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NTIS 바로가기대한지구과학교육학회지 = Journal of the Korean society of earth science education, v.8 no.3, 2015년, pp.259 - 266
This study aims to analyze a selective examination for the gifted and talented from a domain-general and special standpoint. For this, we analyzed gifted and talented test results carried out by Gifted and Talented Education institute affiliated with the university of Education located in the centra...
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핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
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영재 교육을 계획함에 있어 가장 먼저 이루어져야 하는 일은? | 영재 선발은 영재 교육을 계획함에 있어 가장 먼저 이루어져야 하는 일이다(Davis & Rimm, 2003). 최근 우리나라의 영재 선발 과정을 보면 다단계 선발을 통해 이루어지고 있으나, 일부에서는 영재교육의 성공을 좌우하는 영재교육 대상자의 판별 및 선발에 대해 확신하기 어렵다(Park, 2004; Lee et al. | |
관찰․추천제 또는 역동적 평가제란? | 그러나 최근에는 이러한 지필 시험을 통해 선발의 문제점을 극복하기 위해 영재 선발 과정에 다면적 평가의 관점에서 영재를 관찰․추천하는 역동적 평가제(dynamic assessment)가 도입되어 시행되고 있다. 관찰․추천제 또는 역동적 평가제는 학교에서 교사가 다양한 상황과 조건에서 학생들에게 교과 지식을 가르치고, 학생의 행동을 관찰하면서 지능검사에 의해 쉽게 식별되지 않는 영재성의 특성을 찾아내어 영재를 선발 추천하는 제도를 말한다. 이와 관련하여 Siegle과 Powell(2004)은 관찰․추천에 의한 영재성 판별이 대상 학생의 영재적 행동 특성을 예측하는데 타당한 기준이 된다고 설명하였다. | |
영재성과 창의성을 바라보는 관점이 영역 일반적 시각과 특수적 시각이 있다는 것의 의미는 무엇인가? | , 2000-2001)과 영역 특수적인 시각(Feldhusen, 1994; Baer, 1996, 1999; Diakidoy & Spanoudis, 2000)으로 나눌 수 있다. 이는 영재를 선발함에 있어 영역 일반적인 시각에서 뿐만 아니라 학문적 적성이 반영된 영역 특수적인 관점에서의 평가도 이루어져야 한다는 것이다. 이에 이번 연구에서는 영재 선발 과정에서 이루어지고 있는 다단계 평가 과정 중 실시되는 여러 가지 검사들을 영역 일반적인 관점과 영역 특수적인 관점에서 분석해보고자 한다. |
Baer, J. (1996). The effect of task-specific divergent-thinking training. The Journal of Creative Behavior, 30(1), 183-187.
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Davis, G. A., & Rimm, S. B. (2003). Education of the gifted and talented. Boston: Prentice Hall. 이경화, 최병연, 박숙희 공역(2005). 영재교육. 서울: 박학사.
Diakidoy, I. N., & Spanoudis, G. (2002). The issue of domain specificity in creativity testing: A comparison of performance on general divergent-thinking test and a paralled content-specific test. The Journal of Creative Behavior, 36(1), 41-61.
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Siegle, D., & Powell, T. (2004). Exploring teacher biases when nominating students for gifted programs. Gifted Child Quarterly, 48(1), 21-29.
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