융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적 지지와 자아존중감 및 대학생활적응의 구조적 관계 A Study on Structural Relations among the Social Support, Self-Esteem, and College Life Adjustment of College Students Participating in Convergence Leisure Sports Activities원문보기
이 연구의 목적은 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적 지지가 자아존중감 및 대학생활적응에 미치는 인과관계를 규명하는 데 있다. 이 연구의 대상은 경기도, 충청도, 전라도에 위치한 대학교에서 실시하고 있는 여가스포츠 관련 교과를 수강한 수강생 300명이다. 이중 불성실한 응답으로 간주되는 59부를 제외하여 총 241부를 최종 유효표본으로 선정하였다. 이들을 대상으로 다음과 같은 결론이 도출되었다. 첫째, 사회적 지지의 하위요인인 가족의 지지와 타인의 지지 모두 자아 존중감의 긍정적 자아에는 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 부정적 자아에는 부적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 자아존중감은 대학생활적응에 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적 지지는 대학생활 적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이 연구의 목적은 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적 지지가 자아존중감 및 대학생활적응에 미치는 인과관계를 규명하는 데 있다. 이 연구의 대상은 경기도, 충청도, 전라도에 위치한 대학교에서 실시하고 있는 여가스포츠 관련 교과를 수강한 수강생 300명이다. 이중 불성실한 응답으로 간주되는 59부를 제외하여 총 241부를 최종 유효표본으로 선정하였다. 이들을 대상으로 다음과 같은 결론이 도출되었다. 첫째, 사회적 지지의 하위요인인 가족의 지지와 타인의 지지 모두 자아 존중감의 긍정적 자아에는 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 부정적 자아에는 부적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 자아존중감은 대학생활적응에 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적 지지는 대학생활 적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to investigate relations among the social support, self-esteem, and college life adjustment among college students participating in convergence leisure sports activities. Selected to attain the purpose were 300 college students that took a course on leisure sports at un...
The purpose of this study was to investigate relations among the social support, self-esteem, and college life adjustment among college students participating in convergence leisure sports activities. Selected to attain the purpose were 300 college students that took a course on leisure sports at universities in Gyeonggi-do, Chungcheong-do, and Jeolla-do Provinces. After excluding 59 questionnaires that seemed to contain insincere answers from total 300 questionnaires, 241 were used in analysis as final valid samples. They were analyzed in frequency, reliability, and correlation analysis with the PASW Ver. 18.0 program and then confirmatory factor analysis and structural equation modeling analysis with the AMOS 18.0 program. The findings were as follows: First, support from family and support from others among the subfactors of social support had positive effects on positive ego, one of the subfactors of self-esteem, and negative ones on negative ego. Secondly, positive ego, one of the subfactors of self-esteem, turned out to have positive impacts on academic adjustment and school life adjustment, two of the subfactors of college life adjustment, whereas negative ego had negative impacts on academic adjustment and school life adjustment.
The purpose of this study was to investigate relations among the social support, self-esteem, and college life adjustment among college students participating in convergence leisure sports activities. Selected to attain the purpose were 300 college students that took a course on leisure sports at universities in Gyeonggi-do, Chungcheong-do, and Jeolla-do Provinces. After excluding 59 questionnaires that seemed to contain insincere answers from total 300 questionnaires, 241 were used in analysis as final valid samples. They were analyzed in frequency, reliability, and correlation analysis with the PASW Ver. 18.0 program and then confirmatory factor analysis and structural equation modeling analysis with the AMOS 18.0 program. The findings were as follows: First, support from family and support from others among the subfactors of social support had positive effects on positive ego, one of the subfactors of self-esteem, and negative ones on negative ego. Secondly, positive ego, one of the subfactors of self-esteem, turned out to have positive impacts on academic adjustment and school life adjustment, two of the subfactors of college life adjustment, whereas negative ego had negative impacts on academic adjustment and school life adjustment.
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문제 정의
따라서 본 연구에서는 선행연구들의 결과에 기초하여 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적 지지가와 자아존중감 및 대학생활적응의 구조적 관계를 규명하여 대학생들의 여가스포츠 참여를 활성화 시키고 대학 현장에 필요한 기초자료를 제공하는데 연구의 의의를 두고 있다.
본 연구는 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적 지지와 자아 존중감 및 대학생활적응의 구조적 관계를 분석함으로써 다음과 같은 결론이 도출되었다.
본 연구의 주된 목적은 선행연구의 결과에 기초하여 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적 지지와 자아존중감 및 대학생활만족의 구조적 관계를 알아보는 것이었다.
둘째, 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 자아존중감과 대학생활적응과의 관계를 규명한다. 셋째, 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적지지와 대학생활적응과의 관계를 규명한다.
이 연구의 목적은 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적 지지가 자아존중감 및 대학생활적응에 미치는 인과관계를 규명하는 데 있다. 구체적인 내용을 보면 다음과 같다.
구체적인 내용을 보면 다음과 같다. 첫째, 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적 지지와 자아존중감과의 관계를 규명한다. 둘째, 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 자아존중감과 대학생활적응과의 관계를 규명한다.
제안 방법
구성개념과 변수구성의 최적상태 여부를 확인하기 위해서 적합도를 평가하였다. Netemeyer, Boles, McKee와 McMurrian(1997)[32]이 제시한 TLI, CFI 그리고 김계수(2010)[18]가 제시한 X2/df값(기준 3 이하), RMSEA를 통해 적합도를 검증하였다.
그리고 집중타당성을 검증하기 위해 개념 신뢰도, 평균분산추출(average variance extracted, AVE)값과 그리고 표준적재치를 비교해 보았다. 그 결과, 개념 신뢰도는 .
사회적 지지에 대한 설문문항은 Zimet, Dahlem, Zimet과 Farley(1988)[42]가 개발하고 신준섭과 이영분(1999)[39]이 번안한 지각된 사회적 지지 척도(Multi demensional scale of perceived social support scale)를 이도형과 손은정(2013)[23]이 사용한 것을 수정 및 보완하여 가족의 지지와 타인의지지로 총 12문항으로 구성하였다.
자아존중감에 대한 설문문항은 Rosenberg(1965)[37]이 개발한 자아존중감 척도(SES)를 이나영(2012)[25]이 사용한 것을 수정 및 보완하여 긍정적 자아와 부정적 자아로 총 10문항으로 구성하였다.
전체 연구 단위들에 대하여 집중타당성(convergent validity)과 판별타당성(discriminant validity)을 검증하기 위해 확인적 요인분석을 실시하여 [Table 2]와 같은 결과를 얻었다. 확인적요인분석시 단일차원성을 저해시키거나 표준적재치의 기준치(.
측정모델의 적합도와 신뢰도, 타당도가 확보되어 본 연구에서 설정된 구조모델이 평가되었다. 전체 표본을 이용하여 구조방정식모델 분석을 실시한 결과, x2/df=1.
총 300부 중 불성실한 응답으로 간주되는 59부를 제외하여 총 241부를 최종 유효표본으로 선정하였다. 편의표본추출법을 통해 표집한 수강생들에게 설문지를 통하여 조사하였고, 설문지 작성은 자기평가기입법(self-administration)을 활용하였다.
학교생활 적응에 대한 설문문항은Baker과Strky(1984)[6]와 손은영(2010)[41]이 사용한 것을 수정 및 보완하여 학업에 대한 적응과 학교생활에 대한 적응으로 총 9문항으로 구성하였다.
전체 연구 단위들에 대하여 집중타당성(convergent validity)과 판별타당성(discriminant validity)을 검증하기 위해 확인적 요인분석을 실시하여 [Table 2]와 같은 결과를 얻었다. 확인적요인분석시 단일차원성을 저해시키거나 표준적재치의 기준치(.5 이상)를 만족시키지 못하는 가족지지 1문항, 타인지지 2문항, 부정적 자아 1문항, 학업에 대한 적응 1문항 등 총 5문항을 제거하였다. 실질적인 분석은 다변량 정규성을 가정하는 최대우도법(Maximum Likelihood: ML)을 사용하였다.
대상 데이터
수집된 표본 중 연구에 적절치 않은 자료를 제외한 241부를 최종 유효 표본으로 하였다. 이와 같은 최종자료를 가지고 SPSS 18.
이 연구의 대상은 경기도 수원시, 충청남도 천안시, 전라북도 전주시에 위치한 대학교에서 실시하고 있는 여가스포츠 관련 교과를 수강한 수강생 300명이다. 총 300부 중 불성실한 응답으로 간주되는 59부를 제외하여 총 241부를 최종 유효표본으로 선정하였다.
이 연구의 대상은 경기도 수원시, 충청남도 천안시, 전라북도 전주시에 위치한 대학교에서 실시하고 있는 여가스포츠 관련 교과를 수강한 수강생 300명이다. 총 300부 중 불성실한 응답으로 간주되는 59부를 제외하여 총 241부를 최종 유효표본으로 선정하였다. 편의표본추출법을 통해 표집한 수강생들에게 설문지를 통하여 조사하였고, 설문지 작성은 자기평가기입법(self-administration)을 활용하였다.
데이터처리
구성개념과 변수구성의 최적상태 여부를 확인하기 위해서 적합도를 평가하였다. Netemeyer, Boles, McKee와 McMurrian(1997)[32]이 제시한 TLI, CFI 그리고 김계수(2010)[18]가 제시한 X2/df값(기준 3 이하), RMSEA를 통해 적합도를 검증하였다. 그 결과 X2/df=1.
수집된 표본 중 연구에 적절치 않은 자료를 제외한 241부를 최종 유효 표본으로 하였다. 이와 같은 최종자료를 가지고 SPSS 18.0과 AMOS 18.0을 활용하여 연구대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석과 각 변인간의 상관성을 알아보기 위해 상관관계분석, 측정모형의 개념 신뢰도와 판별 타당도를 확인하기 위해 최대우도방식의 확인적 요인분석(Confirmatory Factor Analysis: CFA)과 가설검증을 위해 구조방정식모형분석(Structural Equation Model: SEM)을 실시하였다. 모든 검증의 유의수준은 α=.
이론/모형
5 이상)를 만족시키지 못하는 가족지지 1문항, 타인지지 2문항, 부정적 자아 1문항, 학업에 대한 적응 1문항 등 총 5문항을 제거하였다. 실질적인 분석은 다변량 정규성을 가정하는 최대우도법(Maximum Likelihood: ML)을 사용하였다.
성능/효과
5 이상)를 충족시켜 신뢰도가 확보되었다. 각 관측변수는 .627에서 .863까지의 계수를 보이고 있으며, 전반적인 개념 신뢰도와 AVE값도 양호하여 집중타당도가 존재함을 확인하였다. 아울러 6개의 변인들 간 상관관계도 .
Netemeyer, Boles, McKee와 McMurrian(1997)[32]이 제시한 TLI, CFI 그리고 김계수(2010)[18]가 제시한 X2/df값(기준 3 이하), RMSEA를 통해 적합도를 검증하였다. 그 결과 X2/df=1.836, TLI=.924, CFI=.936, RMSEA=.059로 나타나 비교적 적합도를 만족시킴을 알 수 있었다.
그리고 집중타당성을 검증하기 위해 개념 신뢰도, 평균분산추출(average variance extracted, AVE)값과 그리고 표준적재치를 비교해 보았다. 그 결과, 개념 신뢰도는 .801에서 .896까지로 기준치(.7 이상)를 충족시켰으며, AVE값도 .545에서 .682까지로 기준치(.5 이상)를 충족시켜 신뢰도가 확보되었다. 각 관측변수는 .
그 결과, 먼저 사회적 지지의 하위요인인 가족의 지지와 타인의 지지 모두 자아존중감의 긍정적 자아에는 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 부정적 자아에는 부적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 사회적 지지가 스포츠 참여자의 자아존중감에 긍정적인 영향을 미친다는 국내·외의 선행연구[3, 07, 15, 22, 28]와 일치하고 있다.
둘째, 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 자아존중감은 대학생활적응에 정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 그 동안 수행되어온 선행연구와 일치한 결과를 보이고 있다.
셋째, 융합 여가스포츠 활동에 참여하는 대학생들의 사회적 지지는 대학생활적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 가족이나 친구들부터 지지를 받고 있다고 믿는 학생은 문제 상황에서 높은 자아개념으로 더 적절한 대처행동을 보이며[1], 타인의 적절한 이해와 평가, 적합한 지지와 승인 등의 대인관계는 학교생활에 흥미를 높이고[19], 학교생활 적응 및 심리적 안녕감이 높다는 연구결과[17, 24]와 일치한다.
863까지의 계수를 보이고 있으며, 전반적인 개념 신뢰도와 AVE값도 양호하여 집중타당도가 존재함을 확인하였다. 아울러 6개의 변인들 간 상관관계도 .80 이하로 나타나 측정변인 간 관계에서 다중공선성의 존재 가능성이 낮아 측정변인은 확인적 요인분석을 실시하는데 적당한 관계성을 지닌 것으로 확인되었다. 상세한 결과는 [Table 2]에 제시하였다.
이러한 결과들을 종합해보면, 사회적 지지가 높은 대학생들은 학교생활에 잘 적응하는 것을 의미하는 것으로 친구와 고민이나 개인적 문제를 서로 의논하고, 타인으로부터 객관적이고, 긍정적인 평가를 받으며, 지식이나 정보를 서로 공유하고, 물질적 도움을 주고받는 등의 사회적지지 자원을 많이 있는 학생일수록 학교생활에 조화로운 관계를 유지할 수 있다고 보여 진다.
측정모델의 적합도와 신뢰도, 타당도가 확보되어 본 연구에서 설정된 구조모델이 평가되었다. 전체 표본을 이용하여 구조방정식모델 분석을 실시한 결과, x2/df=1.951, TLI=.914, CFI=.926, RMSEA=.063으로 나타나 비교적 적합도를 만족시킴을 알 수 있었다. 각 직접경로의 크기와 방향을 확인한 결과, [Table 3]에 제시된 바와 같이 전체 12개의 경로 모두 유의적인 것으로 나타났다(P<.
첫째, 사회적 지지의 하위요인인 가족의 지지와 타인의 지지 모두 자아 존중감의 긍정적 자아에는 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 부정적 자아에는 부적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다.
후속연구
아울러 본 연구의 결과를 해석하는 데 있어 사회적 지지와 자아존중감이 여가스포츠 참여를 통해 형성되는 것 인지에 대한 실증적인 자료를 제시하는 데는 한계가 있다. 따라서 향후 연구에서는 비참여자와 참여자들을 대상으로 비교 분석을 하는 연구가 이루어질 필요가 있으며, 참여수준에 따른 주요변인과의 관계를 검증할 필요가 있다.
아울러 본 연구의 결과를 해석하는 데 있어 사회적 지지와 자아존중감이 여가스포츠 참여를 통해 형성되는 것 인지에 대한 실증적인 자료를 제시하는 데는 한계가 있다. 따라서 향후 연구에서는 비참여자와 참여자들을 대상으로 비교 분석을 하는 연구가 이루어질 필요가 있으며, 참여수준에 따른 주요변인과의 관계를 검증할 필요가 있다.
이상의 결과를 종합하면, 원만한 대학생활적응을 위해서는 가족 및 타인(친구)의 지지가 필요하며, 나아가 자아 존중감 형성에 유인가로 작용할 수 있다는 측면에서 사회적 지지는 대학생들에게 중요하다고 할 수 있을 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
대학생활은 어떤 시기인가?
인간의 생활주기에 있어 대학생활은 정신적으로 자아의식 및 가치판단의 기준이 설정되고 사회생활을 준비하는 시기라 할 수 있을 것이다. 아울러 중·고등학교 시기에 대학진학을 목표로 획일적이고 수동적인 생활에 길들여져 오다가, 대학에 진학하면서 생활전반에 있어 자율적인 선택이 전제가 되는 다양한 환경에 노출되게 된다.
대학생의 여가활동 유형 및 형태가 변질되어 있는 이유는 무엇인가?
이러한 대학생활의 부적응 현상과 부정적 사고를 막기 위해 대학생들의 여가생활 관리는 성공적인 대학생활의 적응을 이끌어내는데 중요한 부분을 차지한다고 볼 수 있다[12]. 그러나 현재 대학생들은 청소년 시절 입시위주의 교육으로 인해 여가시간의 부족 및 바람직한 여가교육의 부재로 올바른 여가활동의 방법조차 습득하지 못하고 대학에 진학하여 급작스럽게 늘어난 여가시간을 맞이하게 된다. 이러한 이유에서 대학생의 여가활동 유형 및 형태는 오락적이고 휴식적이며, 능동적이기 보다 수동적인 형태를 취하고 있으며, 음주와 게임과 같은 소비적 형태로 변질되어 있다[36].
대학생활적응이란 무엇인가?
여기서 대학생활적응이란 대학생들이 대학이라는 환경 속에서 생활하면서 겪는 학업, 대인관계 및 정서적 측면에서 대학생활의 요구에 대처하는 적절한 반응을 의미한다. 대학생활에서 발생하는 적응의 문제들을 살펴보면, 학업과 진로, 취업, 대인관계, 건강, 경제, 가정, 가치관 등의 측면에 있어 다양한 적응의 문제를 호소하는 것으로 나타난다[20].
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