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문제 정의
- 본 연구는 이 가운데 초등학교 교사를 대상으로 한 설문조사 결과를 토대로 하고 있으며, 초등학교 3~4학년 수학교과서의 사용 실태와 효과성을 검증하는데 그 목표를 두고 있다. 2009 수학교과서가 본래의 취지에 맞게 활용되고 있는지 그리고 새로운 초등학교 수학교과서의 구체적인 역할 변화가 있는지를 밝히는 것이 본 연구의 목적이다. 이를 위해 본 연구에서는 2014년에 도입한 3~4학년군 수학교과서를 실제로 적용하고 있는 현장교사 8명(3학년 교사 4명, 4학년 교사 4명)이 초점집단으로 참여하였으며, 설문조사 문항 가운데 교과서의 외형 및 학습 내용 분량, 활동 및 평가 문항의 변화, 스토리텔링 방식의 도입에 따른 변화 등의 3가지 대주제에 대해 논의하였으며, 학교 현장에서 수학 수업을 진행하면서 그에 따른 교과서의 활용 과정과 그 결과를 분석한 것이다.
- 2009 교육과정에 따른 초등학교 수학교과서에서 각 단원의 도입 차시에 사용된 스토리의 구조는 두 종류로 구분할 수 있다. 그 가운데 전체 내용 개괄 스토리는 단원 내용을 전반적으로 훑어보는 활동을 위한 목적으로 구성되어 있으며, 개별 활동 소재 스토리는 단원 각 차시의 생각 열기 활동을 유도하기 위한 목적으로 구성된 것이다. 본 연구에서 연구대상으로 삼은 3학년 1학기, 4학년 1학기 수학 교과서에서 ‘수와 연산’ 영역의 각 단원은 이 구분에 따르면 <표 3>과 같다.
- 이러한 선행연구의 결과들은 본 연구의 수행에 있어서 많은 시사점을 제공한다. 그러나 본 연구는 전국 단위의 온라인 설문조사를 토대로 하면서 동시에 초점집단 면담을 통해 2009 수학교과서의 현장 적용에 따르는 주제들을 선정하여 진행되었다는 점에서 위의 연구들과 차별화되며,3) 그 결과를 분석하고 정리하는 과정에서 보다 다양한 논의들을 이끌어내고자 한다.
- 본 연구는 2009 교육과정에 따른 초등학교 1~4학년 수학교과서의 효과성을 검증하기 위한 설문조사를 토대로 초등학교 3~4학년군 수학교과서를 집중적으로 살펴보기 위한 초점집단 면담(Focus Group Interview)을 통해 이루어졌다.
- 본 연구는 이 가운데 초등학교 교사를 대상으로 한 설문조사 결과를 토대로 하고 있으며, 초등학교 3~4학년 수학교과서의 사용 실태와 효과성을 검증하는데 그 목표를 두고 있다. 2009 수학교과서가 본래의 취지에 맞게 활용되고 있는지 그리고 새로운 초등학교 수학교과서의 구체적인 역할 변화가 있는지를 밝히는 것이 본 연구의 목적이다.
- 긍정적인 반응을 살펴보면, 스토리텔링에 어울리는 이야기책 형식의 삽화를 차시마다 제공하고 있는데, 특히 단원 도입은 단원명과 함께 단원의 핵심 내용을 나타내는 삽화나 사진을 4쪽 또는 6쪽으로 제시하고 있다. 여기서 삽화나 사진은 단원의 전체적인 내용을 암시하는 것으로 하였으며, 이를 바탕으로 스토리텔링을 구성하여 단원에서 배우게 될 내용을 대상으로 무엇을 배우고, 왜 배워야 하는지 이해할 수 있도록 하였다.
- 이에 본 연구는 전국 단위의 온라인 설문조사를 토대로 하여, 초등학교 3-4학년군을 지도하고 있는 교사들을 대상으로 초점집담을 구성하였으며 이들과 함께 설문조사 문항을 3개의 대주제로 구분하여 면담 및 토의를 실시하고 그 결과를 분석하고 정리한 것이다.
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