[논문]유아음악교육의 연구동향 분석: 1985-2015

강은덕; 신지혜

doi:10.14698/jkcce.2016.12.083

[국내논문] 유아음악교육의 연구동향 분석: 1985-2015
An Analysis of Research Trends in Music Education for Young Children from 1985 to 2015 원문보기

한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.12 no.1, 2016년, pp.83 - 101

강은덕 (백석대학교 유아교육과) , 신지혜 (가천대학교 유아교육과)

초록
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본 연구는 미래 유아음악교육 연구의 방향을 모색하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 1985년부터 2015년까지 30년 동안 국내 석, 박사 학위 논문 265편을 대상으로 연구시기, 연구내용, 연구방법, 연구대상으로 나누어 분석하였다. 자료의 분석은 총 빈도와 백분율을 산출하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째, 2007년부터 2010년까지 기간 동안에 가장 많은 연구가 이루어졌으며 박사학위 논문의 수가 급증하였다. 둘째, 연구내용은 서양의 음악교수방법 및 통합적 교수방법에 관한 연구가 대부분이었다. 셋째, 연구방법은 실험연구 중심의 양적연구에 집중되었다. 넷째, 연구대상은 대부분 5세 유아를 중심으로 이루어졌다. 본 연구의 결과는 누리과정의 운영과 유아음악교육 연구에 필요한 기초자료를 제공하는데 연구의 의의가 있다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study is aimed to suggest some of the right directions for young children's music education in the future. For the purpose, we sampled 265 domestic theses and dissertations that were written over the past three decades between 1985 and 2015, which were analyzed by period of time, content, method and subjects. As for data analysis, statistical data on total frequency and percentage were obtained. The results were as follows: First, the largest number of the studies were implemented during the period from 2007 to 2010, and there was a rapid increase in the number of the dissertations. Second, in terms of the content of research, the biggest number of the studies were concerned about western music teaching methods and integrated teaching methods. The third most common research method was quantitative research. Specifically, experimental research was most prevalent. Fourth, regarding subjects, five-year-old preschoolers were the most common subjects. This study is of significance in that it provides basic information on the management of the Nuri curriculum and music education for young children.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 우리나라 유아교육의 역사와 함께 발전해온 유아음악교육 120여년의 역사 중에서국, 내외의 정치적, 교육적 변화와 흐름을 통하여 많은 발전을 이루어온 최근 30년 동안 유아 교육전공에서 연구된 유아음악교육 관련 석, 박사학위논문을 중심으로 시기, 내용, 방법, 대상으로 나누어 연구의 동향을 분석하고 유아음악교육연구에 대한 교육적 함의와 미래 유아음악교육 연구의 바람직한 방향을 제시하는데 필요한 기초자료를 제공하는데 목적을 두었다. 분석된 결과를 바탕으로 논의하면 다음과 같다.
본 연구는 유아교육전공에서 유아음악교육 연구가 본격적으로 이루어지기 시작한 1985년부터 2015년 8월까지 30년 동안 유아교육전공분야 안에서 유아음악교육 연구의 학문적 역사적 발전 동향을 살피고자 하였다.
이에 본 연구는 이러한 문제점을 해결하고자 통계를 통하여 나타난 단순한 사실을 밝히기보다는 유아교육전공자의 시각에서 유아음악교육이 본격적으로 발전한 최근 30년 동안 유아음악교육 연구의 동향을 분석함으로써 미래 유아음악교육 연구를 위한 교육적 함의와 유아음악교육 연구의 체계적인 발전을 위한 기초자료를 제공 하는데 그 목적이 있다.

제안 방법

후)분석 준거에">분석준거에 따라 연구대상 논문을 1차 분석을 실시하였다. 1차 분석 이후 각각의 연구대상 논문을 2차 분석을 실시하여 불일치하는 논문에 대해 합의의 과정을 거쳐 2차 분석을 실시하였다.
둘째, 확정된 자료 분석 준거에 대한 신뢰도와 타당도를 검증하기 위해 본 연구자들은 3차례의 협의를 통해 1차 확정된 분석 준거를 수정 보완 최종 분석 준거를 작성 하였다.
후)유아음악교육환경(학부모,">유아음악교육 환경(학부모, 유아교사, 환경, 미디어, 종교, 개인특성)으로 분류하였다. 또 하나의 연구에서 2개 이상의 연구내용이 있는 경우에는 본 연구에서 분석한 틀에 따라 중요한 하나의 주제로 분류, 분석하였다. 예를 들어 양적연구는 실험연구, 조사연구, 상관연구로 구분하였으며, 질적 연구는 문화기술적 연구, 실행연구, 내러티브 연구로 분류하였다. 문헌고찰 및 수집, 분석, 평가 등을 연구한 유형은 문헌연구로 분류하였으며, 양적연구와 질적연구를 병행한 연구는 혼합연구로 분류하였다. 연구방법의 분류기준은 본 연구에서는 유아음악교육의 연구동향을 살펴보기 위하여 연구시기, 연구내용, 연구방법, 연구대상으로 구분하여 분석하였다. 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다.
본 연구의 연구대상별 분류기준은 신지혜와 최혜순(2014), 정희영 등(2012)의 분류를 참고, 수정하여 와 같이 분류하였다.
셋째, 본 연구에서는 유아교육전공에서 이루어진 유아음악교육에 대한 연구들을 중심으로 살펴보았다. 그러나 유아음악교육은 교육학과 유아교육과 음악교육이 융합된 학문이므로 학문간 고립되거나 배타적이지 않도록 주의를 기울이고 협력을 함으로써 유아음악교육이 더욱 발전해 나갈 수 있기를 기대한다.
셋째, 본 연구자들은 확정된 분석준거에 따라 연구대상 논문을 1차 분석을 실시하였다. 1차 분석 이후 각각의 후)질적 연구,">질적연구, 문헌연구, 혼합연구로 분류하였다. 양적연구는 실험연구, 조사연구, 상관연구로 구분하였으며, 질적 연구는 문화기술적 연구, 실행연구, 내러티브 연구로 분류하였다. 문헌고찰 및 수집, 분석, 평가 등을 연구한 유형은 문헌연구로 분류하였으며, 양적연구와 <표 1>에서 보는 바와 같이 기초연구에는 유아음악교육 이론, 유아음악교육에 대한 인식 및 실태조사로 나누어 분류하였다. 실천연구로는 유아음악교육의 후)연구 대상의">연구대상의 유형을 인적대상과 물적대상으로 나누었다. 연구방법의 분류는 신지혜와 최혜순(2014), 이은해, 이미리 그리고 박소연(2006), 정희영, 방승미 그리고 유희진(2012)의 분석기준을 수정, 보완하여 표 3과 같이 양적연구, 질적연구, 문헌연구, 혼합연구로 분류하였다. 양적연구는 실험연구, 조사연구, 상관연구로 구분하였으며, 질적 연구는 문화기술적 연구, 실행연구, 내러티브 연구로 분류하였다.
후)연구 시기에">연구시기에 대한 분류기준은 필요한 연구의 목적에 따라서 다양하게 적용할 수 있으나 본 연구에서는 시대적인 흐름에 따른 변화를 보기 위해서는 5개년 단위가 적절하다는 연구시기에 대한 분류기준(라혜미, 이희영, 2012; 유수경, 황해익, 2007; 이미현, 최혜순, 2014; 황지애, 2008)을 참고하여 5년을 기본단위로 분석하였다.
유아음악교육의 내용과 분류는 논문의 주제는 유아교육백서(2003)에서 분류한 8개 영역준거(철학, 역사, 발달심리, 교육과정 프로그램, 교육정책, 교사교육, 부모교육과 자녀양육, 복지, 탁아, 기타)와 Educational Resources Information Center(ERIC)의 주제별 분류 준거(철학, 역사, 발달심리, 교육과정, 프로그램, 교육정책, 교육현황, 놀이터 시설, 각국의 유아교육 교사교육과 활동, 부모교육 및 자녀양육, 복지, 탁아, 유아교육 관련자료 분석, 기타)를 참고하여 본 연구자가 연구에 맞게 프로그램개발, 음악교수법의 효과, 측정과 평가로 분류하였으며, 1995년 이후 유아교육에서 교수학습방법으로 강조된 포괄적, 통합적 교수방법을 기존의 Orff, Kodaly, Dalcroze 등의 음악교수법과 분리하여 따로 구분하였다.
후)신체표현하기,">신체 표현하기, 창작하기)을 포함한다. 이외 누리과정에서 강조하고 있는 우리문화에 대한 정체성과 이해를 돕는 전통음악과 유아음악교육 환경(학부모, 유아교사, 환경, 미디어, 종교, 개인특성)으로 분류하였다. 또 하나의 연구에서 2개 이상의 첫째, 자료 분석 준거를 확정 하였다.

대상 데이터

본 연구는 유아음악교육의 연구 동향을 분석하기 위하여 1985년부터 2015년 8월까지 국회도 서관에서 국내에서 연구된 석, 박사 학위 논문 중 ‘유아음악’을 키워드로 검색하였으며 구체적인 연구의 절차는 다음과 같다.
본 연구의 대상은 국회도서관의 홈페이지에서 ‘유아음악’을 키워드로 하여 검색되어진 총 422개의 논문 중 1985년부터 2015년 8월까지 최근 30년간 유아교육전공에서 이루어진 연구 이외의 논문 157편과 원문을 찾을 수 없는 연구를 제외한 265편의 학위 논문을 대상으로 선정, 분석하였다.
후)질적 연구로는">질적연구로는 내러티브연구가 총 3편(1.1%), 문화기술적 연구가 총 2편(0.9%), 그리고 실행연구는 총 5편(1.9%)이 이루어졌다. 이러한 결과는 지금까지
데이터처리
- 분석 준거에 따라 SPSS 20.0 프로그램을 사용하여 각각의 석, 박사학위 논문을 시기별, 항목별, 총 빈도와 백분율을 산출한 후 결과를 분석하고 결론을 도출 하였다.

이론/모형

본 연구에서는 연구내용에 대한 분류 기준으로 최혜순(2014)의 연구에서 사용된 Best & Kahn (1989)의 연구 분류를 참고하여 과 같이 기초연구와 실천연구로 분류하였다.

성능/효과

넷째, 연구대상에 따른 동향을 분석한 결과 인적대상이 전체의 242편(91.3%)으로 대부분을 차지하였으며 상대적으로 물적대상은 23편(8.7%)으로 매우 적게 연구되었다.
둘째, 연구의 내용을 기초연구와 실천연구로 구분하여 분석한 결과 실천연구는 190편(71.7%)으로 기초연구 75편(28.3%)의 2배를 상회(上廻)하는 것으로 나타났다. 유아음악교육 관련
셋째, 연구방법을 양적, 질적, 혼합, 문헌고찰의 범주로 나누어 분석한 결과, 양적연구 145편 (54.7%)으로 가장 많았으며 질적연구는 10편(3.90%)으로 가장 낮게 나타났다. 본
후속연구
- 둘째, 유아음악교육 연구방법에 있어서 교육현장의 미시적인 과정과 상호작용 그리고 음악활동과정 중에서 나타나는 미묘한 변화와 특징 등의 포착을 도와주는 질적 연구의 비중이 높아져야겠다. 음악교과는 예술의 한 영역으로서 감정을 표현함으로써 긴장과 갈등을 해소할 뿐 아니라 보이지 않는 인간의 깊은 내면을 정화시키며 만족감을 얻을 수 있게 해준다.
- 후)질적 연구에">질적연구에 대해서 염지숙(2003), 그리고 유수경과 황해익(2007)은 훈련이 부족한 상황에서 대체로 단기간 동안 이루어졌음을 지적하고 있다. 따라서 연구에서 얻고자 하는 결과를 도출하기 위한 최선의 방법으로서 질적연구 방법을 선택하고 이를 올바르게 적용한 연구들이 보다 활성화되어야 할 것이다.
- 본">1990). 본 연구결과 포괄적 음악교수법에 관한 연구가 많이 이루어진 것은 유아기가 음악성 발달의 결정적인 시기이므로 그 효과를 시험하는 많은 연구가 이루어진 것으로 해석할 수 있을 것이다.
- 후)척도 개발">척도개발 및 우리의 전통음악에 대한 연구는 부족하게 이루어졌다. 앞으로 일상에서 유아들과의 상호작용을 통한 음악적 발견, 탐색, 감상의 과정을 충분히 경험할 수 있도록, 유아와 유아교사를 위한 평가척도를 개발함으로써 유아음악교육의 학습과 평가가 균형을 이룰 수 있도록 해야 할것이다. 또 후)음악교수 이론">음악교수이론 및 방법에 집중되었다. 앞으로는 국가수준 교육과정인 누리과정의 구성방향이 우리의 전통사상에 기저를 두고 있으므로 그 중요성을 인식하고 서양음악교육 연구와 균형을 이루어 나가길 바란다.
- 앞으로의 연구에서는 특정연령에 집중되는 것에서 탈피하여 0~2세 영·유아들에 관한 연구도 충분히 이루어져 연령적 비율(比率)의 균형을 이루어 나가야 할 것이다.
- 이론연구 중 영·유아의 음악성 발달에 관한 연구는 부족한 것으로 나타났는데 영·유아기에는 음악성 발달을 위해 음악놀이나 교육에 대한 다각적이고 체계적인 접근이 필요하므로(김보람, 2014) 앞으로 이 부분에 대한 연구도 활발하게 이루어져야 할 것으로 생각한다.
- 후)그 효과를">그 효과를 알아보는 연구가 주로 이루어졌다. 이제는 현시대의 가치관과 교육적 요구를 바탕으로 국가수준의 교육과정인 누리과정 예술경험영역의 구성방향과 목적을 고려한 새로운 시도와 연구가 이루어져야 할 것이다. 즉, 새로운

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교육과학기술부와 보건복지부가 정의하는 인간의 특성은?	인간은 아름다움을 추구하고 이를 표현하고자 하는 기본적 욕구가 있을 뿐 아니라, 다른 사람과 공유하고 소통하고자 하는 예술적 존재이다(교육과학기술부, 보건복지부, 2013). 오늘날의 교육에서는 이성적 인간과 대비되는 ‘조화로운 인간’의 개념으로 ‘세상의 아름답고 선한 가치’ 를 예술가와 같은 시선으로 느끼고 체험할 수 있는 미적심상이 풍부한 인간을 추구한다(임부연, 2015).
	이홍수가 말하는 음악의 중요성은?	오늘날의 교육에서는 이성적 인간과 대비되는 ‘조화로운 인간’의 개념으로 ‘세상의 아름답고 선한 가치’ 를 예술가와 같은 시선으로 느끼고 체험할 수 있는 미적심상이 풍부한 인간을 추구한다(임부연, 2015). 예술의 장르 중에서도 음악은 인간의 정서에 미치는 힘이 크고 다양한 느낌을 여러 가지 음악예술로 나타낼 수 있도록 도와주어 고대시대부터 인격형성에 중요한 예술로 그 가치가 인식되어 왔다(이홍수, 1990).
	인간의 청각능력이 발달되는 시기는?	음악의 소리를 듣고 느낄 수 있는 인간의 청각능력은 매우 예민하여 오감각 중에서도 가장 먼저 발달한다. 태아초기에는 의학적으로 귀가 형성되지는 않으나, 임신 2-3개월경에는 뇌세포가 완성되고 이후 임신 6-7개월경이 되면 소리를 들을 수 있게 된다(정수연, 2009). 이후 완전한 청각기능은 6세가 되면 거의 완성되고 음높이의 변별이나 리듬감각능력 등의 발달은 유동음악적성기3를 거쳐 9세까지 급속히 발달한다(유덕희, 1973).

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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