천체 전시물 비교 연구 -전시특성 및 지구과학 교육과정의 반영 정도를 중심으로- International Comparative Study on Astronomical Exhibits: Focus on Exhibit Characteristics and Earth Science Curriculum Reflected in Exhibits원문보기
천문학은 학생들의 호기심과 탐구하고자하는 욕구가 매우 높은 분야이나 교실 수업이라는 제약이 있어 학습의 효과를 증대시키는 것이 어렵다. 이에 대한 대안으로 등장한 과학관은 교실 수업과 상호보완적인 역할을 수행한다는 점에서 그 중요성이 대두되고 있다. 과학관은 학습자에게 글로 된 설명이나 삽화가 제공하는 그 이상의 경험을 줄 수 있으므로 교육적 효과를 극대화하기 위해서는 천체 관련 전시물의 교육적인 측면을 살펴보고 이를 보완할 필요가 있다. 따라서 본 연구에서는 천체전시물의 효과적인 전시특성을 살펴보고 그 내용이 형식교육기관과 어떻게 상호보완하고 있는지를 알아보고자 했다. 이를 위해 먼저 한국, 미국, 일본 세 나라의 유명 과학관을 선정한 뒤 천문학 관련 전시물의 특징을 분석하였다. 이 때 전시의 특징으로는 전시 기술과 매체, 전시 표현, 활동유형 등을 고려하였다. 또한 각 전시 내용에서 과학교육과정을 어떻게 반영하고 있는가를 살펴보았다. 분석 기준으로 사용한 교육과정분석틀은 한국, 일본의 국가 수준의 과학교육과정과 미국의 국가과학교육기준(National Science Education Standards)을 근거로 하였다. 연구의 결과는 첫째, 미국과 일본의 과학관은 국내에 비해 빅뱅 우주 전시 등 천체와 관련된 전시 콘텐츠를 다수 확보하고 있었으며 체험형 전시물이 주를 이루었다. 이를 통해 국내 과학관에도 우주의 원리와 같은 내용을 관람객이 보다 실감나게 체험해볼 수 있는 체험형 전시물이 필요함을 확인할 수 있었다. 둘째, 세 나라 천체전시물의 내용은 모두 과학교육과정과 잘 연계되어 있었다. 다만 교육과정 상에서, 빅뱅우주와 같은 내용은 선택교육과정에 배치되어 있다는 점으로 미루어 보건대, 대다수 학생들은 이를 학습할 기회가 부족할 것이다. 따라서 공통교육과정에서 다루지 않는 내용을 과학관에서 학습할 수 있도록 천체전시에 있어서 충실한 교육과정의 고려가 필요하다.
천문학은 학생들의 호기심과 탐구하고자하는 욕구가 매우 높은 분야이나 교실 수업이라는 제약이 있어 학습의 효과를 증대시키는 것이 어렵다. 이에 대한 대안으로 등장한 과학관은 교실 수업과 상호보완적인 역할을 수행한다는 점에서 그 중요성이 대두되고 있다. 과학관은 학습자에게 글로 된 설명이나 삽화가 제공하는 그 이상의 경험을 줄 수 있으므로 교육적 효과를 극대화하기 위해서는 천체 관련 전시물의 교육적인 측면을 살펴보고 이를 보완할 필요가 있다. 따라서 본 연구에서는 천체전시물의 효과적인 전시특성을 살펴보고 그 내용이 형식교육기관과 어떻게 상호보완하고 있는지를 알아보고자 했다. 이를 위해 먼저 한국, 미국, 일본 세 나라의 유명 과학관을 선정한 뒤 천문학 관련 전시물의 특징을 분석하였다. 이 때 전시의 특징으로는 전시 기술과 매체, 전시 표현, 활동유형 등을 고려하였다. 또한 각 전시 내용에서 과학교육과정을 어떻게 반영하고 있는가를 살펴보았다. 분석 기준으로 사용한 교육과정분석틀은 한국, 일본의 국가 수준의 과학교육과정과 미국의 국가과학교육기준(National Science Education Standards)을 근거로 하였다. 연구의 결과는 첫째, 미국과 일본의 과학관은 국내에 비해 빅뱅 우주 전시 등 천체와 관련된 전시 콘텐츠를 다수 확보하고 있었으며 체험형 전시물이 주를 이루었다. 이를 통해 국내 과학관에도 우주의 원리와 같은 내용을 관람객이 보다 실감나게 체험해볼 수 있는 체험형 전시물이 필요함을 확인할 수 있었다. 둘째, 세 나라 천체전시물의 내용은 모두 과학교육과정과 잘 연계되어 있었다. 다만 교육과정 상에서, 빅뱅우주와 같은 내용은 선택교육과정에 배치되어 있다는 점으로 미루어 보건대, 대다수 학생들은 이를 학습할 기회가 부족할 것이다. 따라서 공통교육과정에서 다루지 않는 내용을 과학관에서 학습할 수 있도록 천체전시에 있어서 충실한 교육과정의 고려가 필요하다.
For students, astronomy is not only interesting but also difficult to learn. However, there is a limit in learning astronomy in a school science setting since astronomy is vast subject. Fortunately, science museums can be helpful in overcoming this limitation. Experiences in science museum provide s...
For students, astronomy is not only interesting but also difficult to learn. However, there is a limit in learning astronomy in a school science setting since astronomy is vast subject. Fortunately, science museums can be helpful in overcoming this limitation. Experiences in science museum provide something that any descriptions or illustrations cannot give. Therefore, to maximize the educational effect, it is necessary to look at astronomical exhibits regarding the educational aspects and complement them. For these reasons, the purpose of this study is to investigate characteristics of exhibitions related to astronomy and how much the exhibitions reflect the contents of their science curricula. We selected famous science museums in Korea, America, and Japan and analyzed characteristics of their astronomy exhibition. We analyze these characteristics in the aspects of exhibition technology & media, presentation method and activity types. Also, this study figures out how content of exhibitions are connected to school science curriculum. The results are summarized as follows: First, Science Museums of America and Japan utilize interactive exhibits to raise participation. It implies that Science Museum of Korea needs Interactive Exhibits that provide a realistic experience of the universe. Second, the astronomy exhibits reflect some of the learning elements of their science curricula concerned with astronomy. However, these astronomical contents are included selectively and not according to their required curriculum. It means that many students lack the opportunity to study Astronomy in their schools. Therefore, the astronomy museum must reflect learning elements of science curricula concerned with astronomy in the exhibits.
For students, astronomy is not only interesting but also difficult to learn. However, there is a limit in learning astronomy in a school science setting since astronomy is vast subject. Fortunately, science museums can be helpful in overcoming this limitation. Experiences in science museum provide something that any descriptions or illustrations cannot give. Therefore, to maximize the educational effect, it is necessary to look at astronomical exhibits regarding the educational aspects and complement them. For these reasons, the purpose of this study is to investigate characteristics of exhibitions related to astronomy and how much the exhibitions reflect the contents of their science curricula. We selected famous science museums in Korea, America, and Japan and analyzed characteristics of their astronomy exhibition. We analyze these characteristics in the aspects of exhibition technology & media, presentation method and activity types. Also, this study figures out how content of exhibitions are connected to school science curriculum. The results are summarized as follows: First, Science Museums of America and Japan utilize interactive exhibits to raise participation. It implies that Science Museum of Korea needs Interactive Exhibits that provide a realistic experience of the universe. Second, the astronomy exhibits reflect some of the learning elements of their science curricula concerned with astronomy. However, these astronomical contents are included selectively and not according to their required curriculum. It means that many students lack the opportunity to study Astronomy in their schools. Therefore, the astronomy museum must reflect learning elements of science curricula concerned with astronomy in the exhibits.
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문제 정의
연구대상으로 선정된 각 과학관이 속한 국가 혹은 지역마다 지향하는 학교교육과정은 모두 다르다. 따라서 각 나라별로 지향하고 있는 지구과학교육과정과 천체전시물 특징 및 내용 사이의 연계성을 분석하기 위한 분석틀을 개발하고자 하였다. 한국의 경우는 2009년도 및 2015년도 과학교육과정을, 일본의 경우 2011년 과학교육과정을 근거로 하였고 미국의 경우 ‘국가과학교육기준(National Science Education Standards)’과 차세대 과학기준(NGSS, 2013)에 명시된 내용을 근거로 기준으로 분석틀을 구성하였다.
따라서 본 연구에서는 천체전시물의 효과적인 전시특성을 살펴보고 그 내용이 형식교육기관과 어떻게 상호보완하고 있는지를 알아보고자 했다. 이를 위해 먼저 한국, 미국, 일본 세 나라의 유명 과학관을 선정한 뒤 천문학 관련 전시물의 특징을 분석하였다.
따라서 우리나라와 미국, 일본의 과학관을 방문하는 것으로 결정 하였다. 또한 각 나라의 과학관 중 연 평균 관람객 수가 많거나 대표성을 띨 수 있는 만큼 인지도가 있는 과학관을 선정하고자 했다.
이 때 전시의 특징으로는 전시 기술과 매체, 전시 표현, 활동유형 등을 고려하였다. 또한 각 전시 내용에서 과학교육과정을 어떻게 반영하고 있는가를 살펴보았다. 분석 기준으로 사용한 교육과정분석틀은 한국, 일본의 국가 수준의 과학교육과정과 미국의 국가과학교육기준(National Science Education Standards)을 근거로 하였다.
물론 일부 천체전시물의 사례를 통해 각 과학관의 전시 특징을 살펴보고 나아가야할 방향에 대해 생각해보는 것도 의의가 있다, 하지만 일부 사례만으로 각 나라의 천체전시물 특징을 일반화하는데는 한계가 있으므로 향후 연구에서는 보다 다양한 천체전시물을 살펴보는 것이 필요할 것이다. 또한 본 연구에서는 천체전시물을 체험하는 관람객들의 실제 행동이나 반응, 의견, 만족도등에 대해서 살펴보지 않았다. Jeong (2012)은 전시물의 기획의도와는 전혀 다른 관람객의 행동이나 반응은 빈번하게 나타나며, 이는 전시물을 연구하는 많은 이들에게 호기심을 불러일으킨다고 하였다.
이는 천문이나 우주의 내용 특성상 실시간의 정보 활용이나 가상화된 실제적 체험을 필요하기 때문이라고 볼 수 있는데, 컴퓨터 기술을 활용하여 다양한 정보를 보다 쉽고 효과적으로 전달하기 위함이다. 또한, 새로운 환경을 관람객에게 제공함으로써 흥미유발과 직접 체험을 유도하기 위한 목적이라고 볼 수 있다.
연구 대상 과학관은 미국 시카고에 위치한 ‘Adler Planetarium’과 한국의 ‘국립과천과학관’, 그리고 일본의 ‘TENQ(우주박물관)’, ‘국립과학박물관’ 4곳이다. 본 연구는 각 과학관의 교육과정 반영 정도에 따른 시사점을 알아보고, 전시내용을 효과적으로 전달하는 전시물의 특징을 알아보고자 한다. 연구 대상 과학관의 개요와 선정이유는[Table1]과 같다.
본 연구의 목적은 천체전시물의 전시특성을 알아보고 전시내용과 교육과정과의 연계 경향성을 분석하여 과학관의 전시물 개발 연구 및 교육적 기능 활성화 측면에서 시사점을 얻고자 하는데 있다. 이를 위해 구체적인 내용은 다음과 같다.
위의 두 가지 분석 결과를 바탕으로 과학관의 전시물 개발 연구 및 교육적 기능 활성화 측면에 대한 특징적인 면들을 드러내고, 이를 바탕으로 교육적으로 효과적인 천체전시물 제작의 방향성을 제시하고자 한다.
예를 들어 미국, 일본과 같은 교육 선진국에서는 오래 전부터 과학관과 학교교육과정 간 연계의 중요성에 대해 연구해왔으며 이를 전시물 제작도 반영해왔기 때문에 좋은 시사점을 제공해줄 수 있다. 이에 본 연구는 한국, 미국, 일본 세 나라의 유명 과학관 천체전시물의 물리적 특성 및 전시내용과 과학교육과정과의 상호연계성과 같은 특징을 분석하여 교육적으로 바람직한 천체전시물 개발에 대한 시사점을 도출하고자 한다. 특히나, 빅 히스토리 관점의 체험형 전시물의 유무와 그 특징을 분석하여 국내 천체전시물 제작의 바람직한 방향성에 대해서 말하고자한다.
이에 본 연구는 한국, 미국, 일본 세 나라의 유명 과학관 천체전시물의 물리적 특성 및 전시내용과 과학교육과정과의 상호연계성을 분석하여 교육적으로 바람직한 천체전시물 개발에 대한 시사점을 도출하고자 한다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
문헌 연구 단계에서는 과학관에서 자주 다뤄지거나 중요하게 여겨지는 우주 및 천체관련 내용을 면밀히 학습하였는데, 최근 12년간 한국과학교육학회지에 게재된 논문 중 주요어 비형식, 과학관, 전시물 등을 포함한 논문들을 검색하여 그 내용에 대해서 검토하여 요약하였다. 이와 동시에 분석틀에 필요한 내용들도 함께 살펴보았다.
이에 본 연구는 한국, 미국, 일본 세 나라의 유명 과학관 천체전시물의 물리적 특성 및 전시내용과 과학교육과정과의 상호연계성과 같은 특징을 분석하여 교육적으로 바람직한 천체전시물 개발에 대한 시사점을 도출하고자 한다. 특히나, 빅 히스토리 관점의 체험형 전시물의 유무와 그 특징을 분석하여 국내 천체전시물 제작의 바람직한 방향성에 대해서 말하고자한다.
제안 방법
과학관의 천문학 관련 전시와 각 나라의 지구과학교육과정과의 연계성은, 천체전시물이 전달하는 내용을 분석하고 이 내용을 다루는 지구과학교육과정을 알아봄으로써 전시구성의 특성을 살펴보았다.
전시물을 직접 느껴보면서 문헌 연구로는 얻기 어려운 내용 정보나 구체적인 전시특징을 알아낼 수 있었다. 또한 전시 내용에 반영되어 있는 지구과학교육과정을 분석틀에 맞추어 기록하였고, 전시특성이 나 관람객에게 요구하는 활동을 사진 및 비디오로 촬영하였다. 조사 후에는 수집한 각종 사진, 비디오, 메모 등의 자료를 정리하고 개발된 분석틀에 맞추어 분석하였다.
마지막으로 가상현실의 체험을 보다 극대화한 인터렉티브형 전시를 제안한다. 이전에도 언급하였지만 천문학, 더 나아가 빅 히스토리와 같은 내용은 시공간적으로 광범위한 영역이며 추상적인 개념이기 때문에 직접 관찰이 어렵고 텍스트와 같은 자료로 설명하기에는 어려운 학습내용이다.
전시설명에는 텍스트, 그림, 오디오, 비디오, 컴퓨터 소프트웨어 등이 있다. 모든 전시물들이 기본적으로 사용하는 전시 설명은 텍스트, 그림, 오디오이며 이를 단독으로만 활용하기 보다는 중복하여 사용하였다. 과학, 첨단기술의 발달과 함께 컴퓨터 소프트웨어를 이용한 전시 설명이 세 나라의 과학관에서 모두 가장 큰 비율을 차지하였다.
특히 본 연구에서 대상으로 하고 있는 내용은 지구과학교육과정 중에서도 우주 및 천체와 관련된 부분이기 때문에 이 영역만을 선별하여 분석틀을 구성하였다. 분석틀의 타당도 검토는 지구과학 교육 전문가 2인을 포함한 10여명의 연구진 내부에서 이루어졌으며 기간은 2015년 11월부터 2016년 6월까지로, 매달 이뤄진 회의를 통해 분석틀의 검토, 수정, 개발을 실시하였다.
2. 연구절차
연구자는 과학관 선정 및 각 과학관에 대한 사전 조사 과정을 거친 후 직접 방문을 통한 현장 조사와 자료 수집, 조사 후 분석의 단계를 거쳐 연구를 진행하였다.
특징적인 점은 전시 내용과 공간 구성이 스토리를 따라가는 흐름으로 되어 있다는 것이다. 우주의 여행을 시작하여 우주가 진화되어 오늘날까지 이어지는 내용 연결을 통해 밤하늘과 우주, 첨단 과학, 우주에 영감을 받은 문화 등을 즐길 수 있도록 구성하였다. 이는 학교에서 선택형 지구과학교육과정을 학습하지 않는 학생들에게도 우주, 천문에 대한 지식 체험을 할 수 있는 기회를 제공한다는 점에서 의미가 있으며, 나와-우주에 대한 연결성과 통합적인 시각을 갖게 할 수 있어 유익하다.
Adler Planetarium의 전시물 ‘Take a walk through the History of time’은 관람객이 복도를 걸어가면서 우주의 기원과 진화를 시공간에 따라 경험하게 한다. 우주의 진화과정을 담아낸다는 점에서 빅 히스토리의 관점을 반영하고 있고, 빅뱅부터 인류의 몸을 이루는 H, He등과 같은 원소의 탄생까지의 과정을 중점적으로 다루었다. 즉, 우주의 등장부터 시작하여 최초의 별이 생성되는 과정과 새로운 화학 원소가 등장하는 시기까지에 대한 내용에 초점을 맞추었다.
따라서 본 연구에서는 천체전시물의 효과적인 전시특성을 살펴보고 그 내용이 형식교육기관과 어떻게 상호보완하고 있는지를 알아보고자 했다. 이를 위해 먼저 한국, 미국, 일본 세 나라의 유명 과학관을 선정한 뒤 천문학 관련 전시물의 특징을 분석하였다. 이 때 전시의 특징으로는 전시 기술과 매체, 전시 표현, 활동유형 등을 고려하였다.
Adler Planetarium은 인터랙티브 매체를 활용한 전시물이 약 50%로 가장 높은 비율을 차지하였고, 일본의 두 과학관에서도 인터랙티브 매체는 주를 이루었다. 인터랙티브 매체를 매개로 관람객으로 하여금 신체뿐만 아니라 오감으로서 정보를 체험하고 정보공간과 상호작용을 하도록 유도하였다. 즉, 국외 과학관은 체험형 전시물이 주를 이루며 미디어와 프로젝션을 활용하여 관람자의 흥미와 참여를 고취하였다.
또한 전시 내용에 반영되어 있는 지구과학교육과정을 분석틀에 맞추어 기록하였고, 전시특성이 나 관람객에게 요구하는 활동을 사진 및 비디오로 촬영하였다. 조사 후에는 수집한 각종 사진, 비디오, 메모 등의 자료를 정리하고 개발된 분석틀에 맞추어 분석하였다.
첫째, 미국과 일본의 과학관은 빅뱅 우주 전시 등 천체와 관련된 전시 콘텐츠를 이미 확보하고 있었다. 체험형 전시물이 주를 이루며, 미디어와 프로젝션을 활용하여 관람자의 흥미와 참여를 고취하였다. Adler Planetarium은 체험형 전시, TENQ와 국립과학박물관은 감성형 전시를 활용하여 빅뱅부터 우주의 생성에 이르기까지의 체험을 전달하였다.
또한, 과학관이 설립된 시기를 고려해 보았을 때 (한국의 국립과천과학관은 2008년, 미국의 Adler Planetarium은 1930년) 그 당시 과학교육과정과의 비교도 의의가 있어, 한국의 2009년도 과학교육과정과 미국의 NSES도 고려하였다. 특히 본 연구에서 대상으로 하고 있는 내용은 지구과학교육과정 중에서도 우주 및 천체와 관련된 부분이기 때문에 이 영역만을 선별하여 분석틀을 구성하였다. 분석틀의 타당도 검토는 지구과학 교육 전문가 2인을 포함한 10여명의 연구진 내부에서 이루어졌으며 기간은 2015년 11월부터 2016년 6월까지로, 매달 이뤄진 회의를 통해 분석틀의 검토, 수정, 개발을 실시하였다.
대상 데이터
본 연구에서는 국내외 과학관 중 천문 관련 내용을 다양한 방법으로 전시하고, 전 연령대를 관람대상으로 설정하고 있으며, 연구자가 직접 방문 가능한 과학관을 연구 대상으로 선정하였다. 특히 본 연구에서는 교육적으로 바람직한 천체전시물의 전시 방향에 대한 시사점을 도출하고자 했기 때문에 학문적으로 높은 수준의 천문학과 교육학적 배경을 가진 국가의 과학관을 연구할 필요가 있었다.
연구 대상 과학관은 미국 시카고에 위치한 ‘Adler Planetarium’과 한국의 ‘국립과천과학관’, 그리고 일본의 ‘TENQ(우주박물관)’, ‘국립과학박물관’ 4곳이다.
이론/모형
또한 각 전시 내용에서 과학교육과정을 어떻게 반영하고 있는가를 살펴보았다. 분석 기준으로 사용한 교육과정분석틀은 한국, 일본의 국가 수준의 과학교육과정과 미국의 국가과학교육기준(National Science Education Standards)을 근거로 하였다.
성능/효과
모든 전시물들이 기본적으로 사용하는 전시 설명은 텍스트, 그림, 오디오이며 이를 단독으로만 활용하기 보다는 중복하여 사용하였다. 과학, 첨단기술의 발달과 함께 컴퓨터 소프트웨어를 이용한 전시 설명이 세 나라의 과학관에서 모두 가장 큰 비율을 차지하였다. 이는 천문이나 우주의 내용 특성상 실시간의 정보 활용이나 가상화된 실제적 체험을 필요하기 때문이라고 볼 수 있는데, 컴퓨터 기술을 활용하여 다양한 정보를 보다 쉽고 효과적으로 전달하기 위함이다.
또한 국내 과학관은 국외 과학관에 비해서 전시내용의 편중이 두드러졌다. 국립과천과학관의 상설 전시관인 기초과학관의 전시물을 물리, 화학, 생물, 지구과학, 수학의 5가지 영역으로 분류하여 살펴본 결과, 생물(34%)이 가장 높은 점유율을 차지하였다. 그 다음으로는 물리(29.
네 곳의 과학관에서 공통적으로 나타나는 전시 매체의 빈도 분포상의 특징은 영상 매체와 설명적 매체의 활용도가 높다는 점이며 특히나 영상 매체의 의존도가 높았다.(영상매체- Adler Planetarium(30%), Tenq 및 국립과학박물관(29%), 국립과천과학관(46%); 설명적 매체-Adler Planetarium(20%), Tenq 및 국립과학박물관(29%), 국립과천과학관(18%)).
다만, 미래의 세계에 대한 내용을 포함하지 않고 있어, 미래 예측에 관한 관점을 심어주기에는 다소 미흡한 점이 있었다. 다음으로 내용 전개상의 특징을 보면 두 전시물 모두 스토리를 따라가는 구성으로 내용이 전개되었는데, 특히나 감성적인 접근을 통해 우주의 역사를 보여준다는 것이 가장 특징적인 점이었다. 관람객에게 스토리형식의 메시지를 감성적으로 전달함으로서, 객관적인 정보 외에도 의미와 가치를 형성하여 이해와 감동을 통해 궁극적으로는 공감에까지 이르게 할 수 있을 것으로 기대된다.
둘째, 각 과학관의 천체전시물은 학교교육과정과 비교적 잘 연계되어 있었다. 다만 세 나라 모두 우주 관련 내용은 이해의 어려움으로 인해서 고학년의 교육과정에 배치되어 있었는데 한국과 일본은 위의 내용이 선택형 교육과정으로 편제되어 있었다.
이를 통해 국내 과학관에도 우주의 원리와 같은 내용을 관람객이 보다 실감나게 체험해볼 수 있는 체험형 전시물이 필요함을 확인할 수 있었다. 둘째, 세 나라 천체전시물의 내용은 모두 과학교육과정과 잘 연계되어 있었다. 다만 교육과정 상에서, 빅뱅우주와 같은 내용은 선택교육과정에 배치되어 있다는 점으로 미루어 보건대, 대다수 학생들은 이를 학습할 기회가 부족할 것이다.
특히나, 우주의 탄생과 진화의 내용은 상영관에서 영상물 시청으로 제공하고 있어 관람객은 시청각적으로만 자료를 수동적으로 감상할 뿐 직접 체험에는 한계가 있었다. 따라서 국내에서도 우주의 같은 가상현실을 관람객이 보다 실감나게 체험해볼 수 있는 체험형 전시물이 필요함을 확인할 수 있었다.
전시물의 물리적인 특징을 살펴보면 복도라는 공간을 활용하여 상대론적 우주를 터널 공간으로 형상화한 점이 인상적이며 이는 관람객에게 마치 가상의 우주공간에 들어와 있는 듯 한 느낌을 전달하였다. 또한, 시각에만 의존하지 않고 관람객의 신체를 이용하여 전시물을 터치하는 등 다양한 감각을 요구하는 체험형 전시로서, 보다 참여를 통한 흥미를 이끌 수 있었다. 직접 체험을 통한 빅 히스토리의 경험은 주제에 대한 이해와 올바른 인식을 하는데 도움이 될 수 있어 교육적으로도 유익하였다.
마지막으로 국립과천과학관에서는 빅 히스토리의 관점을 반영한 천체전시물은 아직 전시되지 않았으며, 천문우주관의 천체투영관에서 상영하는 영상물로 그 내용을 전달하고 있었다. 빅 히스토리의 미시세계에 관한 내용, 빅뱅부터 시작하여 최초의 별과 화학 원소의 등장, 그리고 행성의 등장까지 담아내고 있는 것이 특징이다.
연구의 결과는 첫째, 미국과 일본의 과학관은 국내에 비해 빅뱅 우주 전시 등 천체와 관련된 전시 콘텐츠를 다수 확보하고 있었으며 체험형 전시물이 주를 이루었다. 이를 통해 국내 과학관에도 우주의 원리와 같은 내용을 관람객이 보다 실감나게 체험해볼 수 있는 체험형 전시물이 필요함을 확인할 수 있었다.
첫째, 미국과 일본의 과학관은 빅뱅 우주 전시 등 천체와 관련된 전시 콘텐츠를 이미 확보하고 있었다. 체험형 전시물이 주를 이루며, 미디어와 프로젝션을 활용하여 관람자의 흥미와 참여를 고취하였다.
후속연구
따라서 필수교육과정에서 다루지 않는 내용을 과학관에서 학습할 수 있도록 보다 충실한 교육과정의 고려가 필요함을 알 수 있다. 더 나아가 빅 히스토리의 관점을 전시물을 통해 체험할 수 있다면 보다 대중이 재미있게 학습 가능할 것으로 기대된다. 이를 위해서는 전시제작의 초기단계에서부터 교육과정을 전문적으로 파악하고 있는 교과교육전문가의 참여가 도움이 될 것이다.
따라서 실제로 전시물과 관람객 사이에는 어떠한 상호작용이 일어나는지, 그리고 이와 같은 상호작용적 측면에서 전시물의 특성이 관람객의 반응이나 만족도등에 미치는 영향은 무엇인지를 알아볼 필요가 있다. 따라서 후속 연구로는 실제 상황에서 천체전시물의 전시특징에 따라 관람객의 흥미유발, 지속력, 참여행동이 어떻게 나타나는지, 그리고 그 사이에 어떠한 관련성이 있는지에 대한 조사를 제안하는 바이다.
본 연구의 가장 큰 한계는 제한된 과학관의 사례만 살펴보았다는 점이다. 물론 일부 천체전시물의 사례를 통해 각 과학관의 전시 특징을 살펴보고 나아가야할 방향에 대해 생각해보는 것도 의의가 있다, 하지만 일부 사례만으로 각 나라의 천체전시물 특징을 일반화하는데는 한계가 있으므로 향후 연구에서는 보다 다양한 천체전시물을 살펴보는 것이 필요할 것이다. 또한 본 연구에서는 천체전시물을 체험하는 관람객들의 실제 행동이나 반응, 의견, 만족도등에 대해서 살펴보지 않았다.
특히나 다른 분야에 비해 난이도가 높은 천체전시물의 사례를 통하여 교육과정을 고려한 내용 설계가 필요함을 시사한다. 본 연구의 결과는 학교 교육과 과학관에서의 학습이 서로 시너지 효과를 내는 데에 도움을 주는 것은 물론, 향후 천체전시물 제작시 주제 선정 및 내용 구성의 지표를 마련하는 데에 기여할 수 있을 것이다.
(Choi & Choi, 1999; Hurd, 1973). 이러한 전시설계는 우주에 대한 통합적인 이해를 바탕으로 관람객에게 과학적 지식을 습득하게 할 뿐 아니라, 우주 원리에 대한 이해와 우주에 속한 지구 환경에 대한 책임의식을 함양시키는데 도움을 줄 수 있을 것이다.
더 나아가 빅 히스토리의 관점을 전시물을 통해 체험할 수 있다면 보다 대중이 재미있게 학습 가능할 것으로 기대된다. 이를 위해서는 전시제작의 초기단계에서부터 교육과정을 전문적으로 파악하고 있는 교과교육전문가의 참여가 도움이 될 것이다.
연구의 결과는 첫째, 미국과 일본의 과학관은 국내에 비해 빅뱅 우주 전시 등 천체와 관련된 전시 콘텐츠를 다수 확보하고 있었으며 체험형 전시물이 주를 이루었다. 이를 통해 국내 과학관에도 우주의 원리와 같은 내용을 관람객이 보다 실감나게 체험해볼 수 있는 체험형 전시물이 필요함을 확인할 수 있었다. 둘째, 세 나라 천체전시물의 내용은 모두 과학교육과정과 잘 연계되어 있었다.
이상의 결과로부터 교육적으로 효과적인 천체전시물 제작의 방향성을 논의해보자면 첫째로 직접적 체험을 요구하는 감각적 전시를 제안할 수 있다. 시각에만 의존하지 않고 다양한 감각을 요구하는 체험형 전시는 관람객의 참여를 이끌고 지적능력을 개발시키는데 효과적이다.
증강현실기반 학습 환경과 같이 실물과 유사한 콘텐츠가 제시되고 학습자의 직접조작을 통해 학습하는 상황에서의 학습 몰입감은 현존감, 사용성에 대한 태도와 학업성취도에 긍정적 영향을 줄 수 있어 천체전시물 제작에 활용하기에 적합한 기술이 될 수 있다. 즉 빅뱅부터 우주의 생성에 이르기까지의 주요 이벤트를 VR구현으로 제공한다면 보다 실감나는 가상현실 체험이 될 것이다.
한국의 2015년도, 일본의 2011년도 교육과정 그리고 미국의 NGSS는 최근에 도입된 과학교육과정으로 이는 현시점에서의 논의 분석을 하기에 알맞기 때문에 채택하였다. 즉, 천체전시물이 현시점에서 관람객에게 효율적인 교육을 제공하기에 적절하게 구비되어있는지, 부족한 점이 있다면 향후 수정 방향은 어떠해야 하는지 고려해보기에 알맞다. 또한, 과학관이 설립된 시기를 고려해 보았을 때 (한국의 국립과천과학관은 2008년, 미국의 Adler Planetarium은 1930년) 그 당시 과학교육과정과의 비교도 의의가 있어, 한국의 2009년도 과학교육과정과 미국의 NSES도 고려하였다.
본 연구에서는 국내외 과학관 중 천문 관련 내용을 다양한 방법으로 전시하고, 전 연령대를 관람대상으로 설정하고 있으며, 연구자가 직접 방문 가능한 과학관을 연구 대상으로 선정하였다. 특히 본 연구에서는 교육적으로 바람직한 천체전시물의 전시 방향에 대한 시사점을 도출하고자 했기 때문에 학문적으로 높은 수준의 천문학과 교육학적 배경을 가진 국가의 과학관을 연구할 필요가 있었다. 따라서 우리나라와 미국, 일본의 과학관을 방문하는 것으로 결정 하였다.
이러한 과학관의 장점은 교실에서의 제약을 극복하는데 도움을 줄 수 있을 것이다. 특히나 빅 히스토리와 같은 시-공간적으로 광범위한 규모를 다루며 실시간의 관측 정보나 데이터를 필요로 하는 천문-우주단원을 학습하는데 있어서 과학관의 교육적 효과는 더 증대될 수 있을 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
천문학은 왜 중요한가?
이처럼 천문학적 공간개념을 교실에서 형성해 주기에는 어려운 일임에 틀림이 없기 때문에 천문학 교육이 실제적인 체험교육으로 이루어지지 못하는 경우가 많으며 결과적으로 학습의 효과를 증대시키는 것이 매우 어렵다 (Shin & Lee, 2011). 이처럼 천문학은 개념적으로 이해하기도 어렵고 교실 내에서의 수업자료 확보도 힘듦에도 불구하고 왜 우리는 이를 학습해야하는 것일까? 천문학은 우주와 생명, 그리고 인류의 기원을 연결하는 학문적 흐름이면서 우리 존재의 의미에 대한 궁극적인 질문에 대한 과학적 답을 알려주기 때문에 중요한 학문이라 할 수 있다. 즉 우주의 기원으로부터 ‘나’라는 존재의 근원을 찾을 수 있기 때문에 우주의 기원이 곧 인간 존재의 기원이라는 큰 안목을 갖는 것이 필요한데, 이러한 안목과 비슷한 관점을 보여주는 것이 바로 빅 히스토리 관점이다.
학교 교과서의 특징은 무엇인가?
빅 히스토리는 우주 빅뱅을 역사의 출발점으로 보고 인류의 등장 및 근 현대사까지의 큰 역사를 다루고 있다(David Christian, 2008). 안타깝게도 학교 교과서는 개념위주의 지식, 분절적인 지식, 과학주의 지식의 전달을 주로 담는 다는 특징이 있기 때문에(Lim, 2003) 교실수업에서의 학습만으로는 빅 히스토리와 같은 전체적인 시각의 조망에 한계가 있다. 이와 같은 현실을 극복하지 않고는 학습자로 하여금 통합적인 사고나 큰 세계에 대한 인식을 함양하게 하는데 어려움이 있기 때문에 학생들이 직접 체험할 수 있는 장을 제공해 주는 것 자체가 매우 의미 있는 일이며, 이에 과학관의 역할이 중요하다고 할 수 있다.
천문학을 교육하기 위해 과학관은 왜 필요한가?
안타깝게도 학교 교과서는 개념위주의 지식, 분절적인 지식, 과학주의 지식의 전달을 주로 담는 다는 특징이 있기 때문에(Lim, 2003) 교실수업에서의 학습만으로는 빅 히스토리와 같은 전체적인 시각의 조망에 한계가 있다. 이와 같은 현실을 극복하지 않고는 학습자로 하여금 통합적인 사고나 큰 세계에 대한 인식을 함양하게 하는데 어려움이 있기 때문에 학생들이 직접 체험할 수 있는 장을 제공해 주는 것 자체가 매우 의미 있는 일이며, 이에 과학관의 역할이 중요하다고 할 수 있다. 과학관은 대표적인 평생교육의 장으로서, 교실 수업과 상호 보완적인 역할을 수행하며 학습자에게 글로 된 설명이나 삽화가 제공하는 그 이상의 경험을 제공한다.
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