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초등학생들의 과학윤리성을 측정하기 위한 검사도구 개발
Development of a Science Ethicality Test for Elementary School Students 원문보기

한국과학교육학회지 = Journal of the Korean association for science education, v.36 no.1, 2016년, pp.1 - 13  

김성덕 (양도초등학교) ,  김효남 (한국교원대학교)

초록
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이 연구는 과학윤리성을 진단하기 위한 검사도구의 개발을 목적으로, 과학윤리성 진단 검사도구의 타당성과 신뢰성을 확보하기 위하여 실시되었다. 과학윤리성을 정의하기 위하여 Rest(1983, 1986)의 도덕성 4구성요소 모형을 과학윤리에 적용하였다. 과학윤리성 진단 검사 도구를 개발하기 위하여 다음의 과정을 수행하였다. 우선 청소년 도덕성 검사도구(Kim & Lee, 2012)를 분석하였고, 이를 수정하여 과학 윤리성 진단 검사도구에 적용하였다. 과학윤리성의 4가지 구성요소를 설정하고 각각의 하위요소를 선정한 후, 초등학생들을 대상으로 한 예비검사와 이해도 검사를 통하여 검사도구를 개발하였다. 검사도구를 개발함에 있어서 검사도구의 타당성을 확보하기 위하여 연구자는 2명의 과학윤리 전문가, 2명의 윤리교육 전문가, 1명의 과학자에게 내용의 타당성을 점검받았다. 그리고 개발된 과학윤리성 진단 검사도구를 이용하여 초등학교 3, 4, 5, 6학년 학생 599명을 대상으로 과학윤리성 검사를 실시하였다. 검사 결과 과학윤리성 진단 검사도구의 문항에 대한 신뢰도와 검사점수에 대한 신뢰도 모두 높은 수준으로 나타나 과학윤리성 진단 검사도구가 신뢰할 수 있게 개발되었다고 볼 수 있다. 초등학생들을 대상을 한 과학윤리성 검사 결과, 과학윤리 민감성은 지역에 따른 유의한 차이를 보였고 과학윤리 동기화는 학년별 지역별 차이가 나타났다. 과학윤리성 진단 검사도구는 초등학생들의 과학윤리성을 진단하는 목적으로 충분히 활용 가능할 것으로 보이며, 추후 중등학교 학생들을 대상으로 한 검사를 실시하여 도구의 신뢰도를 파악하고 초등학교 학생들과 비교해보는 연구를 제안한다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

The purpose of this study is to develop a Science Ethicality Test (SET) to measure students' science ethics. To secure the validity and reliability of the SET, the authors have applied Rest's Four Components Model (FCM). To develop the SET, authors have conducted the following procedures: analysis o...

주제어

#과학윤리   #과학윤리교육   #과학윤리성   #과학윤리성 검사   #과학에서의 윤리적 특성   #도덕성 4구성요소 모형  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
Rest(1983, 1986)에 의하면 인간의 도덕적 행위는 어떻게 발현됩니까? Rest(1983, 1986)는 인간의 도덕적 행위는 4가지의 심리적인 과정을 통하여 발현된다고 한다. 인간은 (1) 특별한 상황에 대하여 해석하고, (2) 특정 행동이 도덕적으로 옳은지 그른지에 대해 판단하며, (3) 도덕적 행동을 위하여 다양한 가치들 중에서 선택하고, (4) 하고자 의도하는 것을 실행에 옮기는 과정을 통하여 윤리적인 행동을 한다는 것이다. 이에 4가지의 구성요소 모형을 제안하는데, 인간이 도덕적인 행동을 하기 위해서는 민감성, 판단력, 동기화, 품성화의 네 가지 구성요소가 통합적으로 작용하여 일어난다고 하였다.
가장 중요한 과학윤리교육의 목적은 무엇입니까? 88-97)에 두기도 한다. 하지만 무엇보다도 가장 중요한 목적은 학습자들로 하여금 더 도덕적 혹은 규범적으로 올바른 선택을 구현하는 사람으로 만드는 데 있으며(Reiss, 1999), 더 나아가 윤리적이고 도덕적인 행동을 하게 하는 데 그 목적을 둘 수 있겠다(Macrina, 2005; Sadler & Zeidler, 2005). 지금까지의 과학윤리교육을 위한 국내외 문헌들을 살펴보면 다양한 관점에서 과학윤리교육의 목적이 설정되어 있음을 알 수 있다.
과학윤리교육의 역할은 무엇입니까? , 2009; Zeidler & Keeper, 2003). 과학윤리교육은 과학자들로 하여금 윤리적으로 사고하고 행동하도록 하여 많은 사회적 문제를 해결하는 역할을 할 수 있을 것으로 보고 있다. 그렇다면 과학윤리교육의 대상이 과학자에게만 국한되어 실시되어야 하는지의 문제를 살펴볼 필요가 있겠다.
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