[논문]창업교육이 대학생들의 창업동기에 미치는 영향: 기업가정신의 매개효과를 중심으로

양준환

doi:10.5762/kais.2015.16.4.2564

[국내논문] 창업교육이 대학생들의 창업동기에 미치는 영향: 기업가정신의 매개효과를 중심으로
A Study of the Effect of Entrepreneurial Education on Entrepreneurial Motivation: Focused on Mediating Effect of Entrepreneurship 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.16 no.4, 2015년, pp.2564 - 2572

초록
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대학교에서의 창업교육은 미래의 잠재적 기업가들인 대학생들에게 창업과 사업경영에 필요한 지식, 기술, 태도 등을 함양시켜주며 창업활성화에 기여하는 중요한 요인이다. 본 연구의 목적은 대학의 창업교육이 대학생들의 기업가정신 함양에 어떠한 영향을 미치는지, 그리고 대학생들의 창업동기 형성에 실질적인 기여를 하는지 살펴보는데 있다. 본 연구의 가설검증을 위한 데이터분석은 회귀분석을 이용하였으며 연구결과는 다음과 같다. 첫 째, 대학교에서 제공하는 창업교육은 대학생들의 창업동기 형성에 유의미한 영향을 미치고 있음을 발견하였다. 둘 째, 창업교육은 대학생들의 기업가정신 함양에 유의한 정의 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋 째, 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신은 창업동기 형성에 유의한 영향을 미치고 있음을 보여주었다. 마지막으로 기업가정신은 창업교육이 대학생들의 창업동기를 형성하는데 있어 유의한 매개역할의 효과를 가지고 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 이론적 시사점과 실무적 시사점을 제시하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

Entrepreneurial education for university students furnishes necessary knowledges and fosters competences of potential entrepreneurs and help them change their attitudes toward start-up of a new business. This study examines how entrepreneurial education affects promoting entrepreneurship and stimulating entrepreneurial motivation of university students. Testing mediating of entrepreneurship between entrepreneurial education and motivation is another aim of this study. Regression analysis was used to examine each hypothesis of the study. Following refers to summary of the findings of the study; at first, entrepreneurial education affects entrepreneurial motivation of university students positively. Secondly, entrepreneurial education influences promoting entrepreneurship of students. Thirdly, entrepreneurship has a positive effect on entrepreneurial motivation significantly. Lastly, entrepreneurship plays a mediating role between entrepreneurial education and motivation of students. Both theoretical and practical implication were provided based on the findings of the study.

Keyword

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문제 정의

실제로 대학에서 이루어지고 있는 창업교육이 대학생들의 창업동기에 어떠한 영향을 미치고 있는지, 그리고 잠재적 기업가인 대학생들의 기업가정신과 창업동기 요인과의 관계를 살펴본 연구는 많지 않은 실정이다. 이에 따라 본 연구는 선행연구를 기초로 최근 주목받고 있는 창업교육이 대학생들의 창업과 관련한 의사결정에 어떠한 영향을 미치는가를 실증분석을 통하여 확인하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 청년대학생들을 대상으로 창업 교육이 대학생들의 창업동기와 기업가정신에 미치는 영향을 살펴보고 또한 대학생들의 기업가정신이 창업교육과 창업동기 사이에 유의한 영향을 미치고 있는지를 분석해 봄으로써 창업교육의 중요성을 확인해 보고자 한다.
이에 따라 본 연구는 선행연구를 기초로 최근 주목받고 있는 창업교육이 대학생들의 창업과 관련한 의사결정에 어떠한 영향을 미치는가를 실증분석을 통하여 확인하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 청년대학생들을 대상으로 창업 교육이 대학생들의 창업동기와 기업가정신에 미치는 영향을 살펴보고 또한 대학생들의 기업가정신이 창업교육과 창업동기 사이에 유의한 영향을 미치고 있는지를 분석해 봄으로써 창업교육의 중요성을 확인해 보고자 한다.
본 연구는 현재 여러 대학에서 실시하고 있는 창업교육이 대학생들의 창업동기를 형성시키는데 실질적인 도움이 되는가를 확인하는데 있다. 또한 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신이 창업동기를 형성시키는데 있어 유의한 매개효과 역할을 하는지 검증하고자 한다.
본 연구는 현재 여러 대학에서 실시하고 있는 창업교육이 대학생들의 창업동기를 형성시키는데 실질적인 도움이 되는가를 확인하는데 있다. 또한 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신이 창업동기를 형성시키는데 있어 유의한 매개효과 역할을 하는지 검증하고자 한다. 매개효과검증은 3단계 위계적 다중회계분석을 이용한다.
본 연구는 대학의 창업교육이 대학생들의 기업가정신함양에 어떠한 영향을 미치는지 그리고 대학생들의 창업 동기 형성에 실질적인 기여를 하는지를 살펴보는데 그 목적이 있다. 또한 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신이 창업동기 형성에 어떠한 영향을 미치는지 실증분석 해보는데 있다.
본 연구는 대학의 창업교육이 대학생들의 기업가정신함양에 어떠한 영향을 미치는지 그리고 대학생들의 창업 동기 형성에 실질적인 기여를 하는지를 살펴보는데 그 목적이 있다. 또한 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신이 창업동기 형성에 어떠한 영향을 미치는지 실증분석 해보는데 있다.
이러한 실증결과는 기업가정신 변수의 매개역할을 살펴본 연구는 많지 않다는 점에서 큰 의미가 있다고 할 수 있다. 또한 본 가설의 검증은 대학생과 일반인들을 대상으로 기업가정신 변수의 매개효과를 검증한 [20]의 연구결과를 지지하는 것이다. 따라서 기업가정신 변수가 창업동기에 유의한 영향을 미치는 매개변인으로서의 기능도 하고 있음을 입증한 것이 본 연구의 또 다른 기여라고 볼 수 있다.

가설 설정

가설2는 대학교에서 제공하는 창업교육은 대학생들의 기업가정신 함양에 유의한 정의 영향을 미칠 것인가를 검증하는 것이다. 회귀모형 유의성 검증결과 F값이 46.

제안 방법

기업가정신 변수의 측정은 [21]과 [13], 그리고[22]의 연구를 토대로 ‘나는 결단력이 있으며 인내심이 강하다’, ‘나는 기회를 추구하며 목표 지향적이다’, ‘나는 창업에 따른 모든 위험을 계산해 본 후 사업적 모험을 추구할 것이다’ 등 5개의 문항으로 측정하였다.
본 연구의 수행을 위해 창업교육 강좌를 개설하고 있는 서울 소재 대학교 2 곳, 경기 그리고 충남과 전북지역 대학 각각 1 곳을 선정하여 각 대학교의 대학생들을 대상으로 표본을 추출하였다. 연구에 투입된 변수들의 측정도구 개발은 선행연구에서 이용된 설문지의 설문문항들을 토대로 개발하였고 특별히 기업가정신 분야의 전문가 및 교수 두 분의 도움을 받아 구조적 설문지를 완성하였다. 설문지 배포 시에는 학생들에게 연구의 목적을 충분히 설명하였고 자신들의 의견을 솔직하게 반영하여 응답할 수 있도록 요청하였다.
본 연구에 사용된 변수들은 선행연구를 통하여 제시된 문항들을 연구의 목적에 맞게 적절히 수정하여 이용하였다. 연구에 투입된 모든 변수들은 인구통계학적 변수들을 제외하고 5점 리커트 척도를 이용하여 각각 5개의 문항으로 측정하였다.
본 연구에 사용된 변수들은 선행연구를 통하여 제시된 문항들을 연구의 목적에 맞게 적절히 수정하여 이용하였다. 연구에 투입된 모든 변수들은 인구통계학적 변수들을 제외하고 5점 리커트 척도를 이용하여 각각 5개의 문항으로 측정하였다.
창업동기는 [17, 23, 24, 25] 등의 선행연구 결과들을 토대로 ‘나는 사회적으로 성공하고 싶어 창업 한다’, ‘나는 누구의 간섭도 받지 않는 자유와 독립을 원해서 창업한다’, ‘나는 큰돈을 벌어 부자가 되고 싶어 창업 한다’ 등 5개의 문항으로 측정하였다.
이를 통해 고유값(eigen value)이 1보다 큰 요인들만 추출하는 방식으로 요인분석을 실시하였다. 그 결과 창업교육은 다섯 문항이 모두 하나의 요인으로 분류되었으나 창업동기는 4개 문항, 기업가정신은 3개 문항이 각각 같은 요인으로 분류되는 것으로 나타났다.

대상 데이터

본 연구의 수행을 위해 창업교육 강좌를 개설하고 있는 서울 소재 대학교 2 곳, 경기 그리고 충남과 전북지역 대학 각각 1 곳을 선정하여 각 대학교의 대학생들을 대상으로 표본을 추출하였다. 연구에 투입된 변수들의 측정도구 개발은 선행연구에서 이용된 설문지의 설문문항들을 토대로 개발하였고 특별히 기업가정신 분야의 전문가 및 교수 두 분의 도움을 받아 구조적 설문지를 완성하였다.
설문지 배포 시에는 학생들에게 연구의 목적을 충분히 설명하였고 자신들의 의견을 솔직하게 반영하여 응답할 수 있도록 요청하였다. 자료수집기간은 2014년 4월부터 6월까지 약 3개월간에 걸쳐 이루어졌다. 설문조사결과 원광대학교 58부, 백석대학교 60부, 홍익대학교 62부, 숭실대학교 59부, 그리고 단국대학교 58부로 총 297부를 회수하여 이 중 연구의 신뢰성을 현저히 떨어뜨릴 수 있는 불성실 응답지 19부를 제외한 278부를 연구에 최종 투입하였다.
자료수집기간은 2014년 4월부터 6월까지 약 3개월간에 걸쳐 이루어졌다. 설문조사결과 원광대학교 58부, 백석대학교 60부, 홍익대학교 62부, 숭실대학교 59부, 그리고 단국대학교 58부로 총 297부를 회수하여 이 중 연구의 신뢰성을 현저히 떨어뜨릴 수 있는 불성실 응답지 19부를 제외한 278부를 연구에 최종 투입하였다.

데이터처리

또한 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신이 창업동기를 형성시키는데 있어 유의한 매개효과 역할을 하는지 검증하고자 한다. 매개효과검증은 3단계 위계적 다중회계분석을 이용한다. 본 연구의 연구모형을 아래의 Fig.
1과 같이 제시하였다. 본 연구를 위한 분석방법은 회귀분석과 위계적 회귀분석을 이용한다.
요인분석을 통해 확인된 각 측정변수들의 신뢰도(reliability)은 Chronbach's ɑ값을 이용하여 검증하였다.
본 연구를 위한 데이터 분석은 PASW 18 for Windows 통계 프로그램을 이용하여 진행하였다. 각 변수들의 측정도구에 대한 타당성 및 신뢰성 검증을 위해 요인분석과 크론바하 알파값을 이용한 신뢰성 분석을 실시하였다. 가설검증을 위해 단회귀분석을 실시하였고 기업가정신의 매개변수 역할 검증을 위해 [26]이 제시한 위계적 회귀분석을 실시하였다.
각 변수들의 측정도구에 대한 타당성 및 신뢰성 검증을 위해 요인분석과 크론바하 알파값을 이용한 신뢰성 분석을 실시하였다. 가설검증을 위해 단회귀분석을 실시하였고 기업가정신의 매개변수 역할 검증을 위해 [26]이 제시한 위계적 회귀분석을 실시하였다. 또한 매개효과 추가검증을 실시함으로써 기업가정신 변수의 매개효과검증을 재확인하였다[27].
본 연구의 세 가지 변수의 측정을 위해 사용된 설문문항들의 타당성 분석을 위해 직교회전(varimax rotation)을 통한 주성분 분석(principle component analysis)을이용하였다.
먼저 대학교에서 제공하는 창업교육이 대학생들의 창업동기에 유의한 영향을 미칠 것인가에 대한 가설검증을 위해 회귀분석(Regression analysis)을 실시하였다. 가설1의 회귀모형 검증결과 통계적으로 유의함을 보이는 것으로 나타났다(F= 22.
기업가정신의 매개효과검증을 위하여 [26]가 제안한 검증방법을 이용하였다. 이를 위해 3단계 위계적 다중회계분석을 실시하였다. [26]의 매개효과 검증방법은 3단계 조건의 충족을 전제로 하고 있다.
이 때 종속변수에 미치는 독립변수 영향력이 2단계에서의 영향력보다 작아야 매개효과가 있으며 통계적으로 유의할 경우 부분매개효과가,유의하지 않을 경우 완전매개효과가 있는 것으로 본다. 이상과 같은 검증단계를 이용하여 매개효과 가설검증을 실시하였다. 앞서 밝혔듯이 창업교육과 대학생들의 창업 동기 사이에 기업가정신이 완전매개역할이 성립되기 위해서는 3단계에서 통계적으로 유의하지 않아야 하는데 검증결과 여전히 통계적 유의성을 보이는 것으로 나타났다.
기업가정신 변수의 간접효과를 추가 검증하기 위하여 Sobel 검증을 실시하였다[27]. Sobel검증결과 기업가정신은 창업동기에 Z= 3.

이론/모형

매개변수는 독립변수와 종속변수 이면의 인과관계를 이해하는 유용한 변수이다. 기업가정신의 매개효과검증을 위하여 [26]가 제안한 검증방법을 이용하였다. 이를 위해 3단계 위계적 다중회계분석을 실시하였다.

성능/효과

따라서 미래의 기업가들인 대학생들에게 대학시절은 창업을 계획하고 준비하는 기간으로서 대학생들을 위한 창업교육, 그리고 창업현장과 연계된 창업교육 프로그램의 개발은 매우 중요하다 할 수 있다[16]. 이상의 선행연구결과들로부터 창업교육이 창업에 필요한 다양한 지식과 역량들을 배양시켜 줌으로써 사람들에게 후천적으로 기업가적 준비를 강화시키는데 도움을 주고 있음을 알 수 있다.
[13]은 창업교육이 창업에 대한 태도와 의도에 영향을 주는 핵심적인 변수이며 기업가정신 교육은 대학생들의 창업의도와 유의한 관계 관계가 있음을 제시하였다. 즉 창업교육은 창업동기, 정보의 탐색, 사업 아이디어의 이해가능성과 잠재적 사업으로부터의 재무적 목표 등 대학생들의 기업가정신을 강화시키는 주요 요인임을 밝혀내었다. 따라서 창업교육은 기업가정신의 함양과 밀접한 관계가 있음을 제시한 선행연구들의 연구결과를 근거로 다음과 같이 가설을 설정한다.
이를 통해 고유값(eigen value)이 1보다 큰 요인들만 추출하는 방식으로 요인분석을 실시하였다. 그 결과 창업교육은 다섯 문항이 모두 하나의 요인으로 분류되었으나 창업동기는 4개 문항, 기업가정신은 3개 문항이 각각 같은 요인으로 분류되는 것으로 나타났다. 요인분석을 통해 확인된 각 측정변수들의 신뢰도(reliability)은 Chronbach's ɑ값을 이용하여 검증하였다.
요인분석을 통해 확인된 각 측정변수들의 신뢰도(reliability)은 Chronbach's ɑ값을 이용하여 검증하였다. 검증결과 모든 측정변수의 신뢰도의 계수값은 0.7이상으로 높은 내적 일관성을 보이고있는 것으로 나타났다. 각 변수 별 요인분석 및 신뢰성 분석결과는 다음의 Table 2에 제시하였다.
본 연구에서 측정된 변수들 간의 Pearson상관관계 분석결과 모든 변수들 사이에는 통계적으로 유의한 정의 상관관계를 가지고 있는 것을 알 수 있다. 측정변수들 간의 상관관계분석결과는 Table 3과 같다.
001)로 통계적으로 유의한 간접효과를 가지고 있음을 알 수 있다. 따라서 창업교육이 대학생들의 창업동기를 형성시키는데 있어 기업가정신이 유의한 매개역할을 수행할 것이라는 가설4는 채택된 것으로 나타났다.
가설검증을 통한 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학교에서 제공하는 창업교육은 대학생들의 창업동기 형성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째,창업교육은 대학생들의 기업가정신 함양과 유의한 정의 관계에 있음을 확인할 수 있었다.
첫째, 대학교에서 제공하는 창업교육은 대학생들의 창업동기 형성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째,창업교육은 대학생들의 기업가정신 함양과 유의한 정의 관계에 있음을 확인할 수 있었다. 셋째, 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신은 그들의 창업동기 형성에 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
첫째, 대학교에서 제공하는 창업교육은 대학생들의 창업동기 형성에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째,창업교육은 대학생들의 기업가정신 함양과 유의한 정의 관계에 있음을 확인할 수 있었다. 셋째, 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신은 그들의 창업동기 형성에 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
둘째,창업교육은 대학생들의 기업가정신 함양과 유의한 정의 관계에 있음을 확인할 수 있었다. 셋째, 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신은 그들의 창업동기 형성에 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 기업가정신은 창업교육과 창업동기 사이에 유의한 부분매개역할을 수행하고 있음을 확인할 수 있었다.
셋째, 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신은 그들의 창업동기 형성에 유의한 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다. 마지막으로 기업가정신은 창업교육과 창업동기 사이에 유의한 부분매개역할을 수행하고 있음을 확인할 수 있었다. 이상의 연구결과를 바탕으로 다음과 같이 이론적 시사점과 실무적 시사점을 제시할 수 있다.
본 연구의 이론적 시사점으로 첫째, 창업교육이 대학생들의 창업동기에 유의한 영향을 미친다는 결과를 실증하였다. 이러한 결과는 대학에서의 창업교육이 창업에 관심은 있지만 창업지식이 부족하고 창업경험이 없는 학생들에게 새로운 사업기회의 개발 및 창업동기를 부여한다는 선행연구결과들을 지지하고 있다[15, 18].
이와 같은 연구결과는 기업가정신이 후천적인 훈련과 교육을 통하여 획득되어 질 수 있음을 주장하면서 잠재기업가들의 창업의지를 강화시키기 위한 창업교육의 중요성을 강조한 선행연구결과들과 일치하고 있음을 알 수 있다[2,14]. 셋째, 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신은 창업동기 형성과 정의 관계에 있다는 것을 실증적으로 확인한 것이다. 이 같은 결과는 기업가정신의 확산이 사람들에게 창업동기를 부여할 뿐만 아니라 기업가정신에 대한 지식은 창업에 대한 인식을 새롭게 해주고 창업의도를 형성시켜준다는 선행연구결과를 지지하는 것이다[3, 13].
창업분야의 핵심적인 두 가지 변수로서 잠재적 기업가인 대학생들의 기업가정신과 창업동기 사이에 유의한 인과관계를 실증하여 이론의 기반을 공고히 했다는 점이 본 연구의 또 하나의 기여라고 할 수 있다. 넷째,기업가정신이 창업교육과 창업동기 사이에 유의한 부분 매개역할을 수행하고 있음을 실증한 것이다. 이러한 실증결과는 기업가정신 변수의 매개역할을 살펴본 연구는 많지 않다는 점에서 큰 의미가 있다고 할 수 있다.
특히 지금과 같이 만성적인 청년 실업난을 겪고 있는 우리나라의 경우 대학생들을 위한 창업교육은 그 중요성이 더욱 크다고 할 수 있다. 둘째, 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신은 창업동기 형성에 긍정적 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 이와 같은 연구결과는 대학교에서의 창업교육의 중요성과 당위성을 설명해 주고 있다.

후속연구

본 연구결과는 창업분위기가 충분히 활성화되어 있지 않은 현실에서 대학생들의 창업의욕을 고취시키고 더 나아가 창업의 활성화를 위한 합리적 대안을 도출할 수 있을 것이다.
이와 같이 선행연구 결과들은 기업가정신이 창업을 위해 필요한 창업동기의 형성, 사업 아이디어를 찾기 위한 정보의 탐색, 사업 아이디어의 실현가능성과 잠재적 사업으로부터 얻을 수 있는 재무적 목표 등 창업의지를 구성하는 주요 요인임을 제시하고 있다. 이상의 논의로부터 기업가정신의 함양이 사람의 창업동기에 유의한 영향을 미치고 있음을 기대할 수 있다. 따라서 다음과 같은 가설을 설정한다.
마지막으로 본 연구의 한계점과 향후 연구 과제를 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫 째, 본 연구의 수행을 위해 전국 다섯 곳의 대학교를 선정하여 표본을 추출하였으나 각 대학교 별 표본의 수가 충분치 않아 연구결과의 일반화에는 무리가 있을 수 있다. 둘 째 본 연구는 창업과 관련된 세 가지의 핵심 변수들 간 인과관계에만 초점을 맞추고 있다는 점이다.
창업은 장기적인 시간과 여러 단계의 과정을 거쳐 나타나는 현상이라는 측면에서 단순히 중요 변수만을 가지고 창업이라는 현상을 설명하기에는 무리가 있을 수 있다. 이러한 측면에서 향후 연구과제로는 창업교육의 효과를 좀 더 밀접하게 살펴볼 수 있는 종단적 연구가 필요할 것으로 보인다. 또한 인구통계학적 측면에서 남학생과 여학생 등 성별의 차이에 따른 창업교육의 효과뿐만 아니라 대학생들의 창업에 긴밀하게 영향을 미칠 수 있는 전공 별, 부모창업의 창업여부 등 창업에 영향을 미칠 수 있는 여러 변수들을 포함하여 창업교육의 전반적인 효과를 살펴보는 것도 매우 의미 있는 연구가 될 것으로 사료된다.
이러한 측면에서 향후 연구과제로는 창업교육의 효과를 좀 더 밀접하게 살펴볼 수 있는 종단적 연구가 필요할 것으로 보인다. 또한 인구통계학적 측면에서 남학생과 여학생 등 성별의 차이에 따른 창업교육의 효과뿐만 아니라 대학생들의 창업에 긴밀하게 영향을 미칠 수 있는 전공 별, 부모창업의 창업여부 등 창업에 영향을 미칠 수 있는 여러 변수들을 포함하여 창업교육의 전반적인 효과를 살펴보는 것도 매우 의미 있는 연구가 될 것으로 사료된다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	활발한 창업활동은 어떠한 역할을 수행하는가?	창업은 일반적으로 새로운 사업의 창출로 이해되며 지역경제의 활성화에도 큰 영향을 준다. 활발한 창업활동은 새로운 고용창출과 경제성장에 기여함과 동시에 사회변화를 촉진하는 역할을 수행하며[1, 2], 따라서 국가경제발전에 중요한 요소로 주목받고 있다. 이러한 창업활동의 바탕에는 기업가정신이 자리 잡고 있다.
	본 연구에서 대학의 창업교육이 대학생들의 기업가 정신 함양에 어떠한 영향을 미치는지, 그리고 대학생들의 창업동기 형성에 실질적인 기여를 하는 지에 대해 어떠한 결과가 나타났는가?	본 연구의 가설검증을 위한 데이터분석은 회귀분석을 이용하였으며 연구결과는 다음과 같다. 첫 째, 대학교에서 제공하는 창업교육은 대학생들의 창업동기 형성에 유의미한 영향을 미치고 있음을 발견하였다. 둘 째, 창업교육은 대학생들의 기업가정신 함양에 유의한 정의 영향을 주는 것으로 나타났다. 셋 째, 창업교육을 통해 함양된 대학생들의 기업가정신은 창업동기 형성에 유의한 영향을 미치고 있음을 보여주었다. 마지막으로 기업가정신은 창업교육이 대학생들의 창업동기를 형성하는데 있어 유의한 매개역할의 효과를 가지고 있는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 바탕으로 이론적 시사점과 실무적 시사점을 제시하였다.
	기업가정신이란 무엇인가?	이러한 창업활동의 바탕에는 기업가정신이 자리 잡고 있다. 기업가정신(Entrepreneurship)이란 남들이 쉽게 보지 못하는 새로운 사업기회를 포착하고 창업을 위해 그러한 기회를 이용하는 것을 말한다[3]. 기업가정신은 지금과 같이 높은 청년실업율과 장기적인 저성장 상황의 돌파를 위해, 그리고 경제성장의 새로운 추진동력을 얻기 위해 필요한 중요한 요인이다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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