[논문]2011년 발표된 한국과 중국의 초등학교 수학과 교육과정 비교 분석

서보억

doi:10.7468/jksmec.2015.18.1.1

[국내논문] 2011년 발표된 한국과 중국의 초등학교 수학과 교육과정 비교 분석
A Comparative Study on 2011 Reformed Elementary School Mathematics Curriculum Between Korea and China 원문보기

Journal of the Korean Society of Mathematical Education. Series C : Education of primary school mathematics, v.18 no.1, 2015년, pp.1 - 16

서보억 (충남대학교)

초록
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본 연구는 우리나라와 중국의 초등학교 수학과 교육과정 문서에 대한 비교 연구이다. 우리나라와 중국은 2011년 같은 해에 초등학교 수학과 개정 교육과정을 발표하였고, 최근 현장 적용에 들어갔다는 측면에서 매우 유사한 점이 많다. 게다가 중국은 우리나라와 비슷한 입시제도, 교육환경, 자녀교육에 대한 관심도를 가지고 있는 국가라는 측면에서 우리나라 교육에 시사하는 점이 적지 않다. 우리나라는 2015년 9월 공시 예정으로 새로운 초등학교 수학과 교육과정을 개발하고 있다. 따라서 본 연구 결과는 새로운 교육과정 문서 체제 및 내용 구성에 유의미한 시사점을 제공할 것으로 기대된다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is a comparative study on the Korean and Chinese elementary school mathematics curriculum. Korea and China have announced a new mathematics curriculum in 2011, and have recently carried out in the whole school year. Korea and China are the countries to manage the national curriculum. The comparison with China is significant because of the similarity of our tradition and culture. In addition, the influence of Chinese education has been increasing gradually. Thus, the curriculum comparison between China and Korea has a significant value. Through this study, I extract the significant implications of mathematics education in Korea. This study can be summarized as the following. First, I have analyzed the elementary mathematics curriculum document systems in Korea and China. Second, I compared the goals of mathematics education in Korea and China. Third, this study compared the content areas and learning in elementary school mathematics curriculum in Korea and China. Fourth, I have analyzed the teaching and learning methods and the assessment of Korea and China. Finally, we compared and analyzed the proposed points for action set out in elementary school mathematics curriculum courses in Korea and China. The results of this study are expected to provide significant implications for the new curriculum document structure and mathematical contents of Korea.

Keyword

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	수학과 교육과정 개정의 표면적 이유는?	수학과 교육과정 개정의 중심에는 ‘수학에 대한 흥미 부족’, ‘수학 포기자 증가’, ‘수학 사교육 시장의 급격한 증가’라는 표면적 이유와 더불어 학습량 감축이라는 명분하에 수학학습요소의 감소는 지속적으로 이루어지고 있다. 실제로 제4차 수학과 교육과정부터 시작된 이러한 학습량의 감축 기조는 2015년에 발표될 2015개정 수학과 교육과정에서도 동일하게 유지될 것으로 전망된다(교육과학기술부, 2011; 교육부, 1992; 교육부, 1997; 교육인적자원부, 2007; 문교부, 1981; 문교부, 1987).
	교육과정 개정에 쓰일 참고 자료로 중국은 어떤 요구 조건을 충족하는가?	미국, 영국, 핀란드 등의 교육과정이 우리나라 교육과정에 큰 시사점을 주는 것이 사실이지만, 우리나라와는 다른 사회문화적 전통을 가지고 있는 국가라는 한계가 있다. 따라서 우리나라와 비슷한 사회문화 및 역사적 전통을 가지고 있고, 유사한 교육적 요구가 있는 국가에 대한 심도 깊은 분석을 통해 더 다양한 시사점을 찾는 것이 필요하다. 우리와 유사한 수준의 높은 교육열이 있고, 어떤 대학을 다녔는가에 의해 삶의 방향이 결정되는 사회적 통념이 있는 국가들에 대한 심층연구가 절실하게 요구되는 이유이기도 하다.
	교육과정 개정에 참고하는 자료로 미국, 영국, 핀란드의 교육과정은 어떤 한계점이 있는가?	그런데 수학과 교육과정의 내용은 국가의 시대적 상황과 사회적 요구에 따라 큰 차이가 있다. 미국, 영국, 핀란드 등의 교육과정이 우리나라 교육과정에 큰 시사점을 주는 것이 사실이지만, 우리나라와는 다른 사회문화적 전통을 가지고 있는 국가라는 한계가 있다. 따라서 우리나라와 비슷한 사회문화 및 역사적 전통을 가지고 있고, 유사한 교육적 요구가 있는 국가에 대한 심도 깊은 분석을 통해 더 다양한 시사점을 찾는 것이 필요하다.

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The Ministry of Education (2011). 2011 reformed Chinese Mathematics Curriculum, Beijing: Beijing Teachers University Press.

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