 중재 프로그램을 개발하는 데 필요한 기초 자료를 제공할 수 있을 것이다.
- 또한 휴대전화 의존성에 있어서 성차를 보인 Lee(2007), Jang(2002)의 연구대상은 청소년들인데, 청소년기는 부모로부터 독립하고자 하는 욕구가 높아져 부모와의 갈등이 커지고 학업적인 면이나 일상생활에 있어서 더 많은 스트레스를 받게 되는 시기이기에 청소년들이 스트레스를 해소하기 위해 휴대전화를 많이 사용하는 것(Lee, 2006)과는 달리, 초등학생들은 상대적으로 부모와의 갈등이 청소년기처럼 두드러지지 않고 스트레스도 덜 받기 때문에 휴대전화 의존성이 낮고 이에 따라 남녀 간의 성차가 나타나지 않은 것으로 추론해볼 수 있다. 하지만 초등학생을 대상으로 휴대전화 의존성을 살펴본 연구들이 부족한 실정이므로, 추후 연구에서 아동의 휴대전화 의존성이 성별에 따라 차이가 있는지를 살펴보는 연구가 필요하다고 본다.
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