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문제 정의
- 다시 말하면 교사나 수학에 대해 지식이 있는 자가 수학 이외의 자신의 관심분야에서 자신의 주장을 펴는 데 수학의 결과가 도움을 줄 수 있다는 것이다. 따라서 본 논문의 목적은 수학을 가르치기보다는 수학의 결과를 어떻게 이용할 수 있는지, 또는 어떻게 해석해서 사회현상을 설명할 수 있는 지를 보여주는 데 있다. 이는 스토리텔링 수학의 쌍대(dual) 개념이라 볼 수 있어 저자는 영문으로 스토리메이킹(storymaking)으로 표현하고자 한다.
- 본론에서는 구체적인 수학을 설명하지 않고 오직 수학의 결과만 알려주고 이 결과를 이용하여 어떻게 사회 여러 분야의 현상을 설명할 수 있는지 저자의 관심 분야에 대한 여러 사례를 통해 보이고자 한다. 따라서 수학으로 이야기 만들기는 수학을 가르치는 것이 아니라 수학의 결과를 창의적으로 해석해 인문사회학적인 관심 분야를 설명할 수 있다는 것을 보이는 것이다.
- 구체적으로 고등학교에 실용수학 과목을 신설할 예정이고, 수학 관련도서를 활용하여 수학에 대한 긍정적 태도 함양과 정의적 영역의 성취 향상을 도모한다는 것이다. 실생활 속의 수학, 역사, 예술, 건축 등 다양한 수학관련 도서를 학교 도서관에 비치하여 학생들의 접근성을 강화하고, 또한 글쓰기와 협력적 문제해결 학습 등을 평가하며 수학에 대한 긍정적 인식을 확산하고자 한다는 것이다.
- 큰 수를 사용자로 보고 상대적으로 아주 작은 수를 노동자로 보자. 큰 수에 작은 수를 더하면 전혀 큰 수에 영향을 주지 않듯이, 사용자에게 노동자 개개인의 의견은 대체로 그 효과를 제대로 반영할 수 없다.
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