[논문]UCR활용수업의 실제학습시간 및 소실된 수업시간 분석

백제은; 김경현

[국내논문] UCR활용수업의 실제학습시간 및 소실된 수업시간 분석
The Analysis of ALT and Unuse of Learning Time in UCR Based Instruction 원문보기

컴퓨터교육학회논문지 = The Journal of Korean Association of Computer Education, v.18 no.3, 2015년, pp.15 - 24

초록
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수업시간의 적절한 분배와 활용은 효과적인 수업의 필수 조건이며 기본 조건이라 할 수 있다. 하지만 지금까지 수행된 UCR(User Created Robot)활용수업 관련 연구 중에서는 수업시간에 관한 연구를 찾아보기 어렵다. 이에 따라 본 연구에서는 효과적인 UCR활용수업 수행을 위하여 UCR활용수업의 실제학습시간과 소실된 수업시간을 분석하였다. 이를 위해 초등학교 3,4학년 통합학급 학생 3인을 대상으로 집중 관찰을 실시하였고 UCR활용수업 전 후에 교사를 대상으로 인터뷰를 실시하였다. 연구 결과, UCR활용 수업은 일반수업에 비해 실제학습시간이 적게 나타났다. 또한 UCR활용수업에서 소실된 수업시간의 대부분은 로봇매체를 준비하거나 정리하는 시간으로 활용되었고, 일부는 학생들의 수업무관 행동 및 비집중 하거나 외부의 영향으로 수업시간이 소실된 것으로 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper

Appropriate distribution and utilization of learning time in class are regarded as essential and basic conditions for successful education. Nonetheless, among studies about UCR(User Created Robot) based instruction so far is difficult to find the research related to the class. For these reasons, we attempt to analyze the ALT(Actual Learning Time) and unuse of learning time in UCR based instruction. For these purpose, we observed three students who were with third and fourth grade integrated class of elementary school and interviewed the teachers at pre-post class. The result of this study showed the following results: (1) UCR based instruction present lower ALT than traditional classes. (2) Most of the unnecessary time used in their classes tend to be used in preparing and arranging the robot module, a little is used unnecessarily because of the students' unrelated behaviors for their learning, decentralized behaviors and other external influences.

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문제 정의

이것으로 볼 때, 성공적인 UCR활용수업을 위해서는 질 높은 교육방법과 프로그램, 수업매체에 관한 지원 등과 더불어 효율적인 수업시간 활용을 위한 노력이 이루어져야 한다고 본다. 본 연구 에서는 UCR활용수업 시간을 효과적으로 사용할 수 있는 방법을 모색하기 위한 방안으로 교사와 학생이 UCR활용수업 시간을 어떻게 활용하였는지, UCR활용수업에서 불필요한 활동으로 소실되는 수업시간은 어느 정도인지에 대해 분석하였다. 즉, UCR활용수업에서 나타난 실제학습시간과 소실된 수업시간을 관찰하여 효과적인 UCR활용수업 수행 방향에 관해 살펴보았다.
본 연구 에서는 UCR활용수업 시간을 효과적으로 사용할 수 있는 방법을 모색하기 위한 방안으로 교사와 학생이 UCR활용수업 시간을 어떻게 활용하였는지, UCR활용수업에서 불필요한 활동으로 소실되는 수업시간은 어느 정도인지에 대해 분석하였다. 즉, UCR활용수업에서 나타난 실제학습시간과 소실된 수업시간을 관찰하여 효과적인 UCR활용수업 수행 방향에 관해 살펴보았다.
본 연구는 UCR활용수업의 실제학습시간과 소실된 수업시간의 원인을 밝히고 통제 가능성을 탐색하여 UCR활용수업의 효과를 증진시킬 수 있는 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 이용숙 (2007)의 연구[20]에 제시된 정보를 바탕으로 소실된 수업시간에 대한 원인, 통제 방안, 적용 대상에 대해 위의 <표 3>과 같이 탐색하였다.
본 연구에서는 연구결과의 일반화 가능성을 최대한 높이고자 수업관찰자를 3인으로 구성하였고, 객관적인 자료를 수집하기 위하여 실제학습시간 분석법을 적용한 양적연구를 실시하였다. 또한 UCR활용수업에서 나타나는 특징을 일반수업과의 비교를 통해 살펴보았다.
사전 인터뷰에서는 UCR활용수업과 일반수업 시간을 어떻게 배분하고 사용할 것인지 등 수업 계획에 대해 의견을 나누었다. 사후 인터뷰에서는 수업을 실시한 소감과 더불어 분석 결과에 대해 질문하였다.
본 연구에서는 UCR활용수업의 효과적인 수행을 위하여 UCR활용수업과 일반수업을 대상으로 실제학습시간과 소실된 시간을 비교 분석하였다. 이를 위해 학생 3인을 집중 관찰하였으며, UCR활용수업 전·후에 교사를 대상으로 인터뷰를 실시하였다.
한편, 본 연구에서는 소실된 수업시간이 어떠한 원인으로부터 발생하였는지를 파악하기 위해 UCR활용수업에서 수업시간이 소실된 원인에 대해 분석하였다. 그 결과, UCR활용수업에서 소실된 수업시간 대부분은 교사와 학생이 로봇매체를 준비하거나 정리하는데 사용되었고, 일부는 로봇 매체의 오류로 인해 학생이 대기하는 시간으로 사용된 것으로 나타났다.

제안 방법

그의 연구에서는 앞서 소개된 선행연구들과 그동안 이루어진 주요 결과들을 종합하여 국내의 수업상황에 맞게 ‘수업중 학습시간’ 분석 방법을 제안하였다.
이용숙(2007)의 실제학습시간 분석법[21]과 이용숙(1997)의 수업관찰기록지[21]를 본 연구에 맞게 수정하여 활용하였다.
본 연구에서는 연구결과의 일반화 가능성을 최대한 높이고자 수업관찰자를 3인으로 구성하였고, 객관적인 자료를 수집하기 위하여 실제학습시간 분석법을 적용한 양적연구를 실시하였다. 또한 UCR활용수업에서 나타나는 특징을 일반수업과의 비교를 통해 살펴보았다. 마지막으로 분석 결과에 대한 보다 심도 있는 해석을 위하여 해당 수업을 실시한 교사를 대상으로 사전, 사후 인터뷰를 실시하였다.
또한 UCR활용수업에서 나타나는 특징을 일반수업과의 비교를 통해 살펴보았다. 마지막으로 분석 결과에 대한 보다 심도 있는 해석을 위하여 해당 수업을 실시한 교사를 대상으로 사전, 사후 인터뷰를 실시하였다.
3.1 수업관찰
수업시간 분석을 위해 관찰자가 VCR로 촬영된 수업동영상을 시청하면서 학생 3인의 행동을 5초 간격으로 기록하였다. 이를 위해 연구자 이외에 학교 현장에서 수업분석을 실시한 경험이 있는 교육학 전공자 2인을 섭외하였고 관찰 방법에 관한 사전 연수를 실시하였다.
수업시간 분석을 위해 관찰자가 VCR로 촬영된 수업동영상을 시청하면서 학생 3인의 행동을 5초 간격으로 기록하였다. 이를 위해 연구자 이외에 학교 현장에서 수업분석을 실시한 경험이 있는 교육학 전공자 2인을 섭외하였고 관찰 방법에 관한 사전 연수를 실시하였다. 또한 녹화된 수업을 바탕으로 예비 분석을 실시하여 >.
78의 ‘관찰자간 신뢰도(inter-score reliability)'를 확보하였다. 연구자를 포함한 관찰자 3인은 각각 학생 1인에 대해 총 3차시 분량에 해당하는 2시간 수업을 분석하였다.
교사 인터뷰는 UCR활용수업과 일반수업 사전과 사후에 각각 1회씩 이루어졌다. 인터뷰는 연구자가 미리 마련한 반구조화 된 질문을 활용하였다.
교사 인터뷰는 UCR활용수업과 일반수업 사전과 사후에 각각 1회씩 이루어졌다. 인터뷰는 연구자가 미리 마련한 반구조화 된 질문을 활용하였다. 사전 인터뷰에서는 UCR활용수업과 일반수업 시간을 어떻게 배분하고 사용할 것인지 등 수업 계획에 대해 의견을 나누었다.
소실된 수업시간과 실제학습시간은 3차시(2시간) 수업 전체를 기준으로 하여 학생의 행동을 관찰한 결과를 바탕으로 엑셀 프로그램을 활용하여 산출하였다. 소실된 수업시간은 학생 3인의 행동을 일정한 기준에 따라 관찰한 후에 항목별 (ULT1～ULT4)로 평균값으로 구하였다.
UCR활용수업 수행을 위하여 로봇매체와 로봇 매체를 움직이게 하는 컴퓨터 프로그램의 동작원 리를 이해하고 움직이는 장난감을 만들어 보는 수업을 계획하였다. 수업은 UCR활용수업이 가능한 담임교사의 지도하에 이루어졌으며 방과후 교육시간을 활용하여 3차시(총 2시간) 분량의 수업을 연속 운영하였다.
UCR활용수업 수행을 위하여 로봇매체와 로봇 매체를 움직이게 하는 컴퓨터 프로그램의 동작원 리를 이해하고 움직이는 장난감을 만들어 보는 수업을 계획하였다. 수업은 UCR활용수업이 가능한 담임교사의 지도하에 이루어졌으며 방과후 교육시간을 활용하여 3차시(총 2시간) 분량의 수업을 연속 운영하였다.
UCR활용수업 시간의 특성을 살펴보기 위해, UCR활용수업과 일반수업을 비교 분석하였다. 이를 위해 UCR활용수업에 참여한 학생들을 대상으로 일반수업을 실시하였다.
실제학습시간 분석은 공식적으로 주어진 3차시 분의 2시간 수업에서 단계별로 소실되는 시간을 축소하는 과정을 통해 이루어졌다. UCR활용수업과 일반수업의 실제학습시간 분석 결과를 살펴보면 다음과 같다.
이를 위해 학생 3인을 집중 관찰하였으며, UCR활용수업 전·후에 교사를 대상으로 인터뷰를 실시하였다.
이후 그는 추가 연구를 통해 ‘수업중 학습시간’ 분석 방법을 보완하여 아래 과 같이 실제학습시간 분석법을 개발하였다[20].
본 연구는 앞서 제시한 이용숙(2007)의 연구 [20]의 실제학습시간 축소 과정을 아래 와 같이 5단계로 수정하여 적용하였다.
소실된 수업시간과 실제학습시간은 3차시(2시간) 수업 전체를 기준으로 하여 학생의 행동을 관찰한 결과를 바탕으로 엑셀 프로그램을 활용하여 산출하였다. 소실된 수업시간은 학생 3인의 행동을 일정한 기준에 따라 관찰한 후에 항목별 (ULT1～ULT4)로 평균값으로 구하였다.

대상 데이터

UCR활용수업을 실시학고 있는 학교들 중 집중 관찰이 유리한 소규모 학급의 학생들로 한정하였다. 이들은 강원도 홍천 A초등학교 3,4학년 통합 학생들로 3학년 남학생 1인, 4학년 남학생 1인, 여학생 1인 총 3인으로 구성되어 있다.
UCR활용수업 시간의 특성을 살펴보기 위해, UCR활용수업과 일반수업을 비교 분석하였다. 이를 위해 UCR활용수업에 참여한 학생들을 대상으로 일반수업을 실시하였다. 일반수업은 UCR활용수업과 마찬가지로 담임교사의 지도하에 이루어 졌으며 수업매체를 제외한 수업시간, 활동 내용 등은 최대한 유사하게 계획되었다.
한편, 수업을 수행하는 과정은 모두 동영상으로 촬영하였다. 교실 전면 촬영 1대, 학생 집중 촬영 1대를 실시하였다.

성능/효과

UCR활용수업과 일반수업의 소실된 수업시간의 총량을 아래 를 통해 살펴보면, UCR활용수업은 21.03%(24분 22초), 일반수업은 6.11%(6분 37로)로 UCR활용수업이 일반수업에 비해 소실된 수업시간이 약 4배 많은 것으로 나타났다.
위의 결과를 바탕으로 UCR활용수업과 일반수 업의 개별학생의 실제학습시간을 비교해 보면, UCR활용수업이 79.70%(1시간 35분 38초), 일반수 업이 94.49%(1시간 53분 23초)로 UCR활용수업이 일반수업보다 14.79%(17분 45초) 적게 나타났다. 따라서 UCR활용수업에서 학생들은 일반수업에 비해 학습 활동에 집중하고 몰입한 실제학습시간이 적다.
소실된 수업시간을 각 요소별로 살펴보면, ULT1은 UCR활용수업이 13.75%(16분 30초), 일반수업이 0.07%(5초)로 UCR활용수업이 일반수업에 비해 많은 것으로 나타났다.
61%(4분 20초)로 일반수업이 UCR활용수업에 비해 높게 나타났다. 즉, 일반수 업은 UCR활용수업에 비해 교사의 학급관리 및학생 통제 시간, 수업과 무관한 이야기 하는 시간 등으로 인해 소실되는 시간이 많았다.
이러한 결과는 다음의 두 가지 가능성을 내포하고 있다. 첫째, UCR 활용수업에서 학생은 학습할 의지를 가지고 있으나 교사나 주변 환경 등의 외부적 요인에 의해 학습할 시간이 부족하였다는 점이다. 둘째, 교사가 학습할 기회를 충분히 제공하였음에도 불구하고 학생 스스로가 수업에 집중하지 못하였다는 점이다.
한편, 본 연구에서는 소실된 수업시간이 어떠한 원인으로부터 발생하였는지를 파악하기 위해 UCR활용수업에서 수업시간이 소실된 원인에 대해 분석하였다. 그 결과, UCR활용수업에서 소실된 수업시간 대부분은 교사와 학생이 로봇매체를 준비하거나 정리하는데 사용되었고, 일부는 로봇 매체의 오류로 인해 학생이 대기하는 시간으로 사용된 것으로 나타났다. 이외에도 담당 교사를 인터뷰 한 결과로 부터 학생들의 매체 조작 수준이 학습시간의 소실을 가져온 것을 확인하였다.
한편, 그 밖의 주요 결과로는 일반수업에서 학생들은 자신에게 제공된 학습기회 시간의 대부분을 실제로 학습하는 데만 사용한 반면, UCR활용수업에서는 일반수업에 비해 자신에게 주어진 학습기회 시간 중의 일부는 딴짓, 공상, 잡담 등을 하는데 사용하였던 것으로 나타났다. 이것으로 볼 때 내실있는 UCR활용수업을 위해서는 교사가 수업시간을 효율적으로 분배하고 계획해야 하는 노력을 우선적으로 기울여야 할 것으로 보이며, 더불어 소실되는 수업시간을 최소화하기 위한 수업 방법이 투입되어야 할 것으로 보인다.

후속연구

한편, 연구 대상이 3인인 관계로 연구결과를 일반화 시키는 데는 한계가 있을 것으로 사료되며, 보다 정확한 결과를 얻기 위해서는 연구 대상을 추가한 후속 연구가 이루어져야 할 것으로 본다.
위의 결과들을 종합해 볼 때, UCR활용수업에서 수업시간의 소실을 막기 위해서는 교사와 학생의 노력과 더불어 수업매체, 수업환경 등의 외부 요인에 대한 지원과 개선이 필요하다고 판단된다. 특히 교사가 매체조작 수준의 차이가 큰 학생들을 대상으로 수업을 할 경우에는 수업이 어려워서 따라가지 못하는 학생들이 수업활동에 배재되지 않도록 학생들의 로봇조작 수준에 따른 수준별 수업을 계획하거나 학생의 수준을 고려한 모둠을 구성할 필요가 있다.
한편, 그 밖의 주요 결과로는 일반수업에서 학생들은 자신에게 제공된 학습기회 시간의 대부분을 실제로 학습하는 데만 사용한 반면, UCR활용수업에서는 일반수업에 비해 자신에게 주어진 학습기회 시간 중의 일부는 딴짓, 공상, 잡담 등을 하는데 사용하였던 것으로 나타났다. 이것으로 볼 때 내실있는 UCR활용수업을 위해서는 교사가 수업시간을 효율적으로 분배하고 계획해야 하는 노력을 우선적으로 기울여야 할 것으로 보이며, 더불어 소실되는 수업시간을 최소화하기 위한 수업 방법이 투입되어야 할 것으로 보인다.
첫째, UCR활용수업에서는 매체를 준비하거나 정리하는 시간이 필요하기 때문에 이를 고려한 충분한 수업시간이 확보되어야 할 것이다.
둘째, 로봇매체의 잦은 오류로부터 발생한 수업 시간의 소실을 줄이기 위해서는 안정성과 편리성을 갖춘 매체가 개발되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	UCR활용수업의 장점은 무엇인가?	최근 들어서는 즐겁게 배우면서도 학생들이 학습시간에 온전히 몰입할 수 있는 교육방법으로 UCR(User Creative Robot)활용수업에 대해 관심이 높아지고 있다. UCR활용수업은 사용자가 목적에 맞게 직접 제작할 수 있는 로봇을 교수․학습에 활용하는 수업[ 8 ]으로 학생들이 자신이 원하는 형태로 로봇을 구상하여 제작할 수 있어 학생들이 수업시간에 자연스럽게 몰입하고 집중할 수 있다는 장점이 있다[ 9 ][10][11][12]. 또한 UCR활용수업이 협동학습을 기반으로 하기 때문에 수준이 낮은 학생들도 수준이 높은 학생의 도움을 받아 수업 시간에 충실히 참여할 가능성이 높다[13].
	수업시간의 적절한 분배와 활용이 효과적인 수업의 필수 조건이며 기본 조건이라 할 수 있는 이유는 무엇인가?	그 중에서도 수업시간의 적절한 분배와 활용은 효과적인 수업의 필수 조건이며 기본 조건이라 할 수 있다. 교사가 제한시간 안에 가르쳐야할 것을 가르치지 못하거나 학생들이 주어진 시간 안에 학습과제를 완료하지 못하였다면 아무리 좋은 수업이더라도 효과적인 수업 이라고는 할 수 없기 때문이다. 또한 교사가 아무리 최상의 수업을 제공하였더라도 학생들이 그 시간에 집중하지 않았다면 그 수업은 무의미해지기 때문이다.
	UCR활용수업이란?	최근 들어서는 즐겁게 배우면서도 학생들이 학습시간에 온전히 몰입할 수 있는 교육방법으로 UCR(User Creative Robot)활용수업에 대해 관심이 높아지고 있다. UCR활용수업은 사용자가 목적에 맞게 직접 제작할 수 있는 로봇을 교수․학습에 활용하는 수업[ 8 ]으로 학생들이 자신이 원하는 형태로 로봇을 구상하여 제작할 수 있어 학생들이 수업시간에 자연스럽게 몰입하고 집중할 수 있다는 장점이 있다[ 9 ][10][11][12]. 또한 UCR활용수업이 협동학습을 기반으로 하기 때문에 수준이 낮은 학생들도 수준이 높은 학생의 도움을 받아 수업 시간에 충실히 참여할 가능성이 높다[13].

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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