[논문]전산세무회계 교육용 소프트웨어의 시스템특성 및 개인적 특성이 교육만족도를 매개로 교육성과에 미치는 영향; 한국세무사회의 KcLep(케이렙) 교육생을 중심으로

김현규; 소원현; 김하균

doi:10.13000/jfmse.2015.27.1.1

문제 정의

본 연구는 전산세무회계 교육성과에 영향을 미치는 교육용 소프트웨어의 시스템 특성요인과 교육생의 개인적 특성요인이 무엇인지를 실증적으로 검증하였다. 본 연구가 현장 지향적 세무회계 실무 교육의 활성화를 위한 기초자료가 되기를 기대한다.
본 연구는 정보시스템 성과평가에 관한 모형을 기반으로 전산세무회계 교육성과에 영향을 미치는 요인으로 교육용 소프트웨어의 시스템 특성과 교육생의 개인적 특성에 대한 분석을 한국세무사회의 KcLep(케이렙) 소프트웨어 교육생을 대상으로 연구하고자 한다. 연구모델¹⁾은 [Fig.
이에 본 연구는 정보시스템 성과평가에 관한 연구를 기반으로 전산세무회계 교육성과에 영향을 미치는 요인으로 전산세무회계 교육용 소프트웨어의 시스템 특성과 교육생의 개인적 특성에 대하여 연구하고자 한다. 본 연구의 주요 목적은 전산세무회계 교육에 있어서 교육성과(인식된 유용성, 교육생 가치)를 측정하기위해 교육만족을 매개로 영향을 미치는 교육용 정보시스템 특성 (용이성, 유연성, 신뢰성, 교수자능력)과 교육생 개인적 특성(자기효능감, 성취동기, 전산능력)에 관하여 실증 분석하는 것이다. 교수자능력은 연구자 1인이 표본수집 교육기관을 모두 담당하였으므로 연구모형에서 제외시켰다.
이에 본 연구는 정보시스템 성과평가에 관한 연구를 기반으로 전산세무회계 교육성과에 영향을 미치는 요인으로 전산세무회계 교육용 소프트웨어의 시스템 특성과 교육생의 개인적 특성에 대하여 연구하고자 한다. 본 연구의 주요 목적은 전산세무회계 교육에 있어서 교육성과(인식된 유용성, 교육생 가치)를 측정하기위해 교육만족을 매개로 영향을 미치는 교육용 정보시스템 특성 (용이성, 유연성, 신뢰성, 교수자능력)과 교육생 개인적 특성(자기효능감, 성취동기, 전산능력)에 관하여 실증 분석하는 것이다.

가설 설정

가설 H1 전산세무회계 교육에 있어서 시스템 특성은 교육만족도에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 H1-1 용이성은 교육만족도에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 H1-2 유연성은 교육만족도에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 H1-3 신뢰성은 교육만족도에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 H2 전산세무회계 교육에 있어서 개인적 특성은 교육만족도에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 H2-3 전산능력은 교육만족도에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 H2-3의 “전산능력은 교육만족도에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 H3 전산세무회계 교육에 있어서 교육만족도는 교육성과에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 H3-1 교육만족도는 인식된 유용성에 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
가설 H3-2 교육만족도는 교육생 가치에 긍정 적인 영향을 미칠 것이다.
첫째, 시스템 특성이 교육만족도에 긍정적인 영향을 미친다는 가설 H1은 채택되었다. 둘째, 개인적 특성이 교육만족도에 긍정적인 영향을 미친다는 가설 H2는 부분 채택되었다.

제안 방법

이들은 사용자 만족을 광범위하게 해석하여 정보속성 뿐만 아니라 경영지원 및 정보처리에 대한 만족까지도 포함하여 연구하였다. 그리하여 39개의 측정 척도를 개발하고 각 항목별로 만족도와 중요도를 측정하였다. 따라서 사용자 만족도는 정보시스템의 성과를 측정하는 대표적인 측정 변수이다.
둘째, 본 연구에서는 전산세무회계 교육성과에 영향을 미치는 외생변수를 시스템 특성과 개인적 특성으로 한정하였다. 따라서 향후 연구에서는 외생변수를 더욱 확장한 연구가 필요하다고 생각된다.
본 연구의 설문은 2014년 5월 12일부터 5월 23일까지 2주간 면접조사 방법으로 실시되었다. 분석단위는 부산광역시에 소재하는 고용노동부 지정 국비지원 위탁교육기관인 평생교육기관에서 재직자 전직훈련 및 실업자 재취업훈련으로 전산 세무회계 과정을 수강하는 실무 유경험자 집단 교육생(50%)과 부산의 D 대학교 평생교육원에서 전산세무회계 특강을 수강하는 4년제 대학 재학생 및 경남의 D 대학교에서 전산세무회계 과정을 수강하는 2년제 대학 재학생 등 실무 무경험자 집단 교육생(50%)을 대상으로 하였다.
7 이상이면 문제가 없는 것으로 판단된다. 집중 타당성은 각 요인의 요인적재 값, 구성신뢰도 및 AVE 값을 사용하였다. 일반적으로 요인적재 값은 0.

대상 데이터

설문 응답 현황은 총 284부를 배포하여 284부 전부를 회수하였으나 회수된 설문지 중에서 응답 불성실과 응답 편중현상이 뚜렷한 34부는 제거하였다. 따라서 본 연구의 통계처리에 사용한 설문지는 250부이다.
본 연구의 설문은 2014년 5월 12일부터 5월 23일까지 2주간 면접조사 방법으로 실시되었다. 분석단위는 부산광역시에 소재하는 고용노동부 지정 국비지원 위탁교육기관인 평생교육기관에서 재직자 전직훈련 및 실업자 재취업훈련으로 전산 세무회계 과정을 수강하는 실무 유경험자 집단 교육생(50%)과 부산의 D 대학교 평생교육원에서 전산세무회계 특강을 수강하는 4년제 대학 재학생 및 경남의 D 대학교에서 전산세무회계 과정을 수강하는 2년제 대학 재학생 등 실무 무경험자 집단 교육생(50%)을 대상으로 하였다. 설문 응답 현황은 총 284부를 배포하여 284부 전부를 회수하였으나 회수된 설문지 중에서 응답 불성실과 응답 편중현상이 뚜렷한 34부는 제거하였다.
분석단위는 부산광역시에 소재하는 고용노동부 지정 국비지원 위탁교육기관인 평생교육기관에서 재직자 전직훈련 및 실업자 재취업훈련으로 전산 세무회계 과정을 수강하는 실무 유경험자 집단 교육생(50%)과 부산의 D 대학교 평생교육원에서 전산세무회계 특강을 수강하는 4년제 대학 재학생 및 경남의 D 대학교에서 전산세무회계 과정을 수강하는 2년제 대학 재학생 등 실무 무경험자 집단 교육생(50%)을 대상으로 하였다. 설문 응답 현황은 총 284부를 배포하여 284부 전부를 회수하였으나 회수된 설문지 중에서 응답 불성실과 응답 편중현상이 뚜렷한 34부는 제거하였다. 따라서 본 연구의 통계처리에 사용한 설문지는 250부이다.
학습대상 실무소프트웨어는 실무 유경험자 집단 교육생 및 실무 무경험자 집단 교육생 모두 한국세무사회의 국가공인 전산세무회계 자격시험에서 채택하고 있는 KcLep(케이렙) 소프트웨어이다. 이는 한국세무사회에서 주관하는 국가공인 전산세무회계 자격증 취득을 목적으로 해당 과정을 이수하고 있기 때문이다.

데이터처리

구조모형은 Smart PLS 2.0을 사용하였으며 구조모형 분석을 통하여 경로계수와 내생변수에 대한 결정계수(R2) 값을 도출하였다. [Fig.
0을 사용하였다. 본 연구에서 사용된 설문 문항에 대한 신뢰성 및 타당성을 확보하기 위하여 신뢰성 분석과 타당성 분석을 실시하였다. 일반적으로 신뢰성은 Cronbach's Alpha 0.

이론/모형

본 연구의 가설을 검증하기 위하여 측정모형 검증은 구조방정식 접근방법인 편 최소제곱법 (Partial Least Square : PLS)방법을 사용하였으며 주요 분석도구는 Smart PLS 2.0을 사용하였다. 본 연구에서 사용된 설문 문항에 대한 신뢰성 및 타당성을 확보하기 위하여 신뢰성 분석과 타당성 분석을 실시하였다.

성능/효과

가설 H1-1, 가설 H1-2, 가설 H1-3, 가설 H2-1, 가설 H3-1, 가설 H3-2는 유의수준 99%에서 통계적으로 유의한 관계가 있는 것으로 분석되어 채택되었다. 가설 H2-2는 유의수준 95%에서 통계적으로 유의한 관계가 있는 것으로 분석되어 해당 가설은 채택되었다.
둘째, 개인적 특성 요인 중에서 가설 H2-1, H2-2의 자기효능감, 성취동기는 교육만족도에 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타난 반면 가설 H2-3의 전산능력은 교육만족도에 유의하지 않는 것으로 나타났다. 가설 H2-3의 전산능력은 여러 연구에서 주요 변수로 연구되었는데 본 연구에서는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 분석되었다. 이는 Rho Ryeo(2011)의 연구에서 개인적 특성변수인 전산 능력이 성과변수(인식된 유용성, 이용자 가치)에 유의한 영향을 미치지 않는다는 연구 결과와 Kim Ha-Kyun et al.
둘째, 개인적 특성이 교육만족도에 긍정적인 영향을 미친다는 가설 H2는 부분 채택되었다. 개인적 특성 요인 중에서 자기효능감, 성취동기는 교육만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 분석된 반면 전산능력은 교육만족도에 유의하지 않는 것으로 분석되었다. 셋째, 교육만족도가 교육성과(인식된 유용성, 교육생 가치)에 긍정적인 영향을 미친다는 가설 H3은 채택되었다.
즉 HTS 서비스 가치와 고객만족도에 영향을 미치는 요인들을 검증한 결과 HTS의 시스템 품질(용이성, 유연성, 신뢰성)은 이용자의 인지적 태도에 영향을 미치고 다시 서비스 가치와 고객만족도에 각각 영향을 미치는 것으로 나타나 본 연구결과를 지지하였다. 둘째, 개인적 특성 요인 중에서 가설 H2-1, H2-2의 자기효능감, 성취동기는 교육만족도에 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타난 반면 가설 H2-3의 전산능력은 교육만족도에 유의하지 않는 것으로 나타났다. 가설 H2-3의 전산능력은 여러 연구에서 주요 변수로 연구되었는데 본 연구에서는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 분석되었다.
첫째, 전산세무회계 교육생들은 교육용 소프트웨어(KcLep)의 시스템 특성 중 시스템의 반응시간이 언제나 빠르고 데이터의 오류가 없는 특성 (신뢰성), 시스템의 사용이 용이하고 접속이 용이한 특성(용이성), 시스템이 환경변화에 유연하게 대응하며 타 시스템과의 자료교환이 가능한 특성 (유연성)을 유용하고 가치 있는 요인으로 인식하고 있다는 것이다. 둘째, 전산세무회계 교육생들은 교육용 소프트웨어(KcLep)의 개인적 특성 중 전산능력(전산세무회계 학습에 필요한 컴퓨터・인터넷・소프트웨어의 사용능력 및 기본적인 정보기술 사용능력)보다는 자기효능감과 성취동기를 더 유용하고 가치 있는 요인으로 인식하고 있다는 것이다. 이는 과거와는 달리 그동안 정부의 중점사업으로 꾸준히 진행된 정보화 소양교육이 정착단계로 접어들면서 교육생들의 대부분이 전산세무회계 학습에 필요한 전산능력은 크게 문제가 되지 않는 것으로 생각하며 그보다는 전산 세무회계 학습능력에 대한 확신 및 자신감(자기효능감)과 전산세무회계를 학습하고자 하는 교육생의 열망 및 의지(성취동기)를 더 중요한 요인으로 인식하는 것으로 판단된다.
본 연구결과를 종합해 보면 전산세무회계 교육생들은 개인적 특성의 전산능력보다는 시스템 특성의 용이성, 유연성, 신뢰성 그리고 개인적 특성의 자기효능감과 성취동기를 더 중요하게 지각하고 있는 것으로 나타났다. 또한 경로계수의 크기를 기준으로 살펴볼 때 교육만족도에 영향을 미치는 특성변수는 시스템의 신뢰성, 개인의 자기 효능감, 시스템의 용이성, 시스템의 유연성, 개인의 성취동기의 순으로 영향을 미치는 것으로 분석되었다.
본 연구결과를 종합해 보면 전산세무회계 교육생들은 개인적 특성의 전산능력보다는 시스템 특성의 용이성, 유연성, 신뢰성 그리고 개인적 특성의 자기효능감과 성취동기를 더 중요하게 지각하고 있는 것으로 나타났다. 또한 경로계수의 크기를 기준으로 살펴볼 때 교육만족도에 영향을 미치는 특성변수는 시스템의 신뢰성, 개인의 자기 효능감, 시스템의 용이성, 시스템의 유연성, 개인의 성취동기의 순으로 영향을 미치는 것으로 분석되었다.
(2004) 연구에서 사이버 교육 효과(효과인식도, 교육만족도)에 영향을 미치는 학습자요인 중 전산능력은 유의한 영향요인이 아니라는 연구 결과를 뒷받침하고 있다. 셋째, 교육 성과 중에서 가설 H3-1, H3-2의 교육만족도는 인식된 유용성, 교육생 가치에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 만족도는 정보시스템의 성과를 평가하는 중요한 관심변수로 자주 사용되고 있다.
개인적 특성 요인 중에서 자기효능감, 성취동기는 교육만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 분석된 반면 전산능력은 교육만족도에 유의하지 않는 것으로 분석되었다. 셋째, 교육만족도가 교육성과(인식된 유용성, 교육생 가치)에 긍정적인 영향을 미친다는 가설 H3은 채택되었다.
앞에서 살펴 본 구조방정식 모형 분석 결과를 토대로 가설 검증 결과를 요약해 보면 첫째, 시스템 특성 요인 중에서 가설 H1-1, H1-2, H1-3의 용이성, 유연성, 신뢰성은 교육만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 Han Kyoung-Hoon(2011)의 연구에서도 같은 결과를 보여주고 있다.
(2011)은 부산광역시 공무원 교육원에서 사이버교육 이수자를 대상으로 상시 학습체제에서 사이버교육 요인이 공무원의 사이버교육 선호도에 미치는 영향에 대한 연구를 하였다. 연구결과 학습요인, 학습자요인, 상시학습제도의 인식이 사이버교육 선호도에 유의한 영향을 미침을 확인하였으며 웹 기반의 인터넷 사용능력을 배양할 수 있는 정보화 교육 강화를 통해 컴퓨터 사용에 대한 효능감을 향상시키는 등의 지속적인 노력이 요구된다고 분석하였다.
Park Moon-Gon(2006)은 이용자 만족, 이용자 가치, 인식된 유용성을 성과변수로 사용하였다. 연구결과, 품질변수가 내부업무 효율성, 조직혁신, 정보화역량 향상도와 같은 조절변수에 의해 이용자 만족, 이용자 가치, 인식된 유용성에 미치는 영향이 차이가 있다는 것을 확인하였다. Park Chul-HyungㆍKim Ha-Kyun(2000)은 사용자 만족도를 크게 영향요인과 성과요인으로 구분한 후 영향요인으로는 사용자 참여도, 사용자 전산능력, 최고경영자의 지원정도로, 성과요인으로는 시스템 신뢰도, 시스템 사용도, 근무환경의 변화로 각각 구분하여 검증하였다.
자기효능감과 교육성과를 연구한 대부분의 선행연구에서 자기효능감은 교육성과에 정(＋)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. So Won-Geu n・Kim Ha-Kyun(2012)은 m-Learning의 동기화 요인(자기효능감, 자기조절감, 상호작용)이 학습몰입을 매개로 학습 성과에 미치는 영향력을 실증적으로 검증하였는데 분석결과 m-Learning의 동기화 요인은 학습몰입에 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었으며 학습몰입 또한 학습 성과에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이는 Han Kyoung-Hoon(2011)의 연구에서도 같은 결과를 보여주고 있다. 즉 HTS 서비스 가치와 고객만족도에 영향을 미치는 요인들을 검증한 결과 HTS의 시스템 품질(용이성, 유연성, 신뢰성)은 이용자의 인지적 태도에 영향을 미치고 다시 서비스 가치와 고객만족도에 각각 영향을 미치는 것으로 나타나 본 연구결과를 지지하였다. 둘째, 개인적 특성 요인 중에서 가설 H2-1, H2-2의 자기효능감, 성취동기는 교육만족도에 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타난 반면 가설 H2-3의 전산능력은 교육만족도에 유의하지 않는 것으로 나타났다.
첫째, 전산세무회계 교육생들은 교육용 소프트웨어(KcLep)의 시스템 특성 중 시스템의 반응시간이 언제나 빠르고 데이터의 오류가 없는 특성 (신뢰성), 시스템의 사용이 용이하고 접속이 용이한 특성(용이성), 시스템이 환경변화에 유연하게 대응하며 타 시스템과의 자료교환이 가능한 특성 (유연성)을 유용하고 가치 있는 요인으로 인식하고 있다는 것이다. 둘째, 전산세무회계 교육생들은 교육용 소프트웨어(KcLep)의 개인적 특성 중 전산능력(전산세무회계 학습에 필요한 컴퓨터・인터넷・소프트웨어의 사용능력 및 기본적인 정보기술 사용능력)보다는 자기효능감과 성취동기를 더 유용하고 가치 있는 요인으로 인식하고 있다는 것이다.
5 이상이어야 집중 타당성이 존재한다고 볼 수 있다. 판별 타당성은 AVE 값의 제곱근 값과 잠재변수의 상관관계 분석 방법을 통해 AVE 값이 다른 잠재변수 간의 종과 횡의 상관계수 값을 초과하면 판별 타당성에 문제가 없는 것으로 판단된다. [Table 2]에서 보는 바와 같이 요인적재 값이 0.
Kim So-Hyoung(2011)은 전문 대학에서 전산회계 교과목을 수강한 2학년 학생들을 대상으로 실시한 계획행동이론(TPA : Theory of Planned Action)을 이용한 전문대학 전산회계 교육의 수용에 관한 연구에서 취업할 때나 취업 후 자신에게 도움이 될 것이라고 주장했다. 학습의도가 높아지면 실제 행동에 대한 결과로 학습 성과인 학점에 영향력이 있는 것으로 분석하였다. Lee Seon-PyoㆍJin Dong-Min(2008)은 회계학 기초과정을 이수한 학생들을 대상으로 교육도구(컴퓨터, 인터넷)를 활용한 교육방법과 교육내용이 교육만족도와 교육성과에 미치는 영향을 실증적으로 검증한 결과 교육내용은 교육성과와 교육만족도에 통계적으로 유의한 정의 영향을 미치는 것으로 검증되었으며 다른 관심변수인 교육도구는 통계적으로 유의한 영향을 미치지 못하는 것으로 검증되었다.

후속연구

둘째, 본 연구에서는 전산세무회계 교육성과에 영향을 미치는 외생변수를 시스템 특성과 개인적 특성으로 한정하였다. 따라서 향후 연구에서는 외생변수를 더욱 확장한 연구가 필요하다고 생각된다. 특히, 교수자의 특성이 교육만족도와 교육 성과에 미치는 영향에 대한 심층적인 분석이 필요하다고 사료된다.
첫째, 본 연구의 표본분석에 있어서 연구의 한계 상 250개의 유효한 표본만 분석에 사용함으로써 논점을 일반화하기에는 한계가 있을 것다. 따라서 향후 연구에서는 표본의 크기를 좀 더 확대한 연구가 필요하다고 생각된다.
본 연구는 전산세무회계 교육성과에 영향을 미치는 교육용 소프트웨어의 시스템 특성요인과 교육생의 개인적 특성요인이 무엇인지를 실증적으로 검증하였다. 본 연구가 현장 지향적 세무회계 실무 교육의 활성화를 위한 기초자료가 되기를 기대한다.
본 연구의 결과는 산업현장에서 실무에 즉시 투입할 수 있는 세무회계 전문 인력을 양성하는 교육현장의 교수자에게 현장 지향적 전산세무회계 교육의 활성화에 유용한 정보를 제공함으로써 교수-학습방법의 변화에 기여할 것이며 나아가 교육생들의 학습 성취도 향상 및 교육생들의 취업률 제고에도 이바지하기를 기대한다.
셋째, 본 연구는 한국세무사회의 국가공인 자격시험에서 채택하고 있는 실무시험 소프트웨어인 KcLep(케이렙) 교육생을 대상으로 교육성과에 영향을 미치는 시스템 특성과 교육생의 개인적 특성에 대한 탐색적 성격의 연구로서 연구결과의 비교분석을 위한 선행연구가 전무하다는 한계가 있으나 교육용 소프트웨어의 교육생들을 대상으로 실증 분석한 최초의 시도라는 점에 그 의의가 있다.
첫째, 본 연구의 표본분석에 있어서 연구의 한계 상 250개의 유효한 표본만 분석에 사용함으로써 논점을 일반화하기에는 한계가 있을 것다. 따라서 향후 연구에서는 표본의 크기를 좀 더 확대한 연구가 필요하다고 생각된다.

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	시스템 특성은 무엇인가?	시스템 특성(System Characteristic)은 개발된 정보시스템 자체에 대한 품질속성을 의미하며 정보 시스템의 성능을 말하는 것으로 시스템의 효율적 운영 정도이다. 대부분의 선행연구에서는 시스템 특성을 측정함에 있어서 정보시스템의 용이성, 유연성, 신뢰성 등을 포함하는 기술적 특성을 반영하고 있다.
	회계정보시스템의 교육성과와 관련된 연구의 외생변수로는 무엇이 주로 사용되고 있는가?	최근 회계정보시스템의 교육성과와 관련된 연구의 외생변수로는 회계정보시스템의 품질변수 (시스템품질, 정보품질)와 교육생의 특성변수(교육생의 개인특성 및 상황특성)가 주로 사용 되고 있다. Choi Seung-Ho(2006)는 정보시스템의 수용 및 지속적 사용의 대용변수로 사용자 만족도, 정보시스템에 대한 태도나 가치 등을 개발하여 측정에 활용하고 있다.
	대학에서 회계정보시스템의 교육이 필수적인 이유는 무엇인가?	현대 정보화 사회에서 기업은 정보기술을 이용 하여 모든 업무를 처리한다. 따라서 대학에서 회계정보시스템의 교육은 필수적이다.

내보내기 구분	파일저장 인쇄 메일전송
구성항목	기본정보 상세정보 관리번호, 논문명, 저널/프로시딩명, 저자 , 발행년, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, 발행기관 관리번호, 논문명, 대등논문명, 저자 , 저널/프로시딩명, 발행기관, 발행년, 발행언어, 권, 호, 시작페이지, 끝페이지, ISBN, ISSN, 주제분야, 키워드, 초록(한글), 초록(영문), 저자(소속기관)
저장형식	Text(ASCII format) Excel format RefWorks Direct Export RIS format (for Reference Manager, ProCite, EndNote), Scholar's Aids, Mendeley
메일정보	받는사람 (필수) @ 보내는사람 (선택) @ 제목 내용 KISTI 검색결과 이메일 서비스
안내	총 건의 자료가 검색되었습니다. 다운받으실 자료의 인덱스를 입력하세요. (1-10,000) 검색결과의 순서대로 최대 10,000건 까지 다운로드가 가능합니다. 데이타가 많을 경우 속도가 느려질 수 있습니다.(최대 2~3분 소요) 다운로드 파일은 UTF-8 형태로 저장됩니다. 파일의 내용이 제대로 보이지 않을실 때는 웹브라우저 상단의 보기 -> 인코딩 -> 자동선택 여부를 확인하십시오. ~ Text(ASCII format) Excel format

연합인증

Abstract ▼ AI-Helper

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

가설 설정

제안 방법

대상 데이터

데이터처리

이론/모형

성능/효과

후속연구

질의응답

참고문헌 (28)

이 논문을 인용한 문헌

저자의 다른 논문 :

관련 콘텐츠

원문 보기

원문 URL 링크

이 논문과 함께 이용한 콘텐츠

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

선택된 텍스트

연합인증

Abstract ▼ AI-Helper

주제어

AI 본문요약 엑셀 다운로드 AI-Helper

문제 정의

가설 설정

제안 방법

대상 데이터

데이터처리

이론/모형

성능/효과

후속연구

질의응답

참고문헌 (28)

이 논문을 인용한 문헌

저자의 다른 논문 :

김현규 (1) 소원현 (3) 김하균 (23)

관련 콘텐츠

원문 보기

원문 URL 링크

이 논문과 함께 이용한 콘텐츠

AI-Helper ※ AI-Helper는 오픈소스 모델을 사용합니다.

선택된 텍스트

AI 본문요약
AI-Helper