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문제 정의
- 본 연구는 초등학교 1-4학년 아동의 부모를 대상으로 부모의 매체 사용, 교육 요구 및 자녀 지도가 아동의 매체 사용에 미치는 영향을 파악하기 위한 서술적 조사 연구이다.
- 본 연구의 목적은 부모의 매체 사용과 교육 요구 및 자녀 지도가 아동의 매체 사용에 미치는 영향을 파악하기 위함이며, 구체적인 목적은 다음과 같다.
- 또한 부모의 매체 사용도 더욱 정확히 파악하기 위해서 추후 연구에서 매체일기 작성을 활용할 것을 제안하며, 부모와 아동이 함께 매체를 사용하는 시간과 아동의 교육을 돕기 위해 이용되는 시간 등 부모의 매체 사용량과 내용을 상세하게 파악해야 할 것이다. 셋째, 본 연구는 부모의 매체 사용과 교육 요구 및 자녀 지도가 아동의 매체 사용에 미치는 영향을 파악하는 것을 목적으로 실시되었기 때문에, 아동의 매체 사용과 관련된 것으로 알려진 일반적 특성만을 변수로 파악하였다. 추후 연구에서는 아동의 매체 사용을 더욱 종합적으로 설명하기 위하여 아동의 신체적, 심리적 특성을 변수로 파악하여 그 설명력을 확인하는 것이 필요하다.
- 이와 같이 초등학교 1-4학년 아동의 텔레비전과 인터넷 매체 사용을 위한 교육과 관리가 중요함에도 불구하고, 부모를 대상으로 매체 사용과 교육 요구 및 자녀 지도가 아동의 매체 사용에 어떠한 영향을 미치는지 파악한 연구는 거의 이루어지지 못했다. 이에 본 연구는 부모의 텔레비전과 인터넷 매체 사용과 교육 요구 및 자녀 지도가 아동의 매체 사용에 미치는 영향을 파악하여, 추후 올바른 매체 사용을 위한 아동과 부모 교육 프로그램 개발의 근거로 제시하고자 한다.
제안 방법
- 80 이상인 문항을 선정하였으며, 8개 모두 선정되었다. 내용이 명확하게 전달되도록 단어와 문장을 일부 수정하여 초등학교 1-4학년 아동의 부모 10명에게 예비조사를 실시하였고, 소요 시간은 3-4분이었으며, 특별히 어려운 문항이 없다는 응답을 받았다. 문항분석 결과 문항 간 상관 계수가 .
- 연구의 윤리적 고려를 위해 기관윤리심사위원회(IRB)의 승인(CR13-099)을 얻은 후 2013년 11월 20일부터 12월 10일까지 일개 도시의 학원 두 곳에서 실시하였으며, 2013년 학령 초기 아동의 매체 중독 연구의 일부로 진행되었다. 먼저 학원장과 담당교사에게 연구목적과 절차를 설명하고 협조를 얻어 초등학교 1-4학년생의 부모에게 연구목적과 방법을 설명하였고, 연구 참여에 자율적으로 서면 동의한 경우에 설문지를 배부하였다. 부모에게 작성한 설문지는 익명으로 처리되고, 비밀이 보장되며, 수집한 자료는 연구 목적으로만 사용됨을 설명하였다.
- 80 이상이었다. 명확한 내용 전달을 위해 단어와 문장을 일부 수정하여 초등학교 1-4학년 아동의 부모 10명에게 예비조사를 하였고, 3-4분이 소요되었으며, 특별한 문제가 없다는 응답을 받았다. 문항분석 결과 문항 간 상관 계수가 .
- 부모의 인터넷 사용: 부모의 인터넷 사용을 확인하기 위해 컴퓨터를 통해 인터넷에 접속한 시간을 파악하였으며, 주중과 주말의 인터넷 사용시간이 다르므로(Gentile et al., 2012), 주중과 주말의 평균 인터넷 사용시간에 응답하게 한 후 주중 사용시간의 다섯 배와 주말 사용시간의 두 배를 합하여 일주일의 사용시간을 시간 단위로 계산하였다.
- 부모의 인터넷 사용에 대한 자녀 지도: 아동과 청소년의 인터넷 사용(Kim, 2004; Koo & Kim, 2007; Lee, 2009)과 부모의 인터넷 사용 지도에 관한 문헌(Gentile et al., 2012; Jeon & Kim, 2008)에서 확인한 개념을 토대로 사용시간 제한, 사용 확인, 온라인게임 제한, 학습에 방해되는 사이트 제한, PC방 출입 제한의 5문항을 구성하였다.
- 부모의 텔레비전 시청: 부모의 텔레비전 시청량을 확인하기 위해 시청시간을 파악하였으며, 주중과 주말의 시청시간이 다르므로(Gentile, Nathanson, Rasmussen, Reimer, & Walsh, 2012), 주중과 주말의 평균 시청시간에 각각 응답하도록 한 후 주중 시청시간의 다섯 배와 주말 시청시간의 두 배를 합하여 일주일의 시청시간을 시간 단위로 계산하였다.
- 부모의 텔레비전 시청내용을 확인하기 위해 시청 프로그램을 파악하였으며, 즐겨 보는 프로그램을 모두 기입하게 한 후 선행 연구(Lim & Ryu, 2012)의 프로그램 유형 분류를 참고하여 가장 많이 기입한 유형에 따라 교육/시사교양, 예능, 드라마로 구분하였다.
- 부모의 텔레비전 시청에 대한 자녀 지도: 아동의 텔레비전 시청 (Gentile et al., 2012; Lee et al., 2009)과 부모의 텔레비전 시청 지도에 관한 문헌(Kim & Kang, 2010; Lim & Ryu, 2012)에서 확인한 개념을 토대로 시청시간 제한, 프로그램 확인, 성인용 프로그램 제한, 함께 시청하며 대화, 야간시청 제한의 5문항을 구성하였다.
- 아동과 청소년의 매체 사용(Kim, 2004; Koo & Kim, 2007; Lee, 2009) 과 부모의 매체 사용 교육에 관한 문헌(Jeon & Kim, 2008)에서 확인한 개념을 토대로 프로그램 선정, 사용 시 신체 자세, 사용 시간, 예절 지도의 매체 사용에 대한 4문항과 매체 과다사용의 결과, 사정 기준, 치료 및 관리, 예방의 매체 과다사용에 대한 4문항으로 예비문항 8개를 작성하였다.
- 아동의 인터넷 사용: 아동의 인터넷 사용을 확인하기 위해 컴퓨터를 통해 인터넷에 접속한 시간을 파악하였으며, 아동을 가까이에서 지켜보는 부모가 아동의 주중과 주말 평균 인터넷 사용시간에 응답하게 한 후 주중 사용시간의 다섯 배와 주말 사용시간의 두 배를 합하여 일주일의 사용시간을 시간 단위로 계산하였다.
- 아동의 인터넷 사용시간을 종속변수로 하여 상관 관계가 확인된 부모의 교육 요구, 텔레비전 시청 지도 및 인터넷 사용 지도를 독립변수로 투입하였고, 유의한 차이가 확인된 가족 월수입을 가변수로 처리하여 독립변수로 투입하였다(공차한계: .89-.96, 분산팽창요인: 1.03-1.12, Durbin Wastson 검정 결과: 1.76). 다중회귀분석 결과 부모의 교육 요구, 가족 월수입(삼백만원 미만), 부모의 텔레비전 시청 지도는 아동의 인터넷 사용시간에 영향을 미치는 변수였다.
- 아동의 인터넷 의존 정도를 종속변수로 하여 상관 관계가 확인된 부모의 교육 요구, 텔레비전 시청 지도 및 인터넷 사용 지도를 독립변수로 투입하였고, 유의한 차이가 확인된 가족 월수입을 가변수로 처리하여 독립변수로 투입하였다(공차한계: .90-.97, 분산팽창요인: 1.03-1.12, Durbin Wastson 검정 결과: 1.64). 다중회귀분석 결과 부모의 교육 요구, 가족 월수입(삼백만원 미만), 부모의 텔레비전 시청 지도는 아동의 인터넷 의존 정도에 영향을 미치는 변수였다.
- 아동의 텔레비전 시청: 아동의 텔레비전 시청량은 아동을 가까이에서 지켜보는 부모가 아동의 주중과 주말의 평균 시청시간에 응답하게 한 후 주중 시청시간의 다섯 배와 주말 시청시간의 두 배를 합하여 일주일의 시청시간을 시간 단위로 계산하였다. 아동의 텔레비전 시청내용도 아동을 가까이에서 지켜보는 부모가 즐겨 보는 프로그램을 모두기입하게 한 후 Lim과 Ryu (2012)의 프로그램 유형 분류를 참고하여 가장 많이 기입한 유형에 따라 예능, 드라마, 만화로 구분하였다.
- 아동의 텔레비전 시청: 아동의 텔레비전 시청량은 아동을 가까이에서 지켜보는 부모가 아동의 주중과 주말의 평균 시청시간에 응답하게 한 후 주중 시청시간의 다섯 배와 주말 시청시간의 두 배를 합하여 일주일의 시청시간을 시간 단위로 계산하였다. 아동의 텔레비전 시청내용도 아동을 가까이에서 지켜보는 부모가 즐겨 보는 프로그램을 모두기입하게 한 후 Lim과 Ryu (2012)의 프로그램 유형 분류를 참고하여 가장 많이 기입한 유형에 따라 예능, 드라마, 만화로 구분하였다.
- 아동의 텔레비전 시청시간을 종속변수로 하여 상관 관계가 확인된 부모의 텔레비전 시청시간과 부모의 교육 요구를 독립변수로 투입하였고, 유의한 차이가 있었던 일반적 특성인 아동의 성별을 가변수로 처리하여 독립변수로 투입하였다. 다중공선성 검정 결과 공차한계가 .
- 아동의 텔레비전 의존 정도를 종속변수로 하여 상관 관계가 확인된 부모의 텔레비전 시청시간, 교육 요구, 텔레비전 시청 지도 및 인터넷 사용 지도를 독립변수로 투입하였고, 유의한 차이가 확인된 부모의 나이와 가족 월수입을 가변수로 처리하여 독립변수로 투입하였다(공차 한계: 모두 .99, 분산팽창요인: 모두 1.01, Durbin Wastson 검정 결과:1.67). 다중회귀분석 결과 부모의 교육 요구, 부모의 텔레비전 시청시간, 부모의 나이(36세 미만)는 아동의 텔레비전 의존 정도에 영향을 미치는 변수였다.
- 인터넷 의존 정도: Young (1999)이 개발한 ‘Parent-Child Internet Addiction Test’를 Internet addiction prevention and counseling center (2002)가 번안한 것을 간호학교수 3인과 교사 3인의 자문을 받아 수정하여 측정하였다.
- 05, 선행 연구에서 확인된 예측변수 7개(아동의 성별과 학년, 부모의 교육, 가족 월수입, 부모의 매체 사용시간, 부모의 교육 요구 및 자녀 지도)일 때 153명이므로, 탈락률 15%를 고려하여 175명을 목표인원으로 하였다. 초등학교 1-4학년 아동을 임의표집에 의한 할당표출법으로 성별과 학년에 따라 표본 추출하여, 그 부모 175명에게 연구목적과 방법을 설명한 후 자율적으로 연구 참여에 서면 동의한 경우에 설문지를 배부하였다. 아동 한 명에 대해 아버지나 어머니 둘 중 한 명이 응답하였고, 같은 아동에 대해 부모가 모두 응답한 경우는 없었다.
- 텔레비전 의존 정도: 텔레비전 중독에 관한 문헌(Gentile et al., 2012; Kang & Lee, 2011; Lee et al., 2009)과 초등학교 고학년을 위한 텔레비전 중독 도구(Koo, 2013)를 통해 확인된 개념을 토대로 텔레비전을 못 보게 해도 계속 보거나 점점 더 많이 보는 내성 2문항, 텔레비전을 볼 수없으면 속상해하고, 짜증을 내거나 화를 내는 금단 3문항, 학교에 가지 않거나 심심할 때면 텔레비전을 보고, 집에 돌아오면 5분 안에 텔레비전을 켜며, 좋아하는 프로그램은 무슨 일이 있어도 보는 강박/집착 4문항, 텔레비전을 보느라 숙제를 제대로 못하고, 보다가 잠들며, 피곤해하는 생활장애 3문항의 12문항을 작성하였다.
대상 데이터
- 아동 한 명에 대해 아버지나 어머니 둘 중 한 명이 응답하였고, 같은 아동에 대해 부모가 모두 응답한 경우는 없었다. 응답에 누락이 있거나 성실하게 응답하지 않은 14명의 설문지를 제외하여, 161명을 최종 대상으로 하였다.
데이터처리
- 부모와 아동의 일반적 특성에 따른 아동의 매체 사용의 차이는 t-test와 일원 분산분석으로 검정한 후, 분산분석의 경우에 사후 검정으로 Scheffe test를 하였다. 명목 변수로 측정한 부모와 아동의 텔레비전 시청 내용의 관계는 X2 test로 검정하였고, 연속 변수로 측정한 부모의 매체 사용, 교육 요구 및 자녀 지도와 아동의 매체 사용 간의 관계는 Pearson 상관계수로 검정하였다. 부모의 매체 사용, 교육 요구 및 자녀지도가 아동의 매체 사용에 미치는 영향은 단계적 다중회귀분석으로 검정하였다.
- 부모의 매체 사용, 교육 요구 및 자녀 지도와 아동의 매체 사용은 기술통계를 이용하였다. 부모와 아동의 일반적 특성에 따른 아동의 매체 사용의 차이는 t-test와 일원 분산분석으로 검정한 후, 분산분석의 경우에 사후 검정으로 Scheffe test를 하였다. 명목 변수로 측정한 부모와 아동의 텔레비전 시청 내용의 관계는 X2 test로 검정하였고, 연속 변수로 측정한 부모의 매체 사용, 교육 요구 및 자녀 지도와 아동의 매체 사용 간의 관계는 Pearson 상관계수로 검정하였다.
- 0 IBM 프로그램을 사용하였다. 부모의 매체 사용, 교육 요구 및 자녀 지도와 아동의 매체 사용은 기술통계를 이용하였다. 부모와 아동의 일반적 특성에 따른 아동의 매체 사용의 차이는 t-test와 일원 분산분석으로 검정한 후, 분산분석의 경우에 사후 검정으로 Scheffe test를 하였다.
- 명목 변수로 측정한 부모와 아동의 텔레비전 시청 내용의 관계는 X2 test로 검정하였고, 연속 변수로 측정한 부모의 매체 사용, 교육 요구 및 자녀 지도와 아동의 매체 사용 간의 관계는 Pearson 상관계수로 검정하였다. 부모의 매체 사용, 교육 요구 및 자녀지도가 아동의 매체 사용에 미치는 영향은 단계적 다중회귀분석으로 검정하였다.
성능/효과
- 아동의 텔레비전 시청시간을 종속변수로 하여 상관 관계가 확인된 부모의 텔레비전 시청시간과 부모의 교육 요구를 독립변수로 투입하였고, 유의한 차이가 있었던 일반적 특성인 아동의 성별을 가변수로 처리하여 독립변수로 투입하였다. 다중공선성 검정 결과 공차한계가 .99-1.00이었고, 분산팽창요인이 1.00-1.01이었으며, 자기상관성 확인을 위한 Durbin Wastson 검정 결과가 2.01로 다중공선성과 자기상관성을 배제할 수 있었다. 다중회귀분석 결과 부모의 텔레비전 시청시간, 아동의 성별(여아), 부모의 교육 요구는 아동의 텔레비전 시청시간에 영향을 미치는 변수였다.
- 76). 다중회귀분석 결과 부모의 교육 요구, 가족 월수입(삼백만원 미만), 부모의 텔레비전 시청 지도는 아동의 인터넷 사용시간에 영향을 미치는 변수였다. 부모의 교육 요구가 감소할수록, 가족 월수입이 삼백만원 미만인 경우에, 부모의 텔레비전 시청 지도가 감소할수록 아동의 인터넷 사용시간이 길었고, 설명력은 22.
- 64). 다중회귀분석 결과 부모의 교육 요구, 가족 월수입(삼백만원 미만), 부모의 텔레비전 시청 지도는 아동의 인터넷 의존 정도에 영향을 미치는 변수였다. 부모의 교육 요구가 감소할수록, 가족 월수입이 삼백만원 미만인 경우에, 부모의 텔레비전 시청 지도가 감소할수록 아동의 인터넷 의존 정도는 높았고, 설명력은 23.
- 67). 다중회귀분석 결과 부모의 교육 요구, 부모의 텔레비전 시청시간, 부모의 나이(36세 미만)는 아동의 텔레비전 의존 정도에 영향을 미치는 변수였다. 부모의 교육 요구가 감소할수록, 부모의 텔레비전 시청 시간이 증가할수록, 부모가 36세 미만인 경우에 아동의 텔레비전 의존 정도가 높았고, 설명력은 14.
- 01로 다중공선성과 자기상관성을 배제할 수 있었다. 다중회귀분석 결과 부모의 텔레비전 시청시간, 아동의 성별(여아), 부모의 교육 요구는 아동의 텔레비전 시청시간에 영향을 미치는 변수였다. 부모의 텔레비전 시청시간이 증가할수록, 아동이여아인 경우에, 부모의 교육 요구가 증가할수록 아동의 텔레비전 시청 시간이 길었고, 설명력은 19.
- 또한 부모의 텔레비전 시청시간은 아동의 텔레비전 시청시간 및 텔레비전 의존 정도와 순상관 관계가 있어서, 부모의 시청시간이 긴 경우에 아동의 시청시간도 길고, 텔레비전 의존 정도도 높았다. 즉 아동의 텔레비전 시청은 부모의 시청내용 뿐 아니라 시청량과도 관련되는데, Jago 등(2013)도 부모의 시청 지도에 대해 체계적으로 고찰한 결과 부모와 아동의 스크린 시청이 관련됨을 제시하였다.
- 내용이 명확하게 전달되도록 단어와 문장을 일부 수정하여 초등학교 1-4학년 아동의 부모 10명에게 예비조사를 실시하였고, 소요 시간은 3-4분이었으며, 특별히 어려운 문항이 없다는 응답을 받았다. 문항분석 결과 문항 간 상관 계수가 .63-.84, 수정된 문항-전체 상관 계수가 .77-.87, 문항이 삭제된 경우 alpha 값이 모두 .95였으며, 삭제했을 때 alpha 값이 변하는 특정 문항 없이 모두 적절함을 확인하였다. 주성분분석의 요인분석을 실시한 결과 한 개 요인이 추출되었고, 고유값이 6.
- 본 연구에서 문항분석 결과 문항 간 상관 계수 .28-.85, 수정된 문항전체 상관 계수 .42-.87, 문항이 삭제된 경우 alpha 값 .96-.97이었다. 주성분분석의 요인분석 결과 세 요인이 추출되었고, 전체 변량의 73.
- 본 연구에서 부모의 매체 사용, 부모의 교육 요구 및 자녀 지도가 아동의 매체 사용에 미치는 영향을 파악한 결과 아동의 텔레비전 시청 시간에 영향을 미치는 변수는 부모의 텔레비전 시청시간과 아동의 성별(여아) 및 부모의 교육 요구였고, 설명력이 가장 큰 변수는 부모의 텔레비전 시청시간이었다. 따라서 아동의 텔레비전 시청시간을 줄이기 위해서 가장 먼저 부모의 시청시간을 줄이는 것이 필요하다.
- 본 연구에서 부모의 매체 사용과 부모의 교육 요구 및 자녀 지도는 초등학교 1-4학년 아동의 텔레비전 시청과 인터넷 사용에 영향을 미침을 알 수 있었다. 추후 아동의 매체 사용과 부모 교육에 관한 연구를 위하여 다음과 같이 제언하고자 한다.
- 본 연구에서 부모의 매체 사용에 대한 교육 요구는 아동의 텔레비전 의존 정도, 인터넷 사용시간 및 인터넷 의존 정도와 역상관 관계가 있어서, 부모의 교육 요구가 높을수록 아동의 텔레비전 시청과 인터넷 사용이 낮았다. 즉 부모가 자녀의 매체 사용을 적절하게 지도하기 위해서 교육을 받고자 하는 것은 실제 자녀의 매체 사용 감소와 관련되므로, 부모는 자녀 지도의 중요성과 교육의 필요성을 우선 인식해야 한다(Gentile et al.
- 본 연구에서 아동의 텔레비전 시청내용은 부모의 시청내용과 관련되어서, 부모가 예능을 주로 시청하면 아동도 예능 시청이 많았고, 부모가 드라마를 주로 시청하면 아동도 드라마와 만화 시청이 많았다. 아동은 부모와 함께 텔레비전을 시청하면서 자연스럽게 같은 프로그램을 보는 수가 많고, 부모의 선호에 영향을 받아 비슷한 프로그램을 선택하는 경우도 많으므로, 주로 시청하는 프로그램 유형도 유사한 것으로 생각된다.
- 본 연구에서 아동의 텔레비전 시청시간은 일주일에 11.44시간, 인터넷 사용시간은 일주일에 5.89시간이었다. 이는 Gentile 등(2012)의 연구에서 6-12세 미국 아동이 보고한 일주일 시청시간 20.
- 다중회귀분석 결과 부모의 교육 요구, 가족 월수입(삼백만원 미만), 부모의 텔레비전 시청 지도는 아동의 인터넷 사용시간에 영향을 미치는 변수였다. 부모의 교육 요구가 감소할수록, 가족 월수입이 삼백만원 미만인 경우에, 부모의 텔레비전 시청 지도가 감소할수록 아동의 인터넷 사용시간이 길었고, 설명력은 22.2%였다.
- 다중회귀분석 결과 부모의 교육 요구, 가족 월수입(삼백만원 미만), 부모의 텔레비전 시청 지도는 아동의 인터넷 의존 정도에 영향을 미치는 변수였다. 부모의 교육 요구가 감소할수록, 가족 월수입이 삼백만원 미만인 경우에, 부모의 텔레비전 시청 지도가 감소할수록 아동의 인터넷 의존 정도는 높았고, 설명력은 23.2%였다(Table 5).
- 다중회귀분석 결과 부모의 교육 요구, 부모의 텔레비전 시청시간, 부모의 나이(36세 미만)는 아동의 텔레비전 의존 정도에 영향을 미치는 변수였다. 부모의 교육 요구가 감소할수록, 부모의 텔레비전 시청 시간이 증가할수록, 부모가 36세 미만인 경우에 아동의 텔레비전 의존 정도가 높았고, 설명력은 14.4%였다.
- 부모의 매체 사용과 교육 요구 및 자녀 지도가 아동의 매체 사용에 미치는 영향을 파악하기 위해 초등학교 1-4학년 아동의 부모를 대상으로 부모의 매체 사용, 부모의 교육 요구 및 자녀 지도와 아동의 매체 사용을 확인한 결과 부모의 매체 사용과 교육 요구 및 자녀 지도는 초등학교 1-4학년 아동의 텔레비전 시청과 인터넷 사용에 영향을 미침을 알 수 있었다. 따라서 아동의 매체 과다사용 예방을 위한 아동과 부모의 매체사용 교육 프로그램을 개발할 때 부모의 매체 사용과 교육 요구 및 자녀 지도 특성을 고려해야 하겠다.
- 부모의 텔레비전 시청과 인터넷 사용에 대한 자녀 지도는 아동의 텔레비전 의존 정도, 인터넷 사용시간 및 인터넷 의존 정도와 역상관 관계가 있어서, 부모가 매체 사용에 대한 자녀 지도를 많이 할수록 아동의 매체 사용이 적었다. 초등학생을 대상으로 한 선행 연구(Kim & Kang, 2010)에서 부모가 자녀의 텔레비전 시청을 철저하게 통제하는 경우 아동의 매체 사용이 감소하였고, Moon 등(2005)도 부모가 자녀의 인터넷 사용을 많이 통제할수록 초등학생의 인터넷 중독 정도가 낮아서, 본 연구결과와 일관되었다.
- 다중회귀분석 결과 부모의 텔레비전 시청시간, 아동의 성별(여아), 부모의 교육 요구는 아동의 텔레비전 시청시간에 영향을 미치는 변수였다. 부모의 텔레비전 시청시간이 증가할수록, 아동이여아인 경우에, 부모의 교육 요구가 증가할수록 아동의 텔레비전 시청 시간이 길었고, 설명력은 19.7%였다.
- 049). 아동의 인터넷 사용시간은 가족 월수입에 따라 차이가 있어서 삼백만원 미만인 경우에 사백만원 이상인 경우보다 길었고(F =3.55, p =.016), 인터넷 의존 정도도 가족 월수입에 따라 차이가 있어서 삼백만원 미만인 경우에 삼백만원 이상인 경우보다 높았다 (F =5.70, p =.001). 그 외 일반적 특성에 따라서는 유의한 차이가 없었다(Table 1).
- 아동의 텔레비전 의존 정도, 인터넷 사용시간 및 인터넷 의존 정도는 모두 가족 월수입에 따라 차이가 있어서, 가족 월수입이 적은 경우에 텔레비전 시청과 인터넷 사용이 많았다. 이는 선행 연구결과와 일관되는데, Lee 등(2009)의 연구에서 가족의 수입은 아동의 텔레비전 시청과 역상관 관계가 있었고, Kim (2010)의 연구에서도 기초생활수급대상인 아동은 텔레비전 시청시간이 길었다.
- 아동의 텔레비전 의존 정도에 영향을 미치는 변수는 부모의 교육 요구와 부모의 텔레비전 시청시간 및 부모의 나이(36세 미만)였고, 설명력이 가장 큰 변수는 부모의 교육 요구였다. 부모가 매체 교육의 필요성을 인식하여 효과적인 자녀 지도를 위해 준비하는 것은 아동의 매체 사용으로 인한 문제를 예방하도록 이끌므로(Gentile et al.
- 주성분분석의 요인분석 결과 한 개 요인이 추출되었고, 고유값 3.25, 설명변량 65.0%, 각 문항의 요인적재량 .76-.89였다(KaiserMeyer-Olkin .83, Bartlett’s test of sphericity X2 =373.60, p < .001).
후속연구
- , 2012), 남아가 여아보다 활동적인 경험을 좋아한다는 일반적인 특성을 고려해볼 때, 여아가 남아에 비해 실내에 머무르며 텔레비전을 더 많이 시청했을 것으로 생각된다. 그러나 본 연구에서 주변 환경의 안전성과 성별에 따른 양육방식 및 활동에 대한 파악은 이루어지지 않았으므로, 추후 연구를 통해 이들 요인의 관련성을 정확하게 알아보는 것이 필요하다. 또한 아동의 텔레비전 의존 정도는 부모의 나이가 36세 미만인 경우에 41세 이상인 경우보다 높았는데, 선행 연구(Godinho et al.
- , 2012; Vandewater & Lee, 2009), 본 연구대상이 초등학교 1-4학년 아동임을 고려하여 부모로부터 응답을 얻었다. 그러나 추후 연구에서는 아동의 매체 사용을 더욱 정확히 파악하기 위해 관찰이나 매체일기 작성을 사용해야 할 것이다. 또한 부모의 매체 사용도 더욱 정확히 파악하기 위해서 추후 연구에서 매체일기 작성을 활용할 것을 제안하며, 부모와 아동이 함께 매체를 사용하는 시간과 아동의 교육을 돕기 위해 이용되는 시간 등 부모의 매체 사용량과 내용을 상세하게 파악해야 할 것이다.
- 그러나 부모의 교육 요구는 아동의 텔레비전 시청시간과 약한 순상관 관계가 있어서 부모의 교육 요구가 높을수록 아동의 시청시간이 증가했는데, 이는 역으로 아동의 시청시간이 많기 때문에 부모의 교육 요구가 높았던 것으로도 생각해볼 수 있다. 따라서 교육 요구와 텔레비전 시청시간 간의 인과 관계를 확인하는 것이 필요하며, 추후 교육 프로그램을 실시하여 효과를 검증하는 실험연구가 이루어져야 할 것이다.
- 그러나 추후 연구에서는 아동의 매체 사용을 더욱 정확히 파악하기 위해 관찰이나 매체일기 작성을 사용해야 할 것이다. 또한 부모의 매체 사용도 더욱 정확히 파악하기 위해서 추후 연구에서 매체일기 작성을 활용할 것을 제안하며, 부모와 아동이 함께 매체를 사용하는 시간과 아동의 교육을 돕기 위해 이용되는 시간 등 부모의 매체 사용량과 내용을 상세하게 파악해야 할 것이다. 셋째, 본 연구는 부모의 매체 사용과 교육 요구 및 자녀 지도가 아동의 매체 사용에 미치는 영향을 파악하는 것을 목적으로 실시되었기 때문에, 아동의 매체 사용과 관련된 것으로 알려진 일반적 특성만을 변수로 파악하였다.
- 추후 연구에서는 아동의 매체 사용을 더욱 종합적으로 설명하기 위하여 아동의 신체적, 심리적 특성을 변수로 파악하여 그 설명력을 확인하는 것이 필요하다. 마지막으로, 본 연구결과를 토대로 아동의 올바른 매체 사용을 촉진하고, 매체 중독을 예방하기 위한 아동과 부모교육 프로그램을 개발하여 효과를 검증하는 추후 연구를 제안한다.
- 따라서 아동의 매체 과다사용 예방을 위한 아동과 부모의 매체사용 교육 프로그램을 개발할 때 부모의 매체 사용과 교육 요구 및 자녀 지도 특성을 고려해야 하겠다. 본 연구 결과는 아동의 올바른 매체 사용을 위한 간호중재에 활용됨으로써 아동의 건강한 성장 발달을 위한 교육과 연구 및 실무에 기여할 것이다.
- 추후 아동의 매체 사용과 부모 교육에 관한 연구를 위하여 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 본 연구는 임의표집법으로 대상자를 선정하여 연구결과를 일반화하는 데에 제한이 있으므로, 추후 연구에서는 무작위 표본추출법으로 대상자를 선정해야 할 것이다. 둘째, 본 연구는 부모가 아동의 매체 사용과 자녀 지도에 대해 응답한 자료를 수집하였는데, 부모는 자녀를 잘 양육해야 한다는 사회적 바람직성을 의식하여 반응하기 때문에, 부모의 응답이 자녀의 응답과 똑같지 않으며(Gentile et al.
- 그러나 Godinho 등(2014)의 연구에서도 여아는 관련이 없었고, 부모의 나이에 따른 차이를 파악한 선행 연구가 많지 않아 비교하기가 어렵다. 추후 반복 연구를 통해 부모의 나이를 비롯한 다양한 인구학적 특성과 아동의 텔레비전 의존 정도 간의 관련성을 파악하는 것이 필요하다고 하겠다.
- 셋째, 본 연구는 부모의 매체 사용과 교육 요구 및 자녀 지도가 아동의 매체 사용에 미치는 영향을 파악하는 것을 목적으로 실시되었기 때문에, 아동의 매체 사용과 관련된 것으로 알려진 일반적 특성만을 변수로 파악하였다. 추후 연구에서는 아동의 매체 사용을 더욱 종합적으로 설명하기 위하여 아동의 신체적, 심리적 특성을 변수로 파악하여 그 설명력을 확인하는 것이 필요하다. 마지막으로, 본 연구결과를 토대로 아동의 올바른 매체 사용을 촉진하고, 매체 중독을 예방하기 위한 아동과 부모교육 프로그램을 개발하여 효과를 검증하는 추후 연구를 제안한다.
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