[논문]해커톤 교육이 창업의지에 미치는 영향: 기업가정신, 창업동기, 팀문화의 조절효과 검증

이범국; 남정민; 김주섭

doi:10.16972/apjbve.10.6.201512.133

해커톤 교육이 창업의지에 미치는 영향: 기업가정신, 창업동기, 팀문화의 조절효과 검증
The Effect of Hackaton Program on the Willingness of Entrepreneurship: The Moderating Effect of Entrepreneurship, Entrepreneurial Motivation and Team Culture 원문보기

벤처창업연구= Asia-Pacific journal of business and venturing, v.10 no.6, 2015년, pp.133 - 141

이범국 (단국대학교 지식재산벤처경영학과) , 남정민 (단국대학교 지식재산벤처경영학과) , 김주섭 (단국대학교 교양교육대학)

초록
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정부는 창조경제를 실현하고자 최대 규모의 예산을 통해 다양한 창업지원 프로그램을 제공하고 있다. 이러한 상황 속에서 최근 각광받고 있는 창업교육 프로그램 중 하나인 해커톤방식 창업교육의 효과를 규명하고자 한다. 이를 위해 창업동기, 기업가정신, 팀 문화 등 세 가지 변수에 따라 해커톤 창업교육이전과 창업교육이후 창업의지의 변화를 살펴보고자 한다. 연구결과, 해커톤 교육은 참여자들의 창업의지(참여 전 후의 창업의지 비교)에 긍정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 또한 창업동기와 팀문화는 교육이전의 창업의지와 교육이후의 창업의지간의 관계에서 정(+)의 영향을 미치는 조절변수로 검증되었다. 이러한 결과를 중심으로 해커톤방식 창업교육의 정책적 시사점을 제시하고자 한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study examines that how the effect of hackaton program on the willingness of entrepreneurship. In addition, this study is to examine the moderating effect of entrepreneurship, entrepreneurial Motivation and team culture. The results show that hackaton program has significant impact on the willingness of entrepreneurship. The three key elements such as entrepreneurship, entrepreneurial motivation and team culture that were expected to have a moderating effect on the entrepreneurial intend. but result of this study that just entrepreneurship motivation and team culture have moderating effect for the change in the degree of the willingness of entrepreneurship.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 해커톤 창업교육에 따른 창업의지의 변화를 창업 동기, 팀 문화, 기업가 정신 세 가지의 구성개념에 따른 조절 효과 판명에 목적을 두고 있다. 가설에 설정된 창업의지는 Crant(1996)의 선행논문을 이용하여 5가지의 문항으로 측정하였다.
선행연구들의 공통된 결론은 창업교육이 창업의지와 기업가정신 제고에 유의한 양(+)의 영향을 미친다는 점이다(Shin & Ahn, 2015). 주로 20대 초중반인 대학생 및 대학원생들을 대상으로 창업교육 효과를 살펴본 국내외 선행연구들과는 달리 본 연구는 창업을 계획하고 있는 10대부터 40대까지의 연령층과 다양한 직군을 가진 예비창업자들을 연구표본으로 선정하여, 해커톤 교육이전 이후의 창업의지에 영향을 미치는 변인을 찾고자 한다.

가설 설정

본 연구는 이러한 선행연구에 기초하여, 해커톤 창업 교육 프로그램의 교육 수강 이전과 교육 이수 이후의 창업의지에 영향을 미치는 요소로 창업동기를 가설로 설정하였다.
마찬가지로 Ha & Seo(2009)의 연구도 창업의지에 창업교육 경험 횟수, 창업교육 도움정도가 유의미한 영향이 미치는 것으로 분석했다. 이러한 선행연구들을 근거로 하여 해커톤 창업교육 프로그램을 통해서 창업의지의 변화가 있음을 가정하여, 첫 번째 가설을 설정하였다.
가설3. 해커톤 교육이전 창업의지와 해커톤 교육이후의 창업의지간에 관계에서 창업동기는 정(+)의 조절효과를 미칠 것이다.

제안 방법

개인수준과 팀 수준을 동시에 분석하기 위해서는 다수준(multi-level)분석을 통해 이루어져야 한다. 그러나 본 연구는 팀 단위의 표본수가 부족함으로 인해 엄격한 다수준 분석을 시행하기 위해서는 추가적인 표본수를 확대해야 할 필요성이 있어 개인수준의 분석만이 진행되었다.
타당도는 요인분석을 사용하여 각 변수별로 주성분 분석을 통해 공통성을 측정하였고 Kaiser 정규화가 있는 베리멕스 방식을 사용하였다. 또한 KMO와 Bartlett의 검정을 하였다. 공통성(Commuanlities)은 각 변수에 의한 설명되는 비율을 나타낸 것으로 요인적재값 이라 명명되기도 하며 공통 성이 0.
본 연구는 개인수준의 변수인 기업가정신 및 창업의지, 창업동기와 팀수준의 변수인 팀문화 등이 동일수준에서 측정 및 검증되었다. 개인수준과 팀 수준을 동시에 분석하기 위해서는 다수준(multi-level)분석을 통해 이루어져야 한다.
본 연구는 이를 위해 계층적 회귀분석을 3단계까지 실시했으며, 1단계에서 가설1을 판명하였고, 2단계 및 3단계에서는 ‘창업의지와 창업동기’, ‘창업의지와 팀문화’, ‘창업의지와 기업가정신’ 세 가지의 상호작용을 투입하여 가설2, 가설3, 가설4를 판명하였다.
본 연구에 사용된 구성개념은 타당도 분석과 신뢰도 분석을 하였다. 타당도는 요인분석을 사용하여 각 변수별로 주성분 분석을 통해 공통성을 측정하였고 Kaiser 정규화가 있는 베리멕스 방식을 사용하였다.
설문지는 리커트(Likert) 5점 척도 형식으로 문항을 구성하였고, ‘전혀 그렇지 않다.
이러한 선행연구들의 결과를 종합해보면, 기업가정신은 창업교육의 결과변수일 뿐만 아니라, 창업의지의 선행변수로서의 역할도 수행할 것으로 판단된다. 이에 본 연구에서는 창업교육이 창업의지에 미치는 영향에 있어서 기업가정신의 조절효과가 존재할 것으로 기대되어 기업가정신을 조절변수로 채택하였다.

대상 데이터

) 2년 동안 두 차례에 걸쳐 2박 3일 동안 시행되었던 단국대 해커톤 창업교육에 참여한 학생들과 일반인을 대상으로 하여 진행되었다. 2014년 61명과 2015년 53명으로 총 144명의 참가자 대상으로 설문을 통해 가설 검증을 실시하였다. 참석자들은 기획자, 개발자, 디자이너 3개 영역의 역량을 가지고 참여하였으며, 2014년 13개 조, 2015년 18개 조로 편성 되었다.
본 연구는 2014년(2014.10.9~2014.10.11), 2015년 (2015.04.10.~2015.04.12.) 2년 동안 두 차례에 걸쳐 2박 3일 동안 시행되었던 단국대 해커톤 창업교육에 참여한 학생들과 일반인을 대상으로 하여 진행되었다. 2014년 61명과 2015년 53명으로 총 144명의 참가자 대상으로 설문을 통해 가설 검증을 실시하였다.
2014년 61명과 2015년 53명으로 총 144명의 참가자 대상으로 설문을 통해 가설 검증을 실시하였다. 참석자들은 기획자, 개발자, 디자이너 3개 영역의 역량을 가지고 참여하였으며, 2014년 13개 조, 2015년 18개 조로 편성 되었다. 조사대상자의 개인별 특성을 살펴보면 남 80.

이론/모형

본 연구는 해커톤 창업교육에 따른 창업의지의 변화를 창업 동기, 팀 문화, 기업가 정신 세 가지의 구성개념에 따른 조절 효과 판명에 목적을 두고 있다. 가설에 설정된 창업의지는 Crant(1996)의 선행논문을 이용하여 5가지의 문항으로 측정하였다. 창업동기는 Yoon(2011)의 연구 문항을 근거하여 자아실현, 인정, 도전, 야망 등 금전적 동기가 아닌 자아실현을 중심으로 문항을 구성하였다.
팀 문화는 Bishop & Scott(2002)가 개발한 측정척도 4개 문항과 Costa & Anderson(2011)가 제시한 설문항목을 재구성하여 번안한 Kim(2013)가 개발한 설문항목 중 3개 문항을 사용 하였다. 마지막으로 기업가정신 측정문항은 선행연구(Jung, 2014)에 따라 창의성, 아이디어수용 능력, 위기극복능력, 사회적 책임을 기반으로 15문항의 질문지를 작성하였다.
본 연구에 사용된 구성개념은 타당도 분석과 신뢰도 분석을 하였다. 타당도는 요인분석을 사용하여 각 변수별로 주성분 분석을 통해 공통성을 측정하였고 Kaiser 정규화가 있는 베리멕스 방식을 사용하였다. 또한 KMO와 Bartlett의 검정을 하였다.
팀 문화는 Bishop & Scott(2002)가 개발한 측정척도 4개 문항과 Costa & Anderson(2011)가 제시한 설문항목을 재구성하여 번안한 Kim(2013)가 개발한 설문항목 중 3개 문항을 사용 하였다.

성능/효과

1단계에서 해커톤 교육수강 이전 창업의지가 해커톤 교육 이수 이후의 창업의지에 유의한 영향을 보여주었고, 회귀계수인 β=.583(p<.001)만큼의 양의 효과가 있음을 판명하였다.
결론적으로 개인의 창업의지에 있어서는, 개인적인 창업동기와 개인의 역량뿐만 아니라 팀 문화가 형성되고, 그러한 팀내에서 심리적 안정을 느끼고 그 팀에 얼마나 잘 융화되는지의 여부에 따라서 개인의 창업의지에도 영향을 미침을 알 수 있다. 그러므로 개인의 창업의지와 개인의 역량을 높이는 창업교육도 중요하지만, 창업은 팀 단위의 활동이기 때문에 팀이 어려운 역경 속에서도 이겨 나갈 수 있게 하는 팀 몰입과 단합 그리고 심리적 안정을 갖게 하는 팀 단위의 창업교육이 중요하다고 결론 내릴 수 있다.
둘째, 창업동기가 창업의지에 직접적인 영향을 미치지는 못하지만, 해커톤 창업교육 참여 이전의 창업의지와 이후의 창업의지간 관계에서 창업동기는 정(+)의 조절효과를 통해서 창업의지에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 팀 문화는 창업의지에 직접적인 영향을 미치지는 못하지만, 해커톤 교육 이전 창업의지와 교육 이후 창업의지 관계에서 정(+)의 조절효과를 통해서 창업의지에 긍정적인 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
3%로 미혼자가 대다수 이다. 전체적으로 해커톤 창업 교육 참가자들은 창업 준비경험(창업교육 경험, 창업동아리 경험, 자금조달 경험, 사업계획서 작성 경험, 건물장비대여 경험, 창업팀 구성 경험, 사업자등록 경험, 지식재산권 등록경험 총 10가지 경험)을 114명 중 107명인 93.9%가 창업 준비를 경험한 것으로 보여 진다.
첫째, 해커톤 교육은 창업의지에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 리커트 5점 척도로 설문조사를 하였을 때, 교육 수강 이전의 창업의지는 평균 3.

후속연구

또한 기업가정신은 창업의지 및 창업 후 성과에 유의한 양(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났는데, 이러한 연구결과는 불확실한 창업환경에서 도전적 진취성, 혁신성 및 위험감수성이 충만할수록 창업의지에 긍정적인 영향을 미친 다는 것을 의미한다(Choi, 2011; Yoon, 2012; Kim et al, 2014 ; Shin & Ahn, 2015). 이러한 선행연구들의 결과를 종합해보면, 기업가정신은 창업교육의 결과변수일 뿐만 아니라, 창업의지의 선행변수로서의 역할도 수행할 것으로 판단된다. 이에 본 연구에서는 창업교육이 창업의지에 미치는 영향에 있어서 기업가정신의 조절효과가 존재할 것으로 기대되어 기업가정신을 조절변수로 채택하였다.
아울러 해커톤 창업교육과 같이 참여형 창업교육의 효과성을 검증하고, 교육의 효과성을 높이기 위해서는 개인수준의 변수뿐만 아니라 팀 특성, 팀문화, 팀장의 리더십, 팀 내 커뮤니케이션 등 다양한 팀 수준의 변수들이 포함되어야 한다. 이를 위해 향후 광범위한 창업교육에 대한 종합적인 연구가 진행되어야 할 것이며, 창업교육이후 창업가들의 생애경로에 대한 추적연구를 통해 현재 대부분의 연구들의 접근방식인 횡단적 연구에서 벗어나 추세연구 및 종단연구가 이루어져야 할 필요성을 제시하고자 한다.
첫째, 기술창업 중심의 창업환경이 변화하기 위해서는 현시점에서 자신의 부족함을 보완하기 위한 팀 구성이 필요하다. 강인애와 정은실(2010)은 학습 환경에 대한 만족도와 효과측면에서의 팀 구성의 비교 분석결과 친분관계중심으로 이루어진 팀보다는 다양한 유형의 학생들(학습유형팀)로 구성되어진 팀이 학습자체의 만족감이 더 높았고 더 효과적이라는 결과가 나왔다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	해커톤교육은 어떻게 진행되는가?	이러한 인적 네트워크를 구축하고 어려움을 극복하는 하나의 방안으로서 해커톤방식의 창업교육 프로그램이 적용 될 수 있다. 해커톤교육은 국제적인 창업 프로그램으로서 3~4일 동안 팀원들끼리 협업하여 사업계획서 및 시제품을 만들고, 최종적으로 멘토와 투자자에게 발표하기 위해선 팀워크가 필수적이다. 또한 멘토와 투자자에게 조언과 상담을 받고 수상을 통해 완전한 창업 성공은 아니지만 간접적인 창업성공의 기쁨과 자아실현을 직접 경험 하려면 네트워킹 능력도 중요하다고 할 수 있다.
	해커톤교육에서 중요한 역량은?	해커톤교육은 국제적인 창업 프로그램으로서 3~4일 동안 팀원들끼리 협업하여 사업계획서 및 시제품을 만들고, 최종적으로 멘토와 투자자에게 발표하기 위해선 팀워크가 필수적이다. 또한 멘토와 투자자에게 조언과 상담을 받고 수상을 통해 완전한 창업 성공은 아니지만 간접적인 창업성공의 기쁨과 자아실현을 직접 경험 하려면 네트워킹 능력도 중요하다고 할 수 있다.
	창업의지란?	창업의지(Entrepreneurial Intention)란 새로운 조직을 창조하는 실제 창업과정에 있어서 출발점이며 실제 창업에 대한 행위를 예측하고 창업과정을 이해함에 있어 중요한 개념이다(Bird, 1988; Katz & Gartner, 1988; Krueger, 1993; Crant, 1996; Kim, 2009). 기업가정신 및 창업의지가 충만한 예비창업자들의 역할이 창업 성공의 핵심요인이기 때문에 예비창업가들의 창업의지정도를 알아보는 것은 매우 중요하다.

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산업경제연구 윤남수 25 2 1537 http://dx.doi.org/
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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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