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문제 정의
- 따라서 사회복지사가 경험적으로 인식하고 있는 클라이언트의 심리, 행동 변화를 바탕으로 노인무용 교육의 효과를 탐색하는 것은 무용교육 과정에서 일어나는 치유적 메커니즘을 객관적으로 파악하는데 유용한 방법이 될 것이다. 그러므로 본 연구는 사회복지사의 경험적 인식을 현상학적으로 접근하여 노인무용 교육효과의 치유작용 메커니즘을 밝히는데 목적이 있다. 그리고 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구의 문제를 설정하였다.
제안 방법
- 둘째, 연구결과가 연구상황 밖에서도 적용될 수 있는가와 관련된 ‘적용가능성’을 탐색하기 위하여 면담 시간에 제한을 두지 않고 새로운 내용이 더 이상 도출되지 않을 때까지 질문에 대한 답을 유도하였다.
- 마지막으로 연구의 과정과 결과를 도출하는 과정에서 연구자의 주관적 선입관을 배제하여야 하는 ‘중립성’을 유지하기 위하여 연구자의 판단을 개입시키지 않고 연구 참여자의 경험을 최대한 있는 그대로 기술하였다.
- 면담은 2014년 8월 말부터 10월 초까지 약 2개월 동안 이루어졌다. 면담은 지역적 여건을 고려하여 1회만 실시하였고, 한 회기 당 약 20-30분이 소요되었다.
- 면담은 2014년 8월 말부터 10월 초까지 약 2개월 동안 이루어졌다. 면담은 지역적 여건을 고려하여 1회만 실시하였고, 한 회기 당 약 20-30분이 소요되었다. 면담 일시는 연구 참여자와 조율하여 결정하였으며, 장소는 모두 노인복지관 내 상담실에서 이루어졌다.
- 본 연구에서는 현상학적 연구방법의 특성에 따라 연구 참여자의 경험을 토대로 하였고, 연구자의 주관적인 의견과 선입관을 최대한 배제하였다. 특히 조르지(Giorgi)가 제안한 전사된 기록을 반복적으로 읽어 전체 내용 파악하기, 내용을 의미 있는 단위로 구분하기, 중복되거나 맥락에서 벗어난 부분을 제외하기, 의미단위 구조를 기초로 하여 의미의 구조 함축하기와 같은 4단계 구조[21]에 따라 분석되었다.
- 셋째, 연구를 다시 진행해도 동일한 결과를 도출할 수 있는지와 관련된 ‘일관성’ 확보를 위하여 일정기간의 시간차이를 두고 자료를 여러 번 검토하였다.
- 자료의 수집은 현상학적 연구에서 빈번하게 사용하는 1:1 심층면담을 통하여 수집하였다. 면담에 앞서 본 연구의 목적과 취지를 충분히 설명하였고, 면담 내용을 연구에 활용해도 좋다는 동의를 모두 구하였다.
- 첫째 연구가 얼마나 현상을 정확하게 서술하고 반영하고 있는가를 밝혀야 하는 ‘사실적 가치’와 관련하여 일상적 언어로 전사한 내용을 학문적 용어로 즉시 개작하여 연구 참여자에게 확인시켰다.
대상 데이터
- 본 연구가 진행된 시점은 2014년도의 무용교육이 6개월 이상 진행된 상태였고, 파견된 강사의 노인무용 교육경력은 모두 5년 이상 된 여성 무용전공자들로서 전문무용 교육을 받은 한국문화예술교육진흥원 소속 예술강사이다.
- 연구의 참여자는 한국문화예술교육진흥원 사회복지문화예술교육 지원사업에서 무용분야 수혜기관으로 선정된 노인복지기관의 사회복지사 7명이다. 연구 참여자 선정기준은 2014년도 문화예술교육사업을 실제 수행하면서 무용강사와 직접 피드백하는 이들로서 지역적 안배가 고려된 유목적표집 방법으로 참여자를 선정하였다.
- 연구 참여자의 개인배경을 살펴보면 사회복지사의 복지사 경력은 최소 2년에서 12년까지인 이들로 구성되어 있고, 무용분야이외에도 연극과 음악분야의 사업을 수행하고 있는 이들이 5명 포함되어 있다. 구체적인 연구 참여자의 개인 배경은 다음 [표 1]과 같다.
- 연구의 참여자는 한국문화예술교육진흥원 사회복지문화예술교육 지원사업에서 무용분야 수혜기관으로 선정된 노인복지기관의 사회복지사 7명이다. 연구 참여자 선정기준은 2014년도 문화예술교육사업을 실제 수행하면서 무용강사와 직접 피드백하는 이들로서 지역적 안배가 고려된 유목적표집 방법으로 참여자를 선정하였다.
이론/모형
- 본 연구에서는 연구의 신뢰성 확보를 위하여 구바(Guba)와 링클론(Lincoln)이 제안한 평가기준[22]을 적용하였다. 첫째 연구가 얼마나 현상을 정확하게 서술하고 반영하고 있는가를 밝혀야 하는 ‘사실적 가치’와 관련하여 일상적 언어로 전사한 내용을 학문적 용어로 즉시 개작하여 연구 참여자에게 확인시켰다.
성능/효과
- 둘째, 노인무용 교육의 효과는 또 다른 효과로 전이되거나 확산되는 과정이 순환적으로 이루어지고 있었다. 무용교육으로 인한 정서적 긍정경험은 적극적인 무용활동에 대한 동기부여로 전이되었고, 인지·정신적 증상 완화는 대인관계 증진에 도움이 되고 있었다.
- 또한 사회성 증진은 삶의 만족감으로 확산됨으로서 결국 정서적, 인지·정신적 측면의 효과를 촉진시키고 있음을 알 수 있었다.
- 따라서 본 연구의 결과는 오늘날 노인들의 예술활동이 감정이 이입된 인지적, 물리적 과정을 포함하는 복잡하고 역동적인 활동으로서 사회적 관계의 맥락 속에서 발생한다고 말한 리들(Liddle) 등의 연구결과[28]와 맥을 같이 하고 있다. 이에 따라 노인무용 교육의 치유적 메커니즘은 사회적 관계 속에서 지속적인 피드백을 통해 삶의 만족감을 점점 커지게 만드는 이른바 눈덩이 효과(snowball effect)로 나타났다.
- 첫째, 사회복지사들은 노인무용 교육의 효과를 정서적, 인지·정신적, 사회적 측면에서 인식하고 있었다.
후속연구
- 셋째, 연구의 참여자가 인지한 무용교육의 효과는 주관적 경험에 의해 확인된 결과이므로 실증적 연구방법을 통해 재검토 되어야 할 필요성을 내포하고 있다.
- 첫째, 연구 참여자의 복지사 경력과 지역 차에 따라 무용교육 효과의 인지 정도가 고려하지 않아 연구의 결과를 일반화하는데 한계가 있다.
- 그러므로 복지기관에서 이루어지는 노인무용 교육은 개인과 공동체간 끊임없는 상호작용 속에서 삶의 질을 점차적으로 증폭시킬 수 있는 치유적 예술활동이라 할 수 있다. 후속연구에서는 이와 같은 노인무용 교육의 치유적 메커니즘을 바탕으로 한 무용교육 콘텐츠 개발이 이루어져야 할 것이며, 특히 개인의 다양성이 반영된 실용적인 연구들이 지속되어야 할 필요가 있다.
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