[논문]부모-유아 상호작용, 또래상호작용, 교사-유아 상호작용이 유아의 사회적 유능감과 언어 및 문해 능력에 미치는 영향

백지숙; 권은주

doi:10.21213/kjcec.2017.17.2.99

부모-유아 상호작용, 또래상호작용, 교사-유아 상호작용이 유아의 사회적 유능감과 언어 및 문해 능력에 미치는 영향
Social Competence, Language and Literacy Ability of Kindergartners: The Affects of Parent-Child Interaction, Peer Interaction and Teacher-Child Interaction 원문보기

韓國保育學會誌 = Korean journal of child education and care, v.17 no.2, 2017년, pp.99 - 114

초록
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본 연구는 부모-유아 상호작용, 또래상호작용, 교사-유아 상호작용이 유아의 사회적 유능감과 언어 및 문해능력에 미치는 영향을 살피는 것에 있다. 연구대상은 한국아동패널 7차년도 데이터의 1203명 이였다. '사회적 유능감 검사도구', 'SECCYD', 'HEQ', 'PIPPS', '교사-유아 상호작용 검사도구' 들을 통해 연구자료를 수집하였고 수집된 자료는 Pearson 적률상관과 단계적 중다회귀분석을 통해 검증하였다. 연구결과, 유아의 사회적 유능감과 부모-유아 상호작용, 또래상호작용, 교사-유아 상호작용 간에 정적상관이 있는 것으로 밝혀졌다. 전체 인지능력을 가장 강력하게 예측한 변인은 자기조절로 나타났고 이어서 언어능력이 추가적 예측변인으로 밝혀졌다. 또한 언어 및 문해능력과 또래상호작용, 교사-유아 상호작용 간에 정적상관이 있는 것으로 밝혀졌다. 사회적 유능감을 가장 강력하게 예측하는 변인으로는 부모-유아 상호작용이 나타났으며 또래상호작용이 추가적인 예측력이 있는 것으로 나타났다. 언어 및 문해능력을 가장 강력하게 예측하는 예측변인으로는 또래상호작용이 나타났으며 교사-아동상호작용이 추가적인 예측변인으로 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study investigated the affects of Parent-child interaction, peer interaction and teacher-child interaction on kindergartners' social competence, language and literacy Ability. Participants were 1203 children attending panel study on Korean children. It used the 'Social Competence Inventory', 'SECCYD', 'HEQ', 'PIPPS' and the 'Teacher-Child Relation Scale' in collection of data. Collected data were analyzed through the SPSS 18.0 program and pearson's correlation and step-wise multi regression analysis. Findings are as follows. First, there were positive correlations between children's social competence and parent-child interaction, peer interaction and teacher-child interaction. Second, there were positive correlations between children's language and literacy ability and peer interaction and teacher-child interaction. Third, Parent-child interaction, peer interaction were predictable variable affecting the young children's social competence. Fourth, peer interaction and teacher-child interaction were found to be predictable variables affecting the young children's language and literacy ability.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

연구문제 1. 유아의 사회적 유능감 및 언어, 문해능력과 제반변인 간의 관계는 어떠한가?
연구문제 2. 유아의 사회적 유능감 및 언어, 문해능력에 대한 제반변인들의 상대적 영향력은 어떠한가?

대상 데이터

본 연구의 연구대상은 2014년에 만 6세가 된 유아와 그들의 부모 및 교사를 대상으로 실시된 한국 아동패널 7차년도 데이터를 활용하였다. 미응답 분을 제외한 1,203명을 최종 분석에 사용하였다.
본 연구의 연구대상은 2014년에 만 6세가 된 유아와 그들의 부모 및 교사를 대상으로 실시된 한국 아동패널 7차년도 데이터를 활용하였다. 미응답 분을 제외한 1,203명을 최종 분석에 사용하였다.

데이터처리

0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 유아의 사회적 유능감과, 언어 및 문해발달, 부모-자녀상호작용, 또래상호작용, 교사-유아 상호작용 간의 관계는 Pearson 적률상관을 통하여 분석하였고, 유아의 사회적 유능감, 언어 및 문해능력에 미치는 제반 변인들의 상대적인 영향력을 분석하기 위하여 단계적 중다회귀분석을 사용하여 분석하였다.

이론/모형

본 연구에서는 교사-유아 상호작용을 측정하기 위하여 Holloway와 Reichhart-Erickson(1988)이 개발한 교사-유아 상호작용 검사도구를 김명자(1991)가 수정․보완한 검사도구를 사용하였다. 본 검사도구는 교사와 유아의 상호작용의 질을 측정한 검사도구로 점수가 높을수록 상호작용의 질이 높음을 의미한다.
본 연구에서는 유아의 또래놀이상호작용을 측정하기 위하여 Fantuzzo, Coolahan, Mendez, McDermott 와 Sutton-Smith(1998)가 제작한 'Penn Interative Peer Play Scale(PIPPS)'를 최혜영과 신혜영(2008)이 국내 적용 타당화 된 연구도구를 사용하였다. PIPPS는 놀이를 통한 유아들의 사회 능력 발달을 측정하기 위한 도구로 놀이시간 동안에 또래와 발생하는 긍정적인 행동과 부정적인 행동에 대하여 평정하는 척도이다.
본 연구에서는 유아의 사회적 유능감을 측정하기 위해 Gresham과 Elliott(1990)의 도구를 서미옥 (2004)이 국내에서 타당화한 것을 한국아동패널 연구진이 검토/수정한 문항을 사용하였다. 유아의 사회적 유능감은 교사가 평정하며 부당한 대우를 받을 때 적절하게 자신의 의견을 말하기, 동료를 칭찬하기, 놀이를 할 때 다른 아이에게도 같이 하자는 말을 하기와 같은 문항으로 구성된 ‘주장성’ 5문항, 교사의 지시에 잘 따르기, 수업 중에 학업을 잘 수행하기, 다른 아이들과 집단 활동에 잘 참여하기 등과 같은 문항으로 구성된 ‘협력성’ 9문항, 동료에게 놀림을 당하는 경우 적절하게 대응하기, 자신의 의견을 양보하기 등과 같은 문항으로 구성된 ‘자기통제’ 7문항으로 구성되어 있다.
본 연구에서는 유아의 언어 및 문해능력을 살펴보기 위해 NICHD Study of Early Child Care and Youth Development(SECCYD) Phase II Data Collection Instruments: 54 months – First Grade를 한국아동패널 연구진이 번역한 도구를 사용하였다. 본 연구도구는 언어 및 문해능력 13문항과 수리적 사고 15문항으로 되어있으며 본 연구에서는 이중 언어 및 문해능력 13문항을 사용하였다.
부모-자녀 상호작용을 살펴보기 위하여 Early Childhood Longitudinal Study Kindergarten Cohort(ECLS-K)의 Home Environment, Activities, 그리고 Cognitive Stimulation(HEQ) 중 부모-자녀 상호 작용을 질문하는 일부 문항을 사용하였다. 해당 문항은 한국아동패널에서 ECLS로부터 사용 허가가 취득되었으며 제 3자에 의해 역번역 한 내용을 도구 개발자에게 확인 후 실시되었다.

성능/효과

둘째, 유아의 사회적 유능성에 영향을 미치는 부모-유아상호작용, 또래상호작용, 교사-유아 상호작용의 상대적 영향력에 대하여 분석해 본 결과 유아의 사회적 유능감에 가장 강력한 영향을 미치는 변인은 부모-자녀 상호작용으로 나타났으며 또래 상호작용이 추가적인 예측변인으로 나타났다. Anthony와 동료들(2005)들은 부모가 양육스트레스 수준이 높고 유아와의 관계가 안정적으로 형성되지 못할 경우 유아의 사회적 유능감의 형성에 부정적인 영향을 미칠 수 있음을 주장하였다.
셋째, 유아의 언어 및 문해능력을 예측하는 가장 강력한 예측변인으로 또래상호작용이 나타났으며 추가적인 예측변인으로는 교사-유아 상호작용이 나타났다. 유아기에는 또래와의 놀이에 참여하고 유지하기 위해 다양한 사회적 기술을 발달시켜야 하는데 놀이를 유지하기 위해서 생성되는 의사소통인 언어능력은 또래와의 사회적 상호작용을 활발히 이루어질 수 있도록 도와줌과 동시에 언어능력을 확장시키는 역할을 한다(김성현, 2016).
첫째, 유아의 사회적 유능감은 부모자녀상호작용, 또래상호작용, 교사아동 상호작용과 모두 유의미한 정적 관계가 나타났다. 먼저 사회적 유능감과 부모자녀상호작용 간에 유의미한 정적상관이 나타난 본 연구결과는 사회적 유능감과 부모자녀간의 관계에 대하여 설명한 선행연구들(김숙령, 2010; 이종각, 2009; Cumberlad-Li, 2003)의 주장과 일치한다.

후속연구

본 연구에서는 부모-유아상호작용, 또래 상호작용, 유아-교사 상호작용이 각각 미치는 영향이 언어 및 정서, 사회적인 측면에서 다르게 나타날 수 있음을 입증하여 유아의 문제 혹은 지연 행동별로 보다 어떠한 관점의 상호작용을 중요시해야 할지에 대한 기초자료를 제시하였다고 본다. 다만 본 연구는 만 5세 유아만을 대상으로 하였기 때문에 보다 다양한 연령을 통해 추가적인 분석을 해볼 필요성이 있으며 제반 변인들의 관계를 구조방정식 등의 방법을 통하여 보다 세부적으로 입증할 필요성이 제기되는 바이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	자녀의 또래관계 형성이나 사회적 관계 맺기 등에 영향을 주는 것은?	자녀는 부모와의 상호작용을 통해서 정서 발달, 사회성 발달을 형성해나간다. 부모와의 애착, 민감한 반응, 정서표현 및 수용, 안정적이고 일관된 양육행동, 놀이 등 부모와 자녀의 상호작용은 추후 자녀의 또래관계 형성이나 사회적 관계 맺기 등에 영향을 주게 된다. 영아기를 지나 유아기에 들어서면 자녀들은 부모이외에 교사, 또래 등과 다양한 사회적 경험이 시작되고, 이들과의 관계형성에서 자신들이 부모와 가졌던 관계 맺기 경험 등을 그대로 표출하게 된다.
	자녀는 무엇을 통해서 정서 발달, 사회성 발달을 형성해나가는가?	자녀는 부모와의 상호작용을 통해서 정서 발달, 사회성 발달을 형성해나간다. 부모와의 애착, 민감한 반응, 정서표현 및 수용, 안정적이고 일관된 양육행동, 놀이 등 부모와 자녀의 상호작용은 추후 자녀의 또래관계 형성이나 사회적 관계 맺기 등에 영향을 주게 된다.
	유아는 또래와의 관계 및 또래와의 상호작용을 통해 적응적이고 유능한 행동을 형성하기도 하지만 또래관계에 실패하는 것을 통해 다양한 사회적·정서적 부적응을 경험하게 되는 이유는?	또한 또래상호작용과 사회적 유능감 간에 유의미한 정적 상관이 나타났다. 이러한 결과는 유아의 또래관계와 사회적 유능감간의 관련성을 주장한 연구자들(김성현, 2015; 박주희, 이은해, 2001; Kostelnik et al.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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