대학의 안전교육 현황 및 대학생의 안전사고 대처방법 인식에 관한 연구 A Study on Situations of Safety Education in Universities and University Students' Awareness of Coping Methods for Safety Accidents원문보기
본 연구는 예비사회인을 배출하는 대학의 안전교육 현황과 대학생들의 안전사고 대처방법에 대한 인식을 조사하고자 연구되었다. 이를 위하여 광주와 대전 지역의 대학생 411명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과를 보면, "안전교육에 참여할 의향이 있다"고 응답한 대학생의 계열별 비중이 기타(공학, 예체능), 교육계열, 인문계열, 사회 자연계열, 의학계열 순으로 나타났으며, 안전교육의 내용으로서는 "응급처치 교육을 가장 선호"하는 것으로 조사되었다. 안전사고 대처방법에 대한 대학생들의 인식을 살펴본 결과, 모든 계열의 대학생들이 "안전교육을 받은 경험은 있으나, 실제 안전사고가 일어난다면 당황할 것 같다"고 응답하였으며, 대학생들이 주변에서 이미 경험한 적이 있는 안전사고 유형 중에서는 "피부에 상처가 나는 안전사고를 많이 경험"한 것으로 밝혀졌다. 이러한 결과는, 대학생의 안전의식과 안전역량을 향상시키기 위해서는 대학생 스스로가 위험요소를 사전에 예측하고 대응할 수 있는 습관을 기르도록 하는 안전교육을 대학의 교육과정 안에서 실시되어야 한다고 본다.
본 연구는 예비사회인을 배출하는 대학의 안전교육 현황과 대학생들의 안전사고 대처방법에 대한 인식을 조사하고자 연구되었다. 이를 위하여 광주와 대전 지역의 대학생 411명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그 결과를 보면, "안전교육에 참여할 의향이 있다"고 응답한 대학생의 계열별 비중이 기타(공학, 예체능), 교육계열, 인문계열, 사회 자연계열, 의학계열 순으로 나타났으며, 안전교육의 내용으로서는 "응급처치 교육을 가장 선호"하는 것으로 조사되었다. 안전사고 대처방법에 대한 대학생들의 인식을 살펴본 결과, 모든 계열의 대학생들이 "안전교육을 받은 경험은 있으나, 실제 안전사고가 일어난다면 당황할 것 같다"고 응답하였으며, 대학생들이 주변에서 이미 경험한 적이 있는 안전사고 유형 중에서는 "피부에 상처가 나는 안전사고를 많이 경험"한 것으로 밝혀졌다. 이러한 결과는, 대학생의 안전의식과 안전역량을 향상시키기 위해서는 대학생 스스로가 위험요소를 사전에 예측하고 대응할 수 있는 습관을 기르도록 하는 안전교육을 대학의 교육과정 안에서 실시되어야 한다고 본다.
This study researched methods for coping with safety accidents by university students, after considering the situation of safety education by universities in Korea. For this study, a survey of 411 students of universities in the cities of Gwangju and Daejeon was conducted. According to the results, ...
This study researched methods for coping with safety accidents by university students, after considering the situation of safety education by universities in Korea. For this study, a survey of 411 students of universities in the cities of Gwangju and Daejeon was conducted. According to the results, the ratio was high for answers such as willingness to participate in safety education beginning with the departments of engineering, art and physical training, education, art and humanity, social sciences and natural sciences, and medical sciences. It was found that university students most preferred first aid among the contents of safety education. University students of all departments answered that they had experienced safety education, but were afraid to be embarrassed in the case of actual safety accidents, as was found through the results of investigations of their awareness of coping methods with safety accidents. It was verified that many times their suffered skin and other wound in an earlier safety accident that they had experienced. This study suggests that safety education needs to be accomplished in the university curriculum, predicting and practicing for causes and factors of danger in advance, in order to improve the level of safety awareness and safety competence among university students.
This study researched methods for coping with safety accidents by university students, after considering the situation of safety education by universities in Korea. For this study, a survey of 411 students of universities in the cities of Gwangju and Daejeon was conducted. According to the results, the ratio was high for answers such as willingness to participate in safety education beginning with the departments of engineering, art and physical training, education, art and humanity, social sciences and natural sciences, and medical sciences. It was found that university students most preferred first aid among the contents of safety education. University students of all departments answered that they had experienced safety education, but were afraid to be embarrassed in the case of actual safety accidents, as was found through the results of investigations of their awareness of coping methods with safety accidents. It was verified that many times their suffered skin and other wound in an earlier safety accident that they had experienced. This study suggests that safety education needs to be accomplished in the university curriculum, predicting and practicing for causes and factors of danger in advance, in order to improve the level of safety awareness and safety competence among university students.
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문제 정의
따라서 본 연구는 대학생들의 안전교육 현황 및 안전 사고의 대처방법에 대한 인식과 지식의 정도에 대한 현 상황을 분석하여 적절한 안전사고 대처방법의 기초자료를 제시하고자 한다. 이는 대학생들에게 주변에서 일어나는 안전사고에 대해 적절하게 대처하여 대학생의 안전한 생활을 생활화하기 위한 안전교육의 기초자료를 제공하는데 의의가 있다.
본 연구는 대학과정을 거쳐 사회를 이끌어 나갈 대학 생의 안전교육 현황과 안전사고 대처방법에 대한 인식과 지식을 조사하기 위해 광주광역시와 대전광역시에 소재한 4년제 대학에 재학 중인 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 계열별, 학년별 설문지의 회수율을 높이기 위해 사전에 연구목적, 연구 참여자로서의 윤리 등에 대한 설명을 한 후 온라인 응답 및 배부를 통해 응답하게 하였으며, 온라인 설문 시 한 문항이라도 체크가 되지 않은 경우 안내를 통해 모든 문항에 응답을 할 수 있게 구성하였다.
본 연구는 대학생들의 안전교육 현황 및 안전사고 대처방법에 대한 인식을 분석하기 위해 안전교육 받은 경 험유무, 안전교육 참여의향, 선호하는 안전교육 내용과 방법인 안전교육 현황과 안전사고 발생 시 대처능력, 주변에서 경험한 안전사고 유형, 응급처치 연수의 필요성 유무 및 응급처치에 대한 연수 횟수인 안전사고 대처방법에 대한 인식을 조사하였다. 본 연구결과를 연구 문제별로 요약, 논의하면 다음과 같다.
본 연구는 예비교원에게만 적용되는 교육부 주요개정사항인 응급처치 및 심폐소생술 관련 안전교육이나 정부에서 안전한 사회를 만들기 위해 일부 대상을 한정하여 노력하고 있는 법적․제도적 안전 인프라 구축에 있어서 예비사회인으로서 안전한 사회를 만들어갈 모든 계열의 대학생에게 확대 적용되기 위한 기초연구로 진행되었다. 연구결과, 모든 계열의 대학생들이 다양한 주변의 안전사고를 많이 경험하고 있으며, 안전교육의 중요성 인식이나 안전교육을 받은 경험은 있지만 실제 위험가능한 상황에서 즉각적으로 대응할 수 있는 실제적인 실습교육 및 시청각교육이 병행되어야 할 것을 요 구하는 것으로 조사되었다.
제안 방법
본 연구는 대학과정을 거쳐 사회를 이끌어 나갈 대학 생의 안전교육 현황과 안전사고 대처방법에 대한 인식과 지식을 조사하기 위해 광주광역시와 대전광역시에 소재한 4년제 대학에 재학 중인 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 계열별, 학년별 설문지의 회수율을 높이기 위해 사전에 연구목적, 연구 참여자로서의 윤리 등에 대한 설명을 한 후 온라인 응답 및 배부를 통해 응답하게 하였으며, 온라인 설문 시 한 문항이라도 체크가 되지 않은 경우 안내를 통해 모든 문항에 응답을 할 수 있게 구성하였다. 따라서 배부를 통해 설문한 응답자 중 누락된 응답이 있는 설문지 22부를 제외하고 총 411부를 최종 분석대상으로 사용하였다.
대학생의 안전교육 현황 및 안전사고에 따른 인식조사를 위해 안전관련 선행연구[1][11-13]의 설문지를 기초로 본 연구에 적합하도록 수정·보완하였다.
대학생의 안전교육 현황을 살펴보기 위해 안전교육을 받은 경험의 유무, 안전교육 참여의향, 선호하는 안 전교육의 내용과 방법에 대한 다중응답을 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다.
대학생의 안전사고 대처방법에 대한 인식을 살펴보기 위해 안전사고 발생 시 대처능력, 주변에서 경험한 안전사고 유형에 대한 다중응답, 응급처치 연수의 필요성 유무, 응급처치에 대한 연수 횟수에 대해 계열별 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다.
또한 교원자격무시험검정 합격기준으로 ‘응급처치 및 심폐소생술’ 기준을 신설하여 응급처치 및 심폐소생술 2회 이상을 실시하도록 하였다.
또한, 소속학과별 구분 시 참여대학의 계열과 학과과 다양하게 구성되어 있었으므로 대학의 교수 4인의 의 견을 고려하여 인문계열, 교육계열, 의학계열, 사회·자연계열로 구성하고 참여한 대학의 한 대학에서만 공과 대학이 포함되었으므로 예체능학과에 포함하여 기타로 구분하였다.
또한, 신뢰도와 타당도를 확보하기 위해 4년제 대학에 근무 하는 교수 3인과 인문, 교육, 의학, 사회·자연, 기타계열 별 대학생 각 2명에게 타당도와 신뢰도 검증을 실시하였다.
대학생의 안전교육 현황 및 안전사고에 따른 인식조사를 위해 안전관련 선행연구[1][11-13]의 설문지를 기초로 본 연구에 적합하도록 수정·보완하였다. 이 도구는 유아교사나 부모를 대상으로 안전교육 실태 10문항, 교사의 인식과 지식을 연구하기 위한 문항 19문항으로 사용되어졌으나, 본 연구에서는 예비사회인인 대학생 이 연구대상이므로 대학생을 대상으로 안전관련 연구를 한 선행연구[7][8]을 고려하여 재구성하였다. 또한, 신뢰도와 타당도를 확보하기 위해 4년제 대학에 근무 하는 교수 3인과 인문, 교육, 의학, 사회·자연, 기타계열 별 대학생 각 2명에게 타당도와 신뢰도 검증을 실시하였다.
대상 데이터
계열별, 학년별 설문지의 회수율을 높이기 위해 사전에 연구목적, 연구 참여자로서의 윤리 등에 대한 설명을 한 후 온라인 응답 및 배부를 통해 응답하게 하였으며, 온라인 설문 시 한 문항이라도 체크가 되지 않은 경우 안내를 통해 모든 문항에 응답을 할 수 있게 구성하였다. 따라서 배부를 통해 설문한 응답자 중 누락된 응답이 있는 설문지 22부를 제외하고 총 411부를 최종 분석대상으로 사용하였다. 구체적인 연구대상 특성은 [표 1]과 같다.
데이터처리
대학생의 안전교육 현황과 안전사고 대처방법에 대한 인식을 조사하기 위해 수집된 자료의 통계분석은 SPSS(PASW 18.0)프로그램을 사용하여 분석하였으며, 이때 대학생의 인구학적 배경 중 ‘소속학과별’ 현황을 분석하는 이유는 현재 정부의 안전교육 역량강화가 예비교원을 중심으로 이루어지고 있기 때문에 모든 계열 의 현황을 비교․분석하여 안전교육을 확대 적용할 필요가 있음을 부각시키기 위해 소속학과별 안전교육 현황 및 안전사고 대처방안에 대한 인식을 분석하였다.
둘째, 대학생의 안전사고 대처방법에 대한 인식을 살펴보기 위해 기술통계(빈도분석, 다중응답분석) 및 대 학생의 소속학과별 안전사고 대처방안 인식에 대해 카이제곱 검정(x²-test)을 실시하였다.
첫째, 대학생의 안전교육 현황을 분석하기 위해 기술 통계(빈도분석, 다중응답분석) 및 대학생의 소속학과별 안전교육 현황에 대한 카이제곱 검정(x²-test)을 실시하였다.
성능/효과
그 외 탈골, 골절, 중독, 추락, 벌레 나 사람에게 물린 경우, 화상, 기도가 막힌 경우의 안전 사고도 10%이하로 경험하는 것으로 나타나 모든 계열 의 대학생들이 ‘피부에 상처가 났을 경우’와 ‘코피 등과 같은 출혈’등의 피부에 상처가 나는 안전사고를 많이 경험한 것으로 나타났다.
둘째, 안전사고 대처방법에 대한 인식에 대한 조사로 주변의 안전사고 발생 시 대학생의 대처능력에 대해 대학 계열별 분석한 결과, 모든 계열의 대학생들에 있어서 안전교육에 대한 교육 내용은 알고 있으나, 실제 상황에서는 당황할 수 있다는 응답이 가장 많았다. 이는 유치원교사와 어린이집교사를 대상으로 안전사고에 따른 대처방법에 대한 인식을 조사한 결과 ‘교육받은 내용은 알고 있으나, 실제 상황에서는 당황할 것 같다.
참여의향을 대학 계열별 분석한 결과, 기타(공학, 예체능)계열이 가장 높은 의향을 보였으며 다음으로 교육계열, 인문계열, 사회․자연계열, 의학계 열 순으로 나타났다. 또한, 대학의 계열에 따라 안전교 육을 받은 경험유무와 안전교육을 받을 수 있는 기회에 대한 참여의향에 유의한 차이가 나타났다. 대학의 계열에 따라 안전교육 경험유무와 안전교육 참여의향에 유의한 차이가 나타난 것은 기타(공학, 예체능)계열의 경 우 인문계열, 교육계열, 의학계열, 사회․자연 계열과는 달리 안전교육을 경험할 기회가 적었다고 볼 수 있으며, 주변의 사건사고를 경험하는 과정과 지금까지 안전 교육을 받을 기회가 적었기 때문에 안전교육을 받고자 하는 정도가 높은 것으로 예측할 수 있다.
안전교육 현황 분석을 위한 또 하나의 분석으로 대학 생에게 가장 필요하다고 생각하는 안전교육 내용과 방 법에 대해 다중응답 후 분석한 결과, 안전교육 내용에 대한 응답으로 인문계열, 교육계열, 의학계열, 사회․자 연계열의 대학생들은 ‘응급처치’ 안전교육을 가장 선호 하고 있었으며, 기타의 공학, 예체능의 대학생들은 ‘교 통에 대한 안전교육’과 ‘응급처치’ 안전교육을 선호하고 있었다.
안전사고 대처방법에 대한 인식조사 중 대학생이 주변에서 경험한 안전사고의 유형에 대해 다중응답한 결과, 모든 계열의 대학생들이 ‘피부에 상처가 났을 경우’ 와 ‘코피 등과 같은 출혈’등의 피부에 상처가 나는 안전 사고를 많이 경험한 것으로 나타났다.
본 연구는 예비교원에게만 적용되는 교육부 주요개정사항인 응급처치 및 심폐소생술 관련 안전교육이나 정부에서 안전한 사회를 만들기 위해 일부 대상을 한정하여 노력하고 있는 법적․제도적 안전 인프라 구축에 있어서 예비사회인으로서 안전한 사회를 만들어갈 모든 계열의 대학생에게 확대 적용되기 위한 기초연구로 진행되었다. 연구결과, 모든 계열의 대학생들이 다양한 주변의 안전사고를 많이 경험하고 있으며, 안전교육의 중요성 인식이나 안전교육을 받은 경험은 있지만 실제 위험가능한 상황에서 즉각적으로 대응할 수 있는 실제적인 실습교육 및 시청각교육이 병행되어야 할 것을 요 구하는 것으로 조사되었다. 따라서 본 연구결과는 대학 내에서 모든 계열의 재학생을 대상으로 하는 실습중심, 시청각 중심의 교육과정 및 비교과 교육과정 교육시스템을 구축하여 안전사고에 미리 대응하고 안전사고에 효율적으로 대처할 수 있는 지식과 기능 및 태도를 겸비한 예비사회인으로 배출될 수 있도록 노력해야 함을 시사해 준다.
첫째, 대학생들의 안전교육 현황을 조사하기 위해 안전교육을 받은 경험유무, 안전교육 참여의향, 선호하는 안전교육 내용과 선호하는 안전교육 방법에 대하여 조사한 결과, 의학계열, 인문계열과 교육계열, 사회․자연 계열, 기타(공학, 예체능)계열 순으로 안전교육을 받은 경험이 많았다. 참여의향을 대학 계열별 분석한 결과, 기타(공학, 예체능)계열이 가장 높은 의향을 보였으며 다음으로 교육계열, 인문계열, 사회․자연계열, 의학계 열 순으로 나타났다.
후속연구
연구결과, 모든 계열의 대학생들이 다양한 주변의 안전사고를 많이 경험하고 있으며, 안전교육의 중요성 인식이나 안전교육을 받은 경험은 있지만 실제 위험가능한 상황에서 즉각적으로 대응할 수 있는 실제적인 실습교육 및 시청각교육이 병행되어야 할 것을 요 구하는 것으로 조사되었다. 따라서 본 연구결과는 대학 내에서 모든 계열의 재학생을 대상으로 하는 실습중심, 시청각 중심의 교육과정 및 비교과 교육과정 교육시스템을 구축하여 안전사고에 미리 대응하고 안전사고에 효율적으로 대처할 수 있는 지식과 기능 및 태도를 겸비한 예비사회인으로 배출될 수 있도록 노력해야 함을 시사해 준다.
따라서, 본 연구와 관련 하여 2016년부터 예비교원에게만 한정되어 실시되는 교육부 주요개정사항인 ‘응급처치 및 심폐소생술’ 실시나 ‘학교안전지도사’ 자격 취득한 자에게 학점 및 가산점 등을 부여하는 등의 제도적 인프라 구축을 모든 계 열의 대학생에게 확대 적용하여 안전한 사회를 형성하는 데 주력할 필요가 있다.
본 연구는 예비교원에게만 한정되어 실시되는 현재의 교육부 주요개정사항을 모든 계열의 대학생에게 확대 적용하여 안전한 사회를 형성하도록 해야 함을 부각시키고자 하는 바이며, 이에 대한 기초연구로 대학에서의 계열별 안전교육과 안전사고에 따른 대처방법에 대한 인식을 조사하는 연구가 우선되어야 한다고 본다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
아동복지법 제 31조은 무엇인가?
30) 가 일부 개정되었다. ‘아동복지법 제 31조’ 에 의하면 영유아보육법과 유아교육법에서 5대 의무교육으로 성폭력 및 아동학대예방(8H), 실종․유괴의 예방과 방지 (10H), 약물의 오남용예방(10H), 재난대비안정(6H), 교통안전(10H), 연 44시간 아동의 안전에 대한 교육을 실시하도록 규정하고 있으며, 소방기본법 제 17조에서는 화재를 예방하고 화재 발생 시 인명과 재산피해를 최소 화하기 위하여 영․유아, 초․중등학생을 대상으로 소방안전에 관한 교육과 훈련을 실시하여야 한다고 제시 되어 있다. 2014년 11월 19일에는 국민의 안전의식을 높이기 위하여 화지 발생시 피난 및 행동방법 등을 홍보하여야 한다고 이를 개정하였다.
안전사고란?
수학여행을 가려고 제주로 향하던 세월호가 침몰해 많은 고교생들이 목숨을 잃고 실종되는 등 계속적인 안전사고로 인해 위험 가능한 상황에서 즉각적으로 대응할 수 있는 안전교육의 필요성이 강조 되고 있다. 안전사고란, 위험이 발생할 수 있는 장소에서 안전교육의 미비, 안전수칙 위반, 부주의 등으로 발생하는 사람 또는 재산피해를 주는 사고라 정의(네이버 국어사전, 2016) 될 수 있으며, 이와 같은 다양한 안전 사고가 사회적인 문제로 부각되고 있고, 장소별 안전사고가 증가하고 있음에도 불구하고 안전사고에 대한 대 처능력은 매우 부족하다고[1] 보고되고 있다. 특히, 학 교현장에서의 안전교육을 강조하는 사회적 분위기가 부각되면서 2016년 3월 15일 교육부는 학생의 발단단계에 맞는 체계적인 학교 안전교육 실시를 위하여 ‘학 교 안전교육 실시 기준 등에 대한 고시’를 발표하였다.
안전교육에 대한 법적근거를 개정했음에도 현존하는 문제점은 무엇인가?
2014년 11월 19일에는 국민의 안전의식을 높이기 위하여 화지 발생시 피난 및 행동방법 등을 홍보하여야 한다고 이를 개정하였다. 하지만, 이러한 안전관련 법이 있음에도 불구하고 학교에서조차 기본적인 법을 지키지 않는 문제점이 부각되고 있다.
참고문헌 (14)
홍초롱, 영유아교육기관의 안전교육 실태 및 안전사고에 따른 대처방법에 대한 교사의 인식, 인천대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2015.
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